Раздел 1. Теоретические основы адаптации к профессиональной деятельности

Владеть:

- начальными навыками ориентировки и выбора методов психологического изучения профессии (ОК-5);

- начальными навыками учебно-профессиональной рефлексии (ОК-5);

- приемами вступления в контакт, поддержания и завершения общения (ОК-4);

- навыками эффективной самопрезентации, эффективной вербальной и невербальной коммуникации(ОК-4).

4. Структура и содержание дисциплины Б1.Б.13 «Адаптация личности к профессиональной деятельности»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц 108 часов.

4.1.Объем дисциплины и виды учебной работы:

Вид учебной деятельности

Всего часов

Семестры

1 2 Аудиторные занятия(всего) 10 6 4 В том числе:       Лекции 4 4   Практические занятия (ПЗ) 6 2 4 Лабораторные работы (ЛР)       Самостоятельная работа(всего) 96 66 30 Контроль 2   2 Вид аттестации   (зачет, экзамен) зачет   зачет Общая трудоемкость (часы)   108 72 36 Зачетные единицы 3 2 1

4.2. Разделы дисциплины и виды учебной работы

№ П/п	Темы дисциплины	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость				Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
		Лекции	Практи-ческие	Лабора-торные	Самостоя-тельная работа
Раздел 1. Теоретические основы адаптации к профессиональной деятельности
1	Феномен адаптации в психологии.	0,5	0,5		12	Экспресс- опрос.
2	Адаптация личности к обучению в вузе. Компетентностный подход в профессиональном образовании.	0,5	0,5		12	Выполнение практических заданий.
3	Личностное и профессиональное развитие человека.	0,5	0,5		12	Экспресс- опрос. Выполнение практических заданий.
4	Индивидные механизмы адаптации.	0,5	0,5		12	Рубежный контроль по разделу.
Раздел 2. Прикладные аспекты адаптации к профессиональной деятельности
5	Адаптация личности и решение прикладных задач.	0,5	2		12	Экспресс- опрос. Выполнение практических заданий.
6	Мотивационные механизмы адаптации.	0,5	1		12	Выполнение практических заданий. Анализ проведения диагностических методик.
7	Адаптация и стрессоустойчивость личности профессионала. Профессиональная деформация личности.	0,5	0,5		12	Выполнение практических заданий. Анализ проведения диагностических методик.
8	Повышение адаптированности человека к профессиональной деятельности.	0,5	0,5		12	Рубежный контроль по разделу.
	Контроль				2	Зачет
Итого		4	6		98

Содержание учебного материала по разделам и темам

Раздел 1. Теоретические основы адаптации к профессиональной деятельности

Тема 1. Феномен адаптации в психологии.

Понятие «адаптация» и основные подходы к его операционализации. Направления исследований в области адаптации.

Понятие профессиональной деятельности. Основные общепсихологические свойства профессиональной деятельности. Психологическая структура профессиональной деятельности. Виды адаптации к профессиональной деятельности.

Тема 2. Адаптация личности к обучению в вузе. Компетентностный подход в профессиональном образовании.

Адаптация и интеллект. Модели интеллекта. Роль и место высшего образования в системе профессиональной подготовки кадров. Компетентностный подход в профессиональной подготовке бакалавра. Модель профессиональной компетентности специалиста. Структурные элементы профессиональной компетентности. Виды компетенций.

 

Тема 3. Личностное и профессиональное развитие человека.

Психологические основы периодизации становления личности. Понятие возрастных периодов и подходы к их выделению. Становление личности в онтогенезе. Профессиональное становление личности. Методологические основы, ключевые понятия, историческая обусловленность профессионального становления личности. Взаимодействие индивидного, личностного и профессионального развития человека. Стадии профессионального становления по Е.А.Климову, Д. Сьюперу, Г.Хейвигхерсту.

Тема 4. Индивидные механизмы адаптации.

Концепция общего адаптационного синдрома Г.Селье. Индивидуальный уровень адаптивности. Регуляция адаптационных процессов.

 

Образовательные технологии

В основе образовательной технологии лежит идея смешанного образования. В рамках каждого раздела дисциплины используются различные формы организации учебной деятельности студентов:

- участие в лекционных и семинарских/практических занятиях;

- самостоятельная работа с учебно-методическими материалами;

- групповая и индивидуальная работа в Интернет-пространстве;

- выполнение письменных практических работ;

- индивидуальное консультирование.

Программа поддерживает индивидуальные траектории освоения.

