Выявление уровня развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

 

 

Констатирующий этап был направлен на изучение развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Были выбраны специальные диагностические методики:

1. Изучение фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста - Градусовой Л.В., Левшиной Н.И., Дементьевой И.С. [5, с.87] (Приложение 4).

2. Изучение фонематического слуха «Звуковые прятки» - Градусовой Л.В., Левшиной Н.И., Дементьевой И.С. [5, с.87] (Приложение 5).

Подобранные методики диагностирования проводились с экспериментальной группой в течение одного месяца. Перед началом исследования проводилась подготовительная работа, установление положительного контакта с детьми, знакомство с новыми речевыми играми. Исследования проводились в спальне группы, в оборудованном для проведения занятий месте, где проходят занятия с логопедом, чтобы на детей не влияли внешние раздражители, такие как: шум, разговоры, присутствие других детей. Задания проводились индивидуально с каждым ребёнком в течение 10-15 минут, в ходе этого времени проводилось одно задание для наилучшей концентрации внимания.

С полным текстом методики диагностики «Изучение фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста» -  Градусовой Л.В., Левшиной Н.И., Дементьевой И.С., вы можете ознакомиться в приложении 4.

Рассмотрим результаты проведённой диагностики:

Во время проведения диагностики были выявлены разные уровни развития фонематического слуха. Дети с интересом отнеслись к поставленной задаче, но не всегда могли выполнить задание.

Результаты уровня развития фонематического слуха представлены в таблице.

Таблица 1

Уровень развития фонематического слуха

Имя	1 блок заданий	2 блок заданий	3 блок заданий	Баллы	Уровень
Даня Х.	-	-	-	0	Низкий
Люба В.	+	+	-	2	Средний
Кирилл В.	-	-	-	0	Низкий
Артём Ш.	+	+	-	2	Средний
Лиза К.	-	-	+	1	Средний
Паша Н.	+	-	+	2	Средний

 

Рисунок 1. Результаты первичной диагностики.

Изучение фонематического слуха детей старшего дошкольного возраста

 

Проанализировав результаты диагностики, можно сделать вывод, что самый низкий уровень развития фонематического слуха по данной диагностике у Дани и Кирилла. Дети не заметили «лишнее» слово, несмотря на повторное замедленное предъявление рядов слов. Особые трудности у них были при выявлении «лишних» слов, со звуками [с] - [з] и [ж] – [ш]. Средний показатель продемонстрировали Люба, Артём и Паша. Ребята заметили «лишнее» слово при обычном темпе предъявления, но вовремя не хлопнули в ладони; «лишнее» слово назвали после прослушивания всего ряда. Лиза назвала «лишнее» слово лишь при повторении ряда слов в замедленном темпе. Ей было сложно сконцентрироваться на задании, отвлекалась, перемещая своё внимание на посторонние предметы (см. табл. 1 и рис. 1).

Также для диагностики уровня развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи была использована диагностика «Изучение фонематического слуха «Звуковые прятки» - Градусовой Л.В., Левшиной Н.И., Дементьевой И.С.

С полной методикой проведения диагностики «Изучение фонематического слуха «Звуковые прятки» вы можете ознакомиться в приложении 5.

На основе результатов диагностики была составлена таблица:

Таблица 2

Уровень развития фонематического слуха

Имя	Задание 1	Задание 2	Задание 3	Задание 4	Задание 5	Задание 6	Задание 7	Количество баллов
Даня Х.	+	+	-	+	+	+	-	1
Люба В.	+	+	+	+	+	+	+	3
Кирилл В.	+	+	+	-	+	+	-	1
Артём Ш.	+	+	+	+	+	+	+	3
Лиза К.	-	+	-	-	+	+	-	0
Паша Н.	+	+	+	+	+	+	-	2

 

Особое затруднение у детей (Даня, Кирилл, Лиза) вызвало выполнение заданий на поиски «лишних» слов, особенно близких по звуковому составу, например, коза-коса, гора-кора. Также сложность заключалась в выделении нужного звука в слове. Детям было сложно определить первый звук в слове, определить место звука в слове. Паша, Артём и Люба показали более высокий результат при выполнении диагностики. Их ошибки были связаны с пониженным вниманием.

По полученным данным наименьшее количество баллов получила Лиза. Выполнение задания вызвало затруднения: не сразу поняла задание; при выполнении заданий приходилось повторять слова несколько раз; не могла определить, есть ли запрашиваемый звук в слове. 1 балл получили Даня и Кирилл. Паша получил 2 балла. У детей вызвало затруднение дифференциация сходных по звучанию, но разных по смыслу слов. Наивысший балл – «3», получили Люба и Артём. Ребята смогли правильно ответить на все мои вопросы и не допустили ошибок.

 

Рисунок 2. Результаты первичной диагностики.

Изучение фонематического слуха «Звуковые прятки»

 

На основе результатов двух диагностик можно сделать вывод, что фонематический слух детей развит на среднем уровне в соответствии с психологическими и речевыми особенностями детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Итоговый анализ констатирующих диагностик развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи входящих в экспериментальную группу:

Таблица 3

Сводная таблица по итогу всех констатирующих диагностик

Имя	Результат первой диагностики	Результат второй диагностики	Итоговое количество баллов
Даня Х.	0	1	1
Люба В.	2	3	5
Кирилл В.	0	1	1
Артём Ш.	2	3	5
Лиза К.	1	0	1
Паша Н.	2	2	4

 

Максимальное, возможное количество баллов по итогам двух диагностик — 6 баллов.

Рисунок 3. Результаты констатирующих диагностик

 

Анализируя данную диаграмму, можно сделать вывод, что у 50% экспериментальной группы средний уровень развития фонематического слуха. Отмечаются нерезко выраженные остаточные проявления фонетико-фонематического недоразвития речи. Встречаются отдельные нарушения слоговой структуры слов и звуконаполняемости. Отмечается недоразвитие фонематических процессов, в том числе фонематического слуха. Наблюдается замена и смешение звуков, что свидетельствует о недифференцированности фонем. Смешиваются парные звонкие и глухие согласные, аффрикаты, сонорные, шипящие, свистящие.

Низкий показатель развития фонематического слуха у второй половины экспериментальной группы.

Дети не заметили «лишнее» слово, несмотря на повторное замедленное предъявление рядов слов. Особое затруднение у детей (Даня, Кирилл, Лиза) вызвало выполнение заданий на поиски «лишних» слов, особенно близких по звуковому составу, но разных по смыслу - несформированность процессов дифференциации звуков. Также сложность заключалась в выделении нужного звука в слове. Детям было сложно определить первый звук в слове, определить место звука в слове. Выполнение задания вызвало затруднения: Лиза не сразу поняла задание; при выполнении заданий приходилось повторять слова несколько раз; не могла определить, есть ли запрашиваемый звук в слове.

На основе проведённых диагностик было выявлено, что экспериментальная группа содержит 50% детей со средним уровнем развития фонематического слуха и 50% детей с низким уровнем развития фонематического слуха.

Использование игровых приёмов позволяет в интересной для ребёнка форме провести обследование и выявить уровень развития фонематического слуха.

Проводимые диагностики соответствовали поставленным целям и задачам педагогического эксперимента.

В этом подпункте были проанализированы результаты диагностик уровня развития фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи до проведения речевых игр, в следующем подпункте будет проанализировано проведение речевых игр по развитию фонематического слуха.