МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 12»

МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 12»

Левобережного района города Воронежа

Принято на заседании Утверждаю:

___________________ Заведующая МБДОУ «ЦРР – д/с № 12»

«___» _______ 2015 год Фильчакова Е.И. _________

«___» _______________ 2015 год

Рабочая программа

 

МБДОУ ЦРР «Детский сад № 12»

На основе ФГОС ДО

 

старшая группа

воспитатель:

Витебская Е.Н.

Быкова В.П.

Воронеж

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 12» (далее Программа) разработана в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС).

Основными документами, регламентирующими ценностно-целевые и методологические основы данной Программы являются:

 

• Конвенция ООН о правах ребенка (1989 г.),

• Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

• Типовое положение о дошкольном учреждении (утверждено постановлением Правительства РФ от 12.09.2008 г. №666),

• Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ от 17.06.2003 г.);

• СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций", утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26.

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.

 

Основная общеобразовательная программа МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 12» г. Воронежа разработана в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, а также на формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Содержание образовательного процесса в старшей группе выстроено в соответствии с Программой «Истоки» под редакцией Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук;

Н.Е. Васюкова, Н.М. Родина «Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса с детьми 5-6 лет»;

А.Г. Арушанова, Р.А.Иванова, Е.С. Рычагова «Коммуникация. Развивающее общение с детьми 5-6 лет»;

А.Н. Давидчук «Познавательное развитие дошкольников в игре»;

Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет»;

Т.И. Алиева, Н.Е. Васюкова «Художественная литература для детей 5-7 лет»;

С.Н.Николаева «Юный эколог»;

Н.Н.Авдеева, О.А.Князева, Р.В.Стеркина «Безопасность»;

О.А.Князева, М.Д.Махынева «Приобщение детей к истокам народной культуры»;

Л.Г.Горькова «Растим интеллектуалов».

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Программа соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики). Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей и основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

Цели и задачи деятельности по реализации основной общеобразовательной программы.

Цель программы: Разностороннее, полноценное развитие личности ребенка с учетом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества. Подготовка к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника, коррекции речевого развития ребенка. Формирование основ базовой культуры личности.Обеспечение выполнения требований ФГОС ДО.

Задачи:

 

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 

 

Планируемые результаты освоения Образовательной программы ДОУ для детей от 5 до 6 лет.

К шестилетнему возрасту при успешном освоении Образовательной программы ДОУ может быть достигнут следующий уровень детского развития по образовательным областям. Знаком «Звездочка» * отмечены планируемые результаты Образовательной программы ДОУ в части, формируемой участниками образовательного процесса.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Ø Культурные способы поведения.

· Соблюдает правила элементарной вежливости.

· Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.

· Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.

· Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников.

· Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице.

· В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взросло пользуется «вежливыми» словами.

· Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.

Ø Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами.

· Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры.

· Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу

· Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).

· Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).

· Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой.

· Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды).

· Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.

Ø Игровая деятельность.

Ø Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли.

Ø Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Ø Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).

Ø Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.

Ø Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.

Ø Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.

Ø Объясняет правила игры сверстникам.

Ø Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.

Ø В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам, оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

Ø В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.

Ø В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художествен­ные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.

Ø Безопасное поведение.

· Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

· Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорт; элементарные правила дорожного движения.

· Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение.

· Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети».

· Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

· Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Ø Трудовая деятельность.

· Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.

· Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.

· Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.

· Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.

· Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы.

· Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.

· Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.

· Способен сосредоточенно действовать в течение 20-30 минут. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками.

Образовательная область «Познавательное развитие».

· Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.

· Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.

· Может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет.

· Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.

· Знает некоторые государственные праздники.

· Знает военные профессии. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.

· Знаком со многими профессиями.

· Положительно высказывается о представителях разных этносов, толерантно относится к детям других национальностей, в общении с ними первичными для дошкольника являются личностные особенности, а не этническая принадлежность.

· Ребенок имеет представления:

*об истории своей семьи, ее родословной;

*об истории образования родного города;

*о природно-климатических зонах, о животном и растительном мире;

Ø Конструктивная деятельность.

· Способен конструировать по собственному замыслу.

· Умеет анализировать образец постройки.

· Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.

· Создает постройки по рисунку.

· Умеет работать коллективно.

· При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

· Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.

· Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педа­гога.

· Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.

· Формирование элементарных математических представлений.

· Считает (отсчитывает) в пределах 10.

· Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»

· Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).

· Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.

· Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.

· Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.

· Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).

· Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.

· Называет текущий день недели.

· Определяет части суток.

· Формирование целостной картины мира.

· Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту

· Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.

· Называет времена года, отмечает их особенности.

· Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.

· Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

· Бережно относится к природе.

· Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.

· Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

 

Образовательная область «Речевое развитие».

· Имеет достаточный богатый словарный запас.

· Может участвовать в беседе.

· Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.

· Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

· Определяет место звука в слове.

· Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.

· Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

· Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.

· Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.

· Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки. Называет жанр произведения.

· Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

· Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

· Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.

· Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

· Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоцио­нальное состояние, этические качества, эстетические характеристики.

· Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

· Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

· Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.

· Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.

· Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.

· Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.

· Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

· После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.

· Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

· Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).

· Знает особенности изобразительных материалов.

* Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

*- ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу;

*- ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу;

*- с удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием малой родины;

Рисование.

· Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.

· Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.

· Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

· Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.

Лепка.

· Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.

· Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.

Создает изображения по мотивам народных игрушек.

Аппликация.

· Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник).

· Вырезает круг из квадрата, овал — из прямоугольника, умеет плавно срезать и закруглять углы.

· Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей.

· Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур.

· Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.

Ø Музыкальная деятельность.

· Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

· Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

· Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

· Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

· Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).

· Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.

· Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе.

Образовательная область «Физическое развитие»

· Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

· Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.

· Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.

· Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.

· Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.

· Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.

· Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку

· Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).

· Владеет школой мяча.

· Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.

· Умеет перестраиваться в колонну по трое; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.

* Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

*Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.

*Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.

*Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

* Имеет представление о вредных и полезных продуктах.

С семьями воспитанников.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены поддержка родителей в воспитании детей и укреплении их здоровья, вовлечение семей в образовательную деятельность.

При планировании работы с семьями воспитанников группы учитывается социальный статус родителей, уровень материального состояния, образование, социальное положение.

 

Уч. год

Вторая часть, формируемая участниками образовательного

Процесса.

В старшей группе № 4 вторая часть реализуется в ходе специально организованной деятельности на занятиях. А также в свободной детской деятельности: игра, праздники, досуги.

«Я познаю мир.» (Познание окружающего мира).

Цель программы: знакомить детей с предметами, людьми и отношениями в окружающем мире, учить их бережно, осторожно, любознательно и пытливо относиться к тому, что находиться вокруг; сделать процесс познания прошлого и настоящего Родины развивающим и интересным для ребенка; формировать у него чувство принадлежности к определенной культуре, уважения к культурам других народов и сопричастности к событиям, происходящим в своем городе и своей стране.

 

Этапы	Деятельность педагога и детей
I Целеполагание	Цель: углублять знания детей о Родине, о природе своей страны и родного края.
II Разработка проекта	Мотивирование детей и родителей: Что мы знаем о крае, в котором живем? Оформление выставки «это наша Родина»
III Практическая часть	Беседы с детьми. Рассматривание иллюстраций с изображениями просторов страны, растительным и животным миром. Познакомить детей с Красной книгой. Дидактические игры. Ручное творчество «С чего начинается Родина». Создание альбома «Мой край родной»
IV итог	Творческие рассказы детей о родном городе.

 

Литература:

1. Алямовская В.Г. «Новые подходы к планированию образовательной работы в детском саду» (журнал «Управление ДОУ», 2002, № 3,4).

2. Белая К.Ю. «Образовательная программа ДОУ с учетом федеральных государственных требований», ж.«Справочник старшего воспитателя», №9/2010г.

3. Горькова Л.Г. «Растим интеллектуалов», В. 2005.

4. «Детский сад. Управление», № 18 сентябрь 2002.

5. Закон РФ «Об образовании».

6. Инструктивно – методическое письмо Минобразования России РФ № 65/23-16 от 14.03.2000 г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».

7. Истоки: Базисная программа развития ребенка – дошкольника. М.,2001.

8. Истоки: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования, М., 2011г.

9. Концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области 2006 – 2011 г., разработана Главным управлением образования совместно с ВОИП-КиПРО.

10. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. «Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования», М. 1991.

11. Новоселова С.Л. «Развивающая предметная среда» М. 2001.

12. Парамонова Л.А. Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста. М. 2004.

13. Петровский В.А. «Построение развивающей среды в дошкольном учреждении» М. 1993.

14. Программа «Успех», М. 2009г.

15. Приказ Минобрнауки РФ № 655 от 23.11.2009 г.

16. Поташник М.М., Моисеев А.М. «Управление современной школой», М. 1997.

17. Сан. Пин. 2.4.1.2660-10.

18. Урмина И., Данилина Т. «Инновационная деятельность в ДОУ», М. 2009.

19. Федина Н. «О примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Успех»», ж. «Дошкольное воспитание», № 1/2011г.

 

МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 12»