Семинарские/практические занятия реализуются на основе использования активных и интерактивных методов обучения: деловые игры, анализ конкретных ситуаций, ролевые игры, групповые дискуссии и т.д.

Для самостоятельной работы у студентов имеется доступ в компьютерные классы с выходом в интернет, электронный каталог библиотечных ресурсов вуза.

В образовательном процессе используются элементы кейс-технологии, проектной технологии, что обеспечивает обучающихся широким набором наглядных материалов. В отдельных случаях для закрепления изученного материала предполагается отработка диагностических методик.

Организация учебного процесса предполагает использование современных технологий: учебных видеофильмов; компьютерной графики; и др.

Работа студентов на семинарских/практических занятиях по дисциплине Б1.Б.13 «Адаптация личности к профессиональной деятельности» носит практико-ориентированный характер. Большое значение в этой связи уделяется самостоятельной работе студентов, практическим (творческим) заданиям, выполнению упражнений (индивидуальных/групповых) социально-психологического тренинга.

№ п/п	Вид учебного занятия	Активные и интерактивные формы учебной работы
1	Лекционные занятия	Компьютерные презентации Работа с интернет-ресурсами методы дискуссии
2	Практические занятия	Работа с информационными материалами, сообщения социально-психологичский тренинг, ролевая и деловая игра, групповая дискуссия
3	Самостоятельная работа	Работа с интернет ресурсами (электронные библиотеки, энциклопедии); проектные и творческие работы

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Организация самостоятельной работы студентов

Форма организации учебного процесса по дисциплине предусматривает сочетание лекционных и семинарских/практических занятий с самостоятельной работой студентов.

Одной из задач изучения курса является создание условий для самостоятельной и исследовательской работы студентов, которая включает:

- самостоятельное изучение тем (разделов) курса, обеспеченных соответствующей литературой;

- углубленное изучение отдельных тем курса с использованием дополнительной литературы и Интернет-ресурсов.

Самостоятельная работа студентов предусматривает более глубокую проработку актуальных вопросов, включенных в тематический план по данной дисциплине.

Изучение отдельных разделов дисциплины проводится в последовательности:

а) ознакомление с содержанием тем по рабочей программе;

б) изучение рекомендуемой специальной литературы;

в) выполнение практических заданий.

Изучение каждого раздела дисциплины заканчивается выполнением тестовых заданий.

       Для самостоятельной работы бакалавров имеются учебные и учебно-методические пособия, разработанные преподавателями кафедры ПОиР:

Методические материалы для обучающихся по освоению дисциплины являются разделом учебно-методического комплекса дисциплины. В этом же разделе подробно представлено учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов (СРС): методические материалы по выполнению СРС и задания для самостоятельной работы студентов.

Доступ к методическим материалам обеспечивает электронная информационно-образовательная среда университета через личный кабинет студента.

6.2. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Основным инструментом оценки результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестаций) является балльно-рейтинговая система. Успешность изучения дисциплины и активность студента оценивается суммой набранных баллов, в совокупности определяющих рейтинг студента.

Виды контроля: входной, промежуточный, итоговый.

Методы контроля: устный, письменный, самоконтроль.

Устный контроль осуществляется в процессе устного опроса обучаемых.

Письменный контроль предполагает выполнение письменных заданий (практических заданий, проверку конспектов).

Форма входного контроля – экспресс-опрос.

Формы промежуточного контроля -  защита реферата, участие в групповом обсуждении выполненной практической работы (сравнительной таблицы, глоссария, библиографического списка, результатов диагностического исследования), представление опорных конспектов.

Самоконтроль осуществляется по вопросам, содержащим темы для самостоятельных аналитических обзоров. Для повышения эффективности учебной работы студентов по освое­нию содержания курса список этих тем может пополняться самими обучающимися в соответствии с их направлением подготовки и познавательными и практическими интересами.

Формой итогового контроля является зачет, в основе которого – заполнение технологической карты дисциплины.

