Экспериментальное исследование уровня сформированности представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни

С целью определения уровня представлений у детей старшего дошкольного возраста о здоровом образе жизни проведен психолого-педагогический эксперимент. Экспериментальной базой исследования выступило дошкольное образовательное учреждение №1 с. Упорово. В эксперименте участвовали 24 ребенка старшего дошкольного возраста.

Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования выявил критерии (по В. П. Ивановой) сформированности представлений старших дошкольников по следующим показателям:

1. Представления об окружающей среде.

2. Представления о методах сохранения и укрепления сво­его здоро­вья.

3. Знание основных терминов физической культуры.

4. Знание строения своего тела, назначения внутренних ор­ганов.

5. Знание того, что полезно и что вредно для организма.

6. Умение самостоятельно проводить утреннюю гимна­стику.

7. Умение применять теоретические знания о здоровом образе жизни в повсе­дневной дея­тельности.

8. Умение соблюдать технику безопасности на занятиях по физиче­ской куль­туре и в повсе­дневной жизни.

Нами были выработаны критерии для определения уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни у старших дошкольников (см. табл. 1).

Таблица 1

Критерии для определения уровня сформированности представлений

о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста

Теоретическая подготовленность детей
Показатели сформированности	Критерии
- характер представлений о здоро­вом образе жизни; - степень усвоения основных поня­тий о здоровом образе жизни; - объем и систематичность знаний; - способность к переносу знаний, навы­ков в новые ситуации	- знание теорети­ческих основ о здоровом образе жизни, предусмот­ренных програм­мой по физиче­скому воспитанию дошкольного образовательного учреждения
Практическая подготовленность детей
- успешность решения практических за­дач; - степень овладения практической дея­тельностью в сохранении и ук­реплении своего здоровья; быстрота анализа возможных мето­дов реше­ния проблем и выбор оптимального из них; - способность находить оригиналь­ные методы и спо­собы решений	- умение самостоя­тельно проводить утреннюю гимна­стику; - соблюдение лич­ной гигиены; - соблюдение оп­тимального двига­тельного режима на прогулке; - количество про­пущенных дней по болезни в течение года

 

В целях диагностики мы применяли методы (уст­ные во­просы, бе­седы с детьми, направленные на определение уровня сформирован­но­сти представлений о здоровом образе жизни). Были разработаны следующие условные уровни сфор­мированности представлений о здоровом образе жизни у детей старшего до­школьного воз­раста:

1. Высокий. Дети имеют полное представление об окру­жаю­щем мире, умеют отражать связь между его объ­ектами, обобщать, диффе­ренци­ро­вать, срав­ни­вать, исполь­зуют ранее полученные знания, пра­вильно выполняют за­дания. Этот уровень характеризуется также наличием доста­точно полных, точ­ных, обобщен­ных и осознанных знаний о здоро­вом об­разе жизни; умением са­мостоятельно, полно анализи­ровать жиз­ненную си­туа­цию, выделять ее сущест­венные при­знаки и выдвигать на этой основе аде­кватную задачу в своей дея­тельно­сти, при этом данная операция проте­кает иногда в свернутом, умствен­ном плане. Дети умеют планировать свою дея­тельность. Ответы детей на во­просы, связанные со здоро­вым об­разом жизни, чет­кие, яс­ные, полные, аргумен­тирован­ные.

2. Средний. Дети имеют неполное, но достаточ­ное пред­ставле­ние об окружаю­щем мире, умеют использо­вать знания, кото­рые были по­лучены са­мо­стоятельно, допус­кают несущественные ошибки и не­точности при выполне­нии заданий на сравнение, анализ, про­гнози­ро­вание. Дети за­труд­няются при само­стоятельном решении проблемных заданий и не­редко нуждаются в по­мощи вос­питателя. Планировать по­рядок работы, мотиви­ровать свои суждения и действия они не умеют, хотя и выполняют работу в логической последователь­ности, уве­ренно, самостоятельно. В ряде дей­ствий ими допуска­ются неточности, но неко­то­рые из дейст­вий при этом выполняются достаточно рационально. От­веты на во­просы, свя­зан­ные со здоровым образом жизни, у та­ких детей недостаточно раз­вернутые и слабо аргу­ментированные.

3. Низкий. Дети имеют неполное представле­ние об окру­жаю­щем мире, затрудня­ются использовать зна­ния, которые были по­лу­чены са­мостоя­тельно, ну­ждаются в постоянной помощи воспитателя при решении про­блем­ных задач и даже при наличии по­мощи не могут пра­вильно ре­шить их, сде­лать вы­воды, слабо владеют приемами интеллекту­альной ра­боты. Не умеют диф­ференци­ровать свою деятельность в плане выбора спосо­бов действия, затрудняются при выборе средств для решения той или иной задачи. Ответы на во­просы, свя­занные со здо­ровым образом жизни, у таких детей неразвернутые, сла­бые, не­уверенные и не­аргументи­рованные.

Основу экспериментального исследования составил комплекс диагностических методов: наблюдение, анкетирование, эксперимент.

С целью определения уровня представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни был проведен метод наблюдения за детьми в трудовой и игровой деятельности [Приложение 1], анкетирование (адаптированная к нашему исследованию анкета В. И. Баяновой) [Приложение 2].

Таблица 2

Уровни сформированности представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни в начале эксперимента.

Уровни сформированности представлений	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Абсолютное число	Относительное число	Абсолютное число	Относи- тельное число
Высокий		8,3%		4,2%
Средний		25%		33,3%
Низкий		16,6%		12,5%

 

Анализ проведенных методов наблюдения и анкетирования позволил сделать вывод о том, что уровень представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни (у испытуемой группы) в основном – средний и низкий.

Результаты констатирующего этапа эксперимента показали необходимость и целесообразность проведения определенной работы по повышению уровня сформированности представлений старших дошкольников о здоровом образе жизни путем реализации выделенных нами педагогических условий:

- организация целенаправленной трудовой деятельности дошкольников;

- учет индивидуальных и возрастных особенностей детей;

- эмоциональный комфорт для каждого ребенка;

- установление тактики сотрудничества при взаимодействии детей и взрослых в игре;

- использование разнообразных целенаправленных методов и форм формирования здорового образа жизни, их оптимальное использование;

- системный и систематический характер методической и воспитательной работы, направленный на формирование здорового образа жизни детей.

Для реализации выделенных психолого-педагогических условий необходимо внести необходимые изменения в воспитательно-образовательный процесс:

- ввести в содержание воспитания детей трудовой аспект;

- отказаться от прямых указаний и перенести акцент на косвенные воздействия через организацию здорового образа жизни;

- рационально и эффективно использовать средства трудовой деятельности детей.

Как видно, формирование представлений о здоровом образе жизни у старшего дошкольного возраста требует создания специальных условий. Эта проблема будет рассмотрена в следующем параграфе.