VII. Упражнения с фишками и буквами. Чтение прямых слогов. — КиберПедия


Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...

Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...

VII. Упражнения с фишками и буквами. Чтение прямых слогов.



Кроме описанных, в подгрупповые и фронтальные занятия этого времени начинают регулярно включаться упражнения, имеющие целью учить детей правильно строить предложения, наблюдать связь слов в предложении, уметь отвечать на вопросы одним словом или полным предложением.

Приведем примерные упражнения.

1. Цель упражнения: выделение слов из состава простого распространенного предложения с прямым дополнением; умение ответить на вопрос одним словом; развитие произвольного внимания и памяти.

Вначале по сюжетным картинкам дети вслед за логопедом четко произносят ряд предложений: Лена поливает маки. Алик копает яму. Валя лепит утку. Юля покупает майку. Детям предлагается запомнить эти предложения. Затем логопед предлагает им по тем же картинкам отвечать на его вопросы одним словом, например: «Кто это?» (Лена.) «Что делает Лена?» (Поливает.) «Что поливает Лена?» (Маки.) Логопед обращает внимание детей на то, что в этом предложении три слова, интонационно их разделяя (Лена, поливает, маки). Еще раз произносятся отдельные слова и предложение полностью. (Самостоятельного подсчета детьми количества слов в предложении или составления схемы предложения на этом этапе обучения не проводится, так как в это время они учатся выделять звуки из состава слогов и слов. Совмещение этих двух задач может привести к их взаимному торможению.)

2. Цель упражнения: учить детей составлять простое распространенное предложение с прямым дополнением из слов, данных в нужной грамматической форме, но в иной последовательности, чем они должны находиться в предложении.

а) логопед произносит три-четыре слова, интонационно их разделяя, например: купает, Алика, мама; моет, Валя, окно; пьет, Юля, какао; пилит, папа, липу. Детям предлагается составить предложение так, чтобы вначале было сказано: кто?, затем: что делает? и наконец, кого? (или что?).

б) следующее упражнение носит аналогичный характер. Разница состоит в том, что слова частично или полностью даются в начальной форме, например: Леня, мама, помогать. Дети составляют предложение самостоятельно без помощи вопросов (Леня помогает маме).

. Цель упражнения: воспитание навыка правильно строить предложения, отвечать на вопросы полным предложением; развитие внимания, памяти.

Дети вслед за логопедом четко и правильно повторяют (по сюжетным картинкам или без них) три-четыре предложения, которые им предлагается запомнить. Например: Мама купает маленького Ваню. Валя покупает хлеб и вафли. У дома клен и липа. Затем детям после6овательно задаются вопросы («Кого купает мама? Что делает Валя? Что у дома?»), отвечая на которые они должны полностью воспроизвести произнесенные ими предложения.



Вариант.

Дети воспроизводят предложение по первому слову, т.е. Мама… - Мама купает маленького Ваню.

К этому времени дети уже владеют достаточным запасом правильно произносимых слов. Появляется возможность для заучивания наизусть подбирать небольшие тексты. Приведем примерные тексты: 1. Леня маленький. Мама купает Леню в ванне. У Лени лев. Леня моет льва. 2. Валя и Коля помогают маме. Валя моет окно. Коля покупает хлеб. 3. Ехали мы ехали, до ямы доехали, яму объехали, домой поехали.

В зависимости от конкретных затруднений тексты могут заучиваться либо на фронтальных или на подгрупповых занятиях, либо они могут быть даны в виде задания на вечер или на дом.

Как видно из приведенных выше планов, материал заданий становится постепенно все более и более разнообразным. Некоторые звуки широко используются для развития навыков анализа звукового состава слова. Регулярно включаются упражнения в выкладывании и чтении слогов. Правильное произношение звуков л’ и йот закрепляется главным образом в связи с введением в активный, правильно произносимый словарь различных грамматических форм.

Овладение звуком ы предусматривает упражнения в его выделении из состава слова. В это время детям вполне доступно выделение ударного гласного как из середины, так и из конца слова (дым, дубы). При закреплении правильного произнесения звука ы целесообразно предложить детям доступные для произношения существительные, имеющие во множественном числе или в родительном падеже окончание –ы (У Томы конфеты или У Томы нет конфеты).

Продолжается начатая работа по составлению предложений из данных слов. Воспитывается навык краткого и полного ответов.

При дифференциации звуков и и ы в примерный план занятия включаются упражнения, направленные на правильное употребление глаголов совершенного и несовершенного вида. Понятно, что на этом этапе обучения, когда активный, правильно произносимый словарь уже довольно значителен, для закрепления правильного произношения звуков ы и и логопед может подобрать и другой материал.



Приведем примерный план занятия на звук ы.

Тема занятия: звук ы.

Цель занятия: закрепление правильного произношения звука ы в слогах, словах и предложениях; выделение звука ы из середины и конца слова; знакомство с буквой ы; анализ, синтез и чтение прямого слога; образование множественного числа существительных с окончанием ы.

Примерный ход занятия

I. Постановка цели занятия.

Обращаясь к детям, логопед говорит: «Сегодня мы будем учить новый звук – ы».

II. Закрепление правильного произношения звука ы в составе слогов и слов.

1. Произнесение звука ы.

Дети произносят звук ы. Их внимание обращается на то, что язык находится глубоко во рту. Логопед обходит ряды, спрашивает отдельных детей, следит за артикуляцией и четкостью произношения.

2. Детям предлагается вполголоса произносить звук ы, ощущая при этом положение языка и его напряженность.

Затем звук ы произносится детьми еще раз. Теперь внимание детей обращается на то, что звук ы произносится свободно и его можно петь. Устанавливается, что это гласный звук.

3. Детям предлагается произносить слоги и слоговые сочетания, например: ты, мы, вы, пы, ны; мы - ты; та – ты; ты – та – то и т.п. (Повторение слоговых сочетаний проводится как игра «Кто внимательней?».)

4. Логопед произносит название предметов в единственном числе, дети должны произнести их во множественном. Для образования множественного числа подбираются примерно такие слова: конфета, тыква, кофта, кот, плита, липа, клен, лимон, павлин, пулемет, кнут, панама, канава, ванна и т.п. Это упражнение можно проводить, предлагая детям заканчивать предложения: У дома растут… У пастухов…






Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...

Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...





© cyberpedia.su 2017-2020 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!

0.009 с.