Контроль и оценка знаний студентов основаны на ряде основных принципов: систематичность, объективность, аргументированность. Знакомство студентов с критериями оценки знаний и балльно-рейтинговой системой происходит на вводной лекции, систематически и оперативно предоставляется статистика рейтинга и успеваемости.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1. Основная и дополнительная литература

Распределение учебных изданий ** (включая учебники и учебные пособия): О - Основное / Д - Дополнительное (О / Д)	Автор, название, издательство, год издания учебной и учебно-методической литературы	Год издания	Форма издания: печатное / электронное	Места хранения (печатные издания) / Ссылка на ресурс (электронные издания)
1	2	3	4	5
О	Гусева Т.И. Психология личности [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Гусева Т.И., Катарьян Т.В.— Саратов: Научная книга, 2012.— 160 c.	2012	электронное	http://www.iprbookshop.ru/6330
О	Прусова Н.В. Психология труда [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Н.В. Прусова, Г.Х. Боронова. — Саратов: Научная книга, 2012.— 159 c.	2012	электронное	http://www.iprbookshop.ru/6329.html
Д	Базаркина И.Н. Психология личности [Электронный ресурс]/ И.Н. Базаркина, Л.В. Сенкевич, Д.А. Донцов. — М.: Человек, 2014.— 176 c.	2014	электронное	http://www.iprbookshop.ru/27591
Д	Психологическое сопровождение профессиональной деятельности [Электронный ресурс]: хрестоматия/ — М.: Евразийский открытый институт, 2012.— 800 c.	2012	электронное	http://www.iprbookshop.ru/14646
Д	Методы психологического обеспечения профессиональной деятельности и технологии развития ментальных ресурсов человека [Электронный ресурс]/ А.Ю. Акимова [и др.].— М.: Институт психологии РАН, 2014.— 352 c.	2014	электронное	http://www.iprbookshop.ru/51929.html

Дополнения и изменения

в рабочей программе дисциплины на 2017/2018 учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1) Обновление информации о наличии печатных и электронных образовательных и информационных ресурсов, перечня основной и дополнительной литературы;

2) Обновление информации о составе программного обеспечения, профессиональных баз данных и информационных справочных системах, используемых в образовательном процессе;

3) Актуализировано содержание, перечень учебно-методического и информационного обеспечения дисциплины, фондов оценочных средств.

 

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры автоматизации и робототехники

Протокол № 3от «__ 01 ___» __ марта __ 2018 г.                                              

Заведующий кафедрой^***          ______________                        /Чубарова О.И./

                                                                   ^{(подпись)                                                               (Ф.И.О.)}

Приложение 1

 

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Нижневартовский государственный университет»

Инженерно-технический факультет

 

Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

Б1.Б.13 Адаптация личности к профессиональной деятельности

Курс 1 семестр 1,2

 

Вид образования:	Профессиональное образование
Уровень образования:	Высшее образование (бакалавриат)
Квалификация выпускника:	Бакалавр
Направление подготовки:	15.03.04 «Автоматизация технологических процессов и производств»
Направленность (профиль) образовательной программы:	Компьютерные системы автоматизации нефтегазовых производств
Тип образовательной программы:	Программа академического бакалавриата
Форма обучения:	заочная
Срок освоения образовательной программы:	5 лет
Номер внутривузовской регистрации образовательной программы	15.03.04(225)-17-З

 

 

Нижневартовск

2017 г.

 

 

Технологическая карта

Сроки

Компетенции (компоненты)

Количество баллов

Минимальное (пороговое)

Максимальное

Текущая аттестация

Первый семестр ОК-4, ОК-5

Практические задания по теме:

«Теоретические основы адаптации к профессиональной деятельности»

4

7

  Первый семестр ОК-4, ОК-5

Практические задания по теме:

 «Адаптация личности и решение прикладных задач»

4

7

  Первый семестр ОК-4, ОК-5

Практические задания по теме:

« Мотивационные механизмы адаптации »

2

6

 

Работа на семинарских занятиях

20

30

 

Тестирование

10

20

 

Зачёт

15

30

 

ИТОГО баллов

55

100

                 

Перечень оценочных средств

№ п/п	Наименование оценочного средства	Краткая характеристика оценочного средства	Представление оценочного средства в ФОС
1.	Вопросы для зачета		Список примерных вопросов
1	Разноуровневые практические задачи и задания	Различают задачи и задания: а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины; б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей; в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.	Комплект разноуровневых задач и заданий
2	Тест	Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.	Фонд тестовых заданий

 

Зачет - вид мероприятия аттестации, в результате которого обучающий получает оценку в шкале «зачет» / «незачет».

Зачет может приниматься как в устной форме (которая предполагает ответы студентов на теоретические вопросы), так и выставляться по результатам выполнения студентами установленных программой видов работ.

Для разных обучающихся учебной группы могут быть определены разные формы сдачи зачета в зависимости от качества их работы в семестре изучения дисциплины.

