По русскому языку для 9 класса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА

Ф.И.О. автора планирования: ХЕЙЧИЕВА СВЕТЛАНА ГЕННАДЬЕВНА

Предмет: русский язык

Класс (год обучения): 9

Количество часов, отведенных на изучение предмета на год/неделю

по учебному плану учреждения: 102/3

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Извлечение из рабочей программы по русскому языку для 9 класса

ВВЕДЕНИЕ

Общие сведения о языке. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Речевая деятельность. Совершенствование написанного. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Овладение основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности.

Текст. Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). Эссе: понятие о жанре. Рецензия: понятие о жанре. Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи. Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.

Функциональные разновидности языка. Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг). Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.     Создание текста. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Разговорный язык; функциональные стили: официально-деловой; язык художественной литературы.

ПОНЯТИЕ О СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

Сложное предложение. Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Сложносочиненное предложение. Сложносочиненное предложение и его признаки. Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО

  Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе. Повторение основных разделов курса русского языка в основной школе. Проверить подготовку учащихся по русскому языку за курс 5-9 классов.

 

Кодификатор учебных умений по предмету

Содержание диагностических работ по предметному курсу

Учебные или исследовательские проекты, которые будут выполняться школьниками

Во время учебного года в урочное и внеурочное время

Таблица 1. Учебный проект по теме «Сложноподчинённые предложения в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин»»

№	Положения для детализации проекта	Рекомендации для разработчиков проекта
1	Тема проекта, характер проекта (учебный, исследовательский, производственный – выполняется под заказ).	Учебный проект позволит учащимся усвоить на материале литературного текста сложноподчинённые предложения и отработать постановку знаков препинания в них
2	Рекомендации к подбору руководителя проекта: кто, какими специфическими характеристиками важно обладать этому человеку.	учитель русского языка и литературы
3	Количество теоретических занятий (встреч) в очной/онлайн формах.	2
4	Рекомендованное количество практико-ориентированных занятий (встреч) в очной/онлайн формах.	3
5	Наименование сопутствующих сцецкурсов (при наличии), посещение которых необходимо для реализации проекта. Ссылки, названия. Рекомендации к разработке при отсутствии.	Экскурсия в виртуальный музей русского языка.
6	Возможный режим формирования проектных групп (онлайн/оффлайн).	Индивидуальное/групповое (по желанию). Очная форма
7	Особенности технического задание/маршрутной карты проекта для работы над проектом проектных групп/участников.	Поурочный план-действий. Поэтапное выполнение программы создания проекта
8	Ресурсы, которые желательно привлечь в проект.	Словари https://www.slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050 Грамота.ру Словари http://gramota.ru/slovari
9	Планирование количества встреч школьников с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. Детализация особенностей (рекомендации относительно представителей и вопросов для рассмотрения).	-
10	Место представления результатов проекта. Особенности публикации результатов проекта в СМИ.	Лучшие работы представляются на конференции проектно-исследовательских работ

 

Таблица 2.   Исследовательский проект по внеурочной деятельности «Деловая игра «Корректор»»

№	Положения для детализации проекта	Рекомендации для разработчиков проекта
1	Тема проекта, характер проекта (учебный, исследовательский, производственный – выполняется под заказ).	В ходе проекта школьники активно работать над предупреждением орфографических, пунктуационных и речевых ошибок, у них вырабатываются орфографическая и пунктуационная зоркость, совершенствуются навыки, умения, формируются нормы правильной литературной речи
2	Рекомендации к подбору руководителя проекта: кто, какими специфическими характеристиками важно обладать этому человеку.	учитель русского языка и литературы
3	Количество теоретических занятий (встреч) в очной/онлайн формах.	2
4	Рекомендованное количество практико-ориентированных занятий (встреч) в очной/онлайн формах.	6
5	Наименование сопутствующих сцецкурсов (при наличии), посещение которых необходимо для реализации проекта. Ссылки, названия. Рекомендации к разработке при отсутствии.	Спецкурс «Трудные вопросы русского языка»
6	Возможный режим формирования проектных групп (онлайн/оффлайн).	Индивидуальное/групповое (по желанию). Очная форма
7	Особенности технического задание/маршрутной карты проекта для работы над проектом проектных групп/участников.	Поурочный план-действий. Поэтапное выполнение программы создания проекта
8	Ресурсы, которые желательно привлечь в проект.	Словари https://www.slovari.ru/start.aspx?s=0&p=3050 Грамота.ру Словари http://gramota.ru/slovari
9	Планирование количества встреч школьников с представителями социума: власти, бизнеса, производства, культуры и т.д. за пределами детского классного коллектива/группы. Детализация особенностей (рекомендации относительно представителей и вопросов для рассмотрения).	-
10	Место представления результатов проекта. Особенности публикации результатов проекта в СМИ.	Лучшие работы представляются на конференции проектно-исследовательских работ

