Работа по рассказу «Детская площадка» — КиберПедия


Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...

Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...

Работа по рассказу «Детская площадка»



Логопед читает рассказ о детской площадке в зоопарке. По мере рассказывания на доске выставляются картинки-под­сказки. Каждое предложение дети проговаривают хором или индивидуально.

Пришли медвежонок, лисенок, ежонок и олененок на дет­скую площадку. Они решили играть в салочки. Первым стал догонять всех медвежонок. Он осалил лисенка, лисенок — ежонка, а ежонок олененка. Когда закончилась игра, все звери сели пить чай с вареньем.

Дети закрывают глаза, логопед смешивает сюжетные кар­тинки. Вызванный ребенок должен восстановить правильную последовательность событий. Затем желающие самостоятельно пересказывают рассказ.

Задание можно усложнить.

На детскую площадку пришли другие звери: слоненок, тигренок, львенок, жеребенок. Кто кого стал догонять?

IV. Итог занятия

После окончания игры зверята стали угощать друг друга любимыми лакомствами: слоненок — бананами, овощами, тигре­нок и львенок — костями и мясом, жеребенок — травой, овсом.

ТЕМА: ГЛАГОЛЫ ЖЕНСКОГО И МУЖСКОГО РОДА ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ

• Цель: Закрепление навыка различения и правильного упот­ребления в речи категорий рода глаголов прошедшего време­ни единственного числа.

Ход занятия

I. Организационный этап

Организуется сюжет «Поход в кукольный театр». Появ­ляются две куклы (мальчик и девочка) — близнецы. Лого­пед объясняет, что их имена одинаковые. У девочки Вали красное шелковое платье, большой розовый бант и на голове шляпка. У мальчика Вали серый красивый костюм, белая рубашка, полосатый галстук. Эти дети дружат между собой. Они любят подражать друг другу и выполнять одинаковые действия.

Логопед дает задания детям: Пейте воду, бегайте, пойте. Про каждого ребенка составляются предложения с опорой на вопросы:

Кто? Что делает? Валя пьет, бегает, поет.

II. Обучающий этап

Логопед предлагает детям вспомнить, что делали мальчик Валя и девочка Валя.

Пилы воду, бегали, пели.

Эти ответы проговариваются хором и индивидуально. Далее логопед обращает внимание на то, как по-разному мож­но спросить (говорить) про мальчика и девочку, если они вы­полняют одинаковые действия.

Валя (что делал?) пел, бегал, пил воду. Валя (что делала? ) пела, бегала, пила воду. При этом интонационно выделяется соотношение имени, окончаний вопроса и глаголов прошедшего времени мужского и женского рода.

Дается сопоставление этих вопросов

Он — что делал? Пел, бега4, пил воду. Она — что делала? Пела, бегала, пила воду.

III. Этап закрепления

Дети выбирают двух других кукол, у которых тоже одина­ковое имя: Женя.

Девочке и мальчику Жене даются другие задания: ниспть, рисовать, шить. Аналогично составляются предложен ил пос­ле выполненных действий. Он — Женя — что делал?

Писал(а),рисовал(а), шил(а). Она — Женя — что делила?

Игра «Кто самый внимательный?»

Детям раздаются картинки с изображением действии, выраженных глаголами прошедшего времени женского и мужского рода. Логопед задает вопрос: Про кого можно ска зать: летал(а), спал(а), ел(а), упал(а)? Дети поднимают со ответствующие картинки.

IV. Игра «Помоги Незнайке исправить ошибку»

На фланелеграфе оформляется сюжет, например:

Мальчик ломает палку.

Девочка разбивает чашку.

Мальчик ловит мяч.

Девочка моет руки.

По каждому сюжету составляется предложение. Заранее оговаривается, что имена у детей одинаковые — Женя (Валя).

Фланелеграф убирается. Дети вспоминают, что делали Женя и Валя. Незнайка, показывая сюжетную картинку, рас­сказывает о выполненных действиях:

Валя(девочка) разбил чашку; Женя (девочка) мыл руки; Валя (мальчик) сломала палку; Женя (мальчик) ловила мяч.

V. Итог занятия


Логопед еще раз напоминает, что про действия, выполняе­мые мальчиком и девочкой, спрашивают по-разному — Что делал? Что делала? И по-разному рассказывают. Детям пред­лагается составить предложения про Женю и про Валю, что они делали. Если логопед показывает бант и шляпку, то дети рассказывают про Женю (Валю)-девочку, если кепку и брюки, то про Женю (Валю)-мальчика.


Литература

1. Алексеева М. М, Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М., 1998.

2. Волкова Г. А. Логопедическая ритмика. М., 1985.

3. Ефименкова JI. Н. Формирование речи у дошкольников. М., 1985.

4. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М„ Филичева Т. Б. Логопе­дия. М., 2003.

5. Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В. И. Се­ливерстова. М., 1987. Вып. 2.

6. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., 1985.

7. Логопедия / Под ред. Л. С. Волковой. М., 2003.

8. Лопатина Л. В., Серебрякова Н. В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. СПб., 2003.

9. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р. Е. Ле­виной. М., 1968.

10. Практикум по дошкольной логопедии / Под ред. В. И. Се­ливерстова. М., 1986.

11. Туманова Т.В. Особенности словообразования у дошколь­ников с общим недоразвитием речи. М., 2002.

12. Федоренко JI. П., Фомичева И. А. и др. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 1984.

13. Филичева Т. В., Соболева А. В. Развитие речи дошкольни­ков. М„ 2003.

14. Филичева Т. В., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы ло­гопедии. М., 1989.

15. Филичева Т. Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М., 2000.

16. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Воспитание и обучение де­тей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием. М., 2002.

17. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произно­шения. М., 1981.


Содержание

Введение................................................................................................................ 3

1 Психолого-педагогическая характеристика детей

4—6 лет с общим недоразвитием речи...................................................... 5

2 Изучение детей с общим недоразвитием речи............................ 20

Обследование интеллекта .......................................................................... 23

Обследование слуха....................................................................................... 24

Обследование внимания и памяти.......................................................... 25

Обследование общей и мелкой моторики............................................. 26

Обследование речи.......................................................................................... 26

3 Методика коррекционно-педагогической работы (первый год обучения) 51






Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначен­ные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...

Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...

Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого...

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни...





© cyberpedia.su 2017-2020 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!

0.008 с.