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет» Инженерно-технический факультет Кафедра автоматизации и робототехники

Вопросы для зачета

по дисциплине Б1.Б.13 «Адаптация личности к профессиональной деятельности»

для студентов 1 курса, семестр 2

по направлению: 15.03.04 Автоматизация технологических процессов и производств,

профиль «Компьютерные системы автоматизации нефтегазовых производств»

Содержание оценочного средства

 

1. Понятие «адаптация» и основные подходы к его операционализации.

2. Направления исследований в области адаптации.

3. Понятие профессиональной деятельности, ее основные общепсихологические свойства.

4. Виды адаптации к профессиональной деятельности.

5. Роль и место высшего образования в системе профессиональной подготовки кадров.

6. Компетентностный подход в профессиональной подготовке бакалавра.

7. Взаимодействие индивидного, личностного и профессионального в развитии человека.

8. Профессиональное становление личности.

9. Стадии профессионального становления по Е.А.Климову, Д. Сьюперу, Г.Хейвигхерсту.

10. Концепция общего адаптационного синдрома Г.Селье.

11. Индивидуальный уровень адаптивности. регуляция адаптационных процессов.

12. Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности.

13. Сенсорно-перцептивная сфера субъекта профессиональной деятельности.

14. Когнитивные процессы в структуре профессиональной деятельности.

15. Эмоционально-волевые процессы в регуляции профессиональной деятельности.

16. Способности как фактор профессиональной деятельности.

17. Профессиональное мышление.

18. Регулятивные процессы в структуре профессиональной деятельности.

19. Интеллект как регулятор профессиональной деятельности.

20. Мотивация профессиональной деятельности.

21. Проблема мотивации профессиональной деятельности в психологических исследованиях.

22. Стресс и адаптация. Устойчивость к психическому стрессу.

23. Эмоциональное выгорание в профессии.

24. Профессиональная деформация личности.

25. Коррупция как фактор нравственной деградации личности.

26. Нормы и принципы в системе противодействия коррупции.

27. Профилактика профессиональной деформации.

28. Психологические особенности проявления кризисов в профессиональном становлении личности.

29. Факторы, детерминирующие кризисы профессионального развития.

30. Характеристика операциональной сферы профессиональной деятельности. Профессиональные способности, знания, умения и навыки.

31. Професиональное сознание и самосознание.

32. Профессионально значимые личностные качества и психологический портрет профессионала.

33. Основные стратегии в повышении адаптированности к профессиональной деятельности.

34. Использование ресурсов индивидного, личностного и субъектного уровней индивидуальности человека.

35. Увеличение личностного адаптационного потенциала.

 

3. Описание процедуры оценивания и критерии оценивания, применяемые при использовании данного оценочного средства в соответствии с БРС

Критерии оценки ответа на вопросы (30 баллов)

 

Категория «Знать»

№

пп

Критерии/показатели

Балл

min max 1. Правильность и четкость ответа; отсутствие ошибок, оговорок. 2 4 2. Полнота и содержательность ответа: ‾ знание определений понятий, основных положений, рассмотрение различных точек зрения (характеристика концепций (положений) разных авторов, если это предполагает вопрос), ‾ раскрытие содержания вопроса, ‾ установление внутрипредметных связей. 3 5 3. Собственный анализ и оценка излагаемого материала: ‾ сопоставление концепций (положений) разных авторов (если это предполагает вопрос), ‾ примеры, ‾ раскрытие возможных противоречий, проблем, их оценка. 2 5 4. . Четкость и грамотность речи 1 3

Категория «Уметь»

    5. Степень самостоятельности выполнения действия (умения): ‾ свободно применяет умение (выполняет действие); ‾ применяет умение (выполняет действие), возможны не значительные ошибки, которые студент сам исправляет; ‾ применяет умение (выполняет действие) с опорой на подсказки преподавателя; ‾ испытывает значительные затруднения при применении умений 3 5 6. Осознанность выполнения действия (умения): ‾ свободно комментирует выполняемые действия (умения), отвечает на вопросы; ‾ в комментариях выполняемых действий имеются не значительные пропуски, не грубые ошибки, могут быть не большие затруднения при ответах на вопросы; ‾ затрудняется прокомментировать выполненные действия (умения) и/или допускает грубые ошибки, затрудняется отвечать на вопросы 3 5 7. Выполнение действия (умения) в незнакомой ситуации: ‾ способен, выполнять задания творческого уровня; ‾ выполняет действия (умения) при подсказке; ‾ не может применять умения (действия) в незнакомо ситуации 1 3   Итого 15 30

