Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Новые материалы

Топ:

Комплексной системы оценки состояния охраны труда на производственном объекте (КСОТ-П): Цели и задачи Комплексной системы оценки состояния охраны труда и определению факторов рисков по охране труда...

История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...

Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...

Интересное:

Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...

Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...

Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

Схема анализа фронтального занятия

2017-06-29

309

0.00 из 5.00 0 оценок

Заказать работу

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 7Следующая ⇒

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2.2. Составьте модель фонетической зарядки в соответствии с предложенными темой и задачами (1 кл., неслышащие обучающиеся.):

Тема: Звук П.

Задачи:

- автоматизировать звук П во всех позициях на материале слов, словосочетаний и фраз;

- развивать умение воспроизводить короткие фразы на одном выдохе.

Содержание.

Оцените смену видов работ и видов речевой деятельности

Модель фонетической зарядки

Тема: Гласные звуки.

Задачи: автоматизировать гласные звуки во всех позициях в слогах, словах и фразах; вырабатывать навык самоконтроля за произношением (зрительный контроль).

Содержание.

1. Чтение слогов.

ПА ПО ПУ ПЫ

ЛА ЛО ЛУ ЛЫ

СА СО СУ СЫ

2. Чтение слов: парта, сумка, лук, лыжи, сокол, сыр, мышка, пирог, лукошко, самолет.

3. Дополнение фраз

Мама купила…..

У Коли есть….

Вова нарисовал……

Оценка _____________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назовите методические пути реализации индивидуального подхода к развитию слухового восприятия школьников с нарушением слуха

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Охарактеризуйте кратко стратегию работы по коррекции произносительных навыков слабослышащих детей в зависимости от выявленных форм нарушения звукопроизношения. Оформите данные в таблице.

Форма нарушения звукопроизношения	Стратегия работы
Сенсорные формы нарушения звукопроизношения
Сенсорные формы нарушения звукопроизношения
Смешанные формы нарушения звукопроизношения

Перечислите факторы, которые должен учитывать учитель-дефектолог при комплектовании групп детей с нарушением слуха для групповых занятий по развитию слухового восприятия и устной речи.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2.7*. На основе анализа статьи В.М. Александровского «Работа над внятностью устной речи глухого школьника в семье» (Дефектология, 1993, № 2) сделайте выводы:

1) какие ошибки наиболее характерны для родителей при работе над устной речью ребенка с нарушением слуха?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2) какие методические приемы могут использовать родители в процессе автоматизации и коррекции произношения в домашних условиях?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3) какова роль слухового восприятия при организации работы над произношением глухого школьника дома?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.2.8. Оформите план-макет стенда для родителей «Развитие устной речи детей с нарушением слуха».

2.2.9. Подумайте, какие рекомендации Вы могли бы дать слышащим родителям ребенка с нарушением слуха для работы над произношением в домашних условиях?

__________________________________________________________________

2.2.10. Охарактеризуйте требования, которые необходимо соблюдать при вступлении в устное общение с ребенком, имеющим нарушение слуха.

__________________________________________________________________

Планирование и учет работы над произношением

2.3.1. На основе анализа литературы составьте схему «Виды планирования работы над произношением».

2.3.2. На основе описания состояния произношения одного ученика (на Ваш выбор) спланируйте индивидуальную работу над произношением. Определите, какие нарушения произношения необходимо устранить в первую очередь, над чем можно работать параллельно:

1 ученик: А^Э, О^у, У = У^/, С_сон, Б = П, Р = горл, М = П, Н = Т.

2 ученик: А^ы, О^ы О^ы, У = W, И = i, П = П^ъ, Т = Т^ъ, К = К^ъ, С_бок, З_бок, Ш_бок, Ж_бок, Х_бок, Н = Л.

3 ученик: голос гнусавый, О^у. Э^и, П = МП, Т = НТ, К = НК, Ш = С, З = С,
В = Ф, Ц = ТЫС, Ч = ТЫС, Л = th, Р_горл.

РАЗДЕЛ 3. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ И КОРРЕКЦИИ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

Методика работы над речевым дыханием

3.1.1. Определите отличия речевого и физиологического дыхания. Материалы оформите в виде таблицы:

Характеристики	Речевое дыхание	Физиологическое дыхание

3.1.2. Подберите 2 дидактические игры для работы над речевым дыханием и оформите в виде таблицы:

Игра (условное название)	Цель	Содержание

Подберите речевые отрезки различной длины

2 слога ____________________________________________________________

3 слога____________________________________________________________

4 слога ____________________________________________________________

5 слогов___________________________________________________________

6 слогов___________________________________________________________

7 слогов___________________________________________________________

8 слогов___________________________________________________________

9 слогов___________________________________________________________

10 слогов__________________________________________________________

Подберите упражнения для развития речевого дыхания. Запишите, охарактеризовав направленность каждого из них.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методика работы над голосом

3.2.1. Дайте определения следующих понятий

Голос – ___________________________________________________________

Высота голоса – __________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сила голоса – ____________________________________________________

Тембр голоса – __________________________________________________

Резонанс – _______________________________________________________

3.2.2. Перечислите особенности голоса, характерные для детей:

1) ранооглохших____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) позднооглохших__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подберите 3 дидактические игры для развития голосовых возможностей обучающихся с нарушением слуха. Оформите в виде таблицы

Игра (условное название)	Цель	Содержание

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 7 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...

Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...

Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...

Особенности сооружения опор в сложных условиях: Сооружение ВЛ в районах с суровыми климатическими и тяжелыми геологическими условиями...