Поурочное планирование учебных занятий для тематических блоков курса/предмета

 

Таблица 1. Предметная тема «Введение»

№	Тема учебного занятия	КЭС	ID-сценариев	Автор сценария
1	Русский язык как развивающееся явление	4.1.1
2	Официально-деловой стиль	1.6.3
3	Русский язык – язык художественной литературы	4.1.4
4	Чтение и его виды	2.6

Таблица 2. Предметная тема «Сложное предложение»

№	Тема учебного занятия	КЭС	ID-сценариев	Автор сценария
1	Понятие о сложном предложении	4.8.2.4.3
2	Классификация типов сложных предложений	4.8.2.4.3.1
3	Сочинение-рассуждение	2.10.5

Таблица 3. Предметная тема «Сложносочиненное предложение»

№	Тема учебного занятия	КЭС	ID-сценариев	Автор сценария
1	Понятие о сложносочиненном предложении, его строении	4.8.2.4.3.1.1
2	Сжатое изложение	2.9.2
3	Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Виды сложносочиненных предложений	4.8.2.4.3.3
4	Знаки препинания в сложносочиненном предложении	4.9.2.15
5	Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения	4.8.2.9
6	Повторение темы «Сложносочиненное предложение»	4.8.2.4.3.1.1

Таблица 4. Предметная тема «Сложноподчиненное предложение»

№	Тема учебного занятия	КЭС	ID-сценариев	Автор сценария
1	Понятие о сложноподчиненном предложении	4.8.2.4.3.1.2
2	Союзы и союзные слова. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении	4.9.2.16
3	Сочинение-рассуждение	2.10.5
4	Классификация сложноподчиненных предложений	4.8.2.4.3.2
5	Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными	4.8.2.4.3.2
6	Сочинение в жанре экскурсионного сообщения	4.8.2.4.3.2
7	Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными	4.8.2.4.3.2
8	Сложноподчиненные предложения с придаточными времени	4.8.2.4.3.2
9	Сложноподчиненные предложения с придаточными места	4.8.2.4.3.2
10	Составление плана текста	4.8.2.4.3.2
11	Сложноподчиненные предложения с придаточными причины, цели и следствия	4.8.2.4.3.2
12	Сложноподчиненные предложения с придаточными условия, уступки	4.8.2.4.3.2
13	Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными	4.8.2.4.3.2
14	Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными	4.8.2.4.3.2
15	Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения	4.8.2.9
16	Повторение темы «Сложноподчиненное предложение»	4.8.2.4.3.2

Таблица 5. Предметная тема «Бессоюзное сложное предложение»

№	Тема учебного занятия	КЭС	ID-сценариев	Автор сценария
1	Понятие о бессоюзном сложном предложении	4.8.2.4.3.1.3
2	Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений	4.8.2.4.3.4
3	Сочинение-рассуждение	4.8.2.4.3.2
4	Бессоюзные предложения со значением перечисления	4.8.2.4.3.1.3
5	Бессоюзные предложения со значением причины, пояснения, дополнения	4.8.2.4.3.1.3
6	Дебаты	4.8.2.4.3.1.3
7	Бессоюзные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения	4.8.2.4.3.1.3
8	Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения	4.8.2.9
9	Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение»	4.8.2.4.3.1.3

Таблица 6. Предметная тема «Сложное предложение с разными видами связи»

№	Тема учебного занятия	КЭС	ID-сценариев	Автор сценария
1	Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи	4.8.2.4.3.5
2	Сочинение-рассуждение	4.8.2.4.3.2
3	Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи	4.8.2.9

Таблица 7. Предметная тема «Повторение и систематизация изученного»

№	Тема учебного занятия	КЭС	ID-сценариев	Автор сценария
1	Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе	4.8.2.4.3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА

Ф.И.О. автора планирования: ХЕЙЧИЕВА СВЕТЛАНА ГЕННАДЬЕВНА

Предмет: русский язык

Класс (год обучения): 9

Количество часов, отведенных на изучение предмета на год/неделю

по учебному плану учреждения: 102/3

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Извлечение из рабочей программы по русскому языку для 9 класса

ВВЕДЕНИЕ

Общие сведения о языке. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Речевая деятельность. Совершенствование написанного. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Овладение основными видами речевой деятельности. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности.

Текст. Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства). Эссе: понятие о жанре. Рецензия: понятие о жанре. Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи. Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смыслового типа речи. Создание текстов различного типа, стиля, жанра.

Функциональные разновидности языка. Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг). Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей.     Создание текста. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Разговорный язык; функциональные стили: официально-деловой; язык художественной литературы.