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижневартовский государственный университет» Инженерно-технический факультет Кафедра автоматизации и робототехники   Тест по дисциплине Б1.Б.13 «Адаптация личности к профессиональной деятельности» для студентов 1 курса, семестр 2 по направлению: 15.03.04 Автоматизация технологических процессов и производств, профиль «Компьютерные системы автоматизации нефтегазовых производств»

 

Содержание оценочного средства

 

1. ВЫБОР ПРОФЕССИИ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ НА СТАДИИ…

1) адепта

2) адаптации

3) оптации

 

2. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СООТВЕТСТВИЯ ТРЕБОВАНИЯМ ПРОФЕССИИ - …

1) профессионализм

2) компетентность

3) компетенция

 

3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ОТРАЖАЕТ ЕДИНСТВО …. И ПРАКТИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) научной

2) когнитивной

3) теоретической

4) социальной

 

4. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТО СВОД ОБОБЩЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ПРОФЕССИОНАЛУ НА УРОВНЕ ЕГО ТЕОРЕТИЧЕСКОГО И … ОПЫТА.

1) коммуникативного

2) практического

3) технологического

4) общественного

 

5. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ УРОВНИ ПОМОЩИ ЧЕЛОВЕКУ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ И ЛИЧНОСТНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ:

1) адаптационно- производственный

2).​ ………………………………………

3).​ ………………………………………

 

6. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОФЕССИИ:

1) это ограниченный вид трудовой деятельности

2) это общественно полезная деятельность

3) это деятельность, предполагающая …………………

4) это деятельность, выполняемая ………………………

5) это деятельность, дающая человеку ……………………

6) это деятельность, посредством которое данное лицо участвует в жизни общества и которое служит ему главным источником материальных средств к существованию

 

7. ВЛАДЕНИЕ СОБСТВЕННО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ НА ДОСТАТОЧНО ВЫСОКОМ УРОВНЕ, СПОСОБНОСТЬ ПРОЕКТИРОВАТЬ СВОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - … КОМПЕТЕНТНОСТЬ.

1) социальная

2) личностная

3) специальная

4) индивидуальная

 

8. СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ ОТРАЖАЕТСЯ В …, СОСТОЯЩЕЙ(ЕМ, ИХ) ИЗ ИНВАРИАНТНЫХ ИДЕАЛИЗИРОВАННЫХ ПАРАМЕТРОВ ЛИЧНОСТИ И ТРЕБОВАНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1) правилах

2) профессиограмме

3) положении

4) Уставе

 

9. ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕГУЛЯТОРЫ ТРУДА, ВЫДЕЛЕННЫЕ КЛИМОВЫМ Е.А.:

1) образ объекта труда

2) образ субъекта труда

3) ……………………..

 

10. ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ПРИЗНАКАМИ ТРУДА ПО КЛИМОВУ Е.А. ЯВЛЯЮТСЯ:

1) сознательное предвосхищение социально ценного результата

2) сознание обязательности достижения заданного результата

3) …………………………………………………………………….

4) …………………………………………………………………….

 

11. ВЫДЕЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ ЭРГАТИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ:

1) духовное производство

2) ………………………………………………

3) производство полезных действий обслуживания и самообслуживания

4) ………………………………………………

 

12. ТРУДОВОЙ ПОСТ – ЭТО «МНОГОМЕРНОЕ, РАЗНО- И МНОГОПРИЗНАКОВОЕ СИСТЕМНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ», ОСНОВНЫМ СОСТАВЛЯЮЩИМ КОТОРОГО ЯВЛЯЮТСЯ:

1) цели, представление о результатах труда

2) …………………………………………….

3) …………………………………………….

4) система профессиональных служебных обязанностей

5) система прав работника

 

13. СИСТЕМУ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ МОТИВАЦИОННЫХ ФАКТОРОВ ТРУДА ПРЕДЛОЖИЛИ Зеличенко А.И. и ………………

 

14. К ВНЕШНИМ МОТИВАЦИОННЫМ ФАКТОРАМ ТРУДА ОТНОСЯТСЯ:

1) факторы давления

2) факторы приближения – отталкивания

3) …………………….

 

15. ВНУТРЕННИМИ МОТИВАЦИОННЫМИ ФАКТОРАМИ ТРУДА ЯВЛЯЮТСЯ:

1) собственные мотивационные факторы профессии – предмет труда, процесс труда, результат труда

2) ………………………………………

3) ………………………………………

 

16. ФАКТОРАМИ УДОВЛЕТВОРЕННОСТИ ТРУДОