Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Интересное:
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Уполаживание и террасирование склонов: Если глубина оврага более 5 м необходимо устройство берм. Варианты использования оврагов для градостроительных целей...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Дисциплины:
 2017-06-20 |
 569 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
| Ведущие аспекты анализа урока | Содержание наблюдения | |
| Дидактическая задача урока (краткий оценочный анализ) | 1. Содержание урока соответствует дидактическим целям урока. 2. Цели достигнуты. | |
| Содержание урока | Урок соответствует основному содержанию программы и учебника. | |
| Методы обучения | На уроке использовались общенаучные методы: метод системного анализа и синтеза, метод обобщения, сравнительный метод (устный опрос); педагогические: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, метод ситуации успеха, эмоционального воздействия (слушание музыки, просмотр видеофрагментов). | |
| Формы обучения | 1. На уроке использовались следующие формы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная - для решения основной дидактической задачи урока. 2. Предложенные задания оптимальны и целесообразны теме урока. | |
| Результативность урока | Урок результативен (учащиеся осознали свое место в уроке, научились сопереживанию, выразили свое отношение к музыкальному произведению). | |
| Практическая направленность урока | Учащиеся научились применять полученные знания на практике (умение различать музыкальные жанры, давать оценку поступкам и характерам героев, умение сопереживать.) | |
| Самостоятельная работа школьников как форма организации учебной деятельности | 1.Дети владеют навыками самостоятельной работы: решение проблемной ситуации, самостоятельное формулирование понятий и др. 2. Характер самостоятельной учебной деятельности: репродуктивный, творческий. 3. Взаимопомощь. | |
| Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока | Личностные УУД формировались на протяжении всего урока: 1. осознание музыкального искусства как особой области культуры, открывающей и сохраняющей главные человеческие ценности; 2.через знакомство с музыкальной культурой своей страны воспитывали уважительное отношение к истории и культуре своего народа; 3.вхождение в позицию героев, сопереживание его действиям способствовало воспитанию у ребенка эмпатии; 4.эстетическое отношение к миру, стремление к гармонии и красоте развивалось благодаря приобщению к вершинам достижений отечественной музыкальной культуры. | |
| Формирование ИКТ-компетентности | ИКТ технологии применялись на протяжении всего урока (музыкальный материал и видеоматериал: фрагмент из балетов «Лебединое озеро», «Спящая Красавица», «Щелкунчик») | |
| Структура урока | Структура урока соответствует основной дидактической задаче | |
| Педагогический стиль | Нормы педагогической этики соблюдались на протяжении всего урока | |
| Гигиенические требования | Соблюдены все гигиенические требования (температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы) |
|
|
Выводы: урок изучения нового материала целенаправленный, творческий, развивающий, обучающий, эмоциональный, воспитывающий, соответствует требованиям ФГОС. Использованы не только репродуктивные и объяснительно-иллюстративные методы, но проблемный методы, метод ситуации успеха. Прослеживаются межпредметные связи (литература, ИЗО, театр, музыка).
На протяжении всего урока учитель предлагает различные формы и виды деятельности обучающихся, при которых развивались все универсальные учебные действия. Обучающиеся- активные участники образовательного процесса, а учитель — его организатор. Содержание урока и средства формируют устойчивый интерес обучающихся к предмету. Урок композиционно завершенный: выдержаны все этапы урока, они логически взаимосвязаны, в конце урока проведена рефлексивно-оценочная работа, которая позволила каждому учащемуся определить свое место в уроке и выразить отношение к музыкальному произведению.
|
|
Рекомендации: обобщить опыт работы на республиканском уровне.
Приложение 1
Информация в помощь для оформления анализа
Типы урока
| Тип урока | Целевое назначение | Результативность обучения |
| Урок первичного предъявления новых знаний | Первичное усвоение новых предметных ЗУНов, | Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму |
| Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями | Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий) | Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач |
| Урок применения предметных ЗУНов | Применение предметных ЗУНов в условиях решения учебных задач повышенной сложности | Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса |
| Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов | Систематизация предметных ЗУНов, универсальных действий (решение предметных задач) | Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД |
| Урок повторения предметных ЗУНов | Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД | Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь |
| Контрольный урок | Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи, | Результаты контрольной или самостоятельной работы |
| Коррекционный урок | Индивидуальная работа над допущенными ошибками | Самостоятельное нахождение и исправление ошибок |
| Комбинированный урок | Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока | Запланированный результат |
| Учебная экскурсия | Непосредственное изучение явлений окружающего мира | Применение ЗУНов при изучении явлений окружающего мира в реальных жизненных ситуациях; творческое оформление отчетов |
| Урок решения практических, проектных задач | Практическая направленность изучения теоретических положений | Использование средств учебного курса в целях изучения окружающего мира |
|
|
Приложение 2
Дидактические задачи урока
| Основные дидактические (обучающие) задачи урока | Содержание наблюдения |
Обеспечение осознания и усвоения понятий, законов, правил, алгоритмов, закономерностей
 Усвоение = понимание + запоминание
Правильное воспроизведение
| 1.Методы и приемы предъявления нового материала школьникам. 2.Формы организации учебной деятельности 3. Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, затрудняющимся в устном воспроизведении терминов, правил, алгоритмов и т.д. |
| Формирований умений применения теоретических положений в условиях решения учебных задач Овладение = усвоение + применение ЗУНов в условиях решения учебных задач | 1.Методы и формы организации самостоятельной учебной деятельности школьников. 2.Методы и приемы оказания индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при решении учебных задач со стороны учителя и одноклассников |
| Формирование УУД в условиях решения учебных задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность) Овладение = усвоение + применение УУД в условиях решения учебных задач | 1.Приемы обучения учащихся работе с источниками информации 2.Формы организации учебной деятельности школьников (фронтальная, парная, парная, групповая) 3.Приемы индивидуальной помощи учащимся со стороны учителя и одноклассников (непосредственные и опосредованные с помощью пособий) |
| Формирование УУД в условиях решения практических задач Овладение = усвоение УУД + применение ЗУНов в условиях решения практических задач | Приемы использования средств учебного предмета в целях изучения окружающего мира |
| Повторение (обобщение или систематизация) ЗУНов, УУД | 1.Объем содержания обобщения и систематизации (отдельные темы, глава, и т.д.) 2.Методы повторения (обобщение, систематизация) |
| Контроль за степенью усвоения ЗУНов | Результаты вы выполнения контрольных работ |
Приложение 3
|
|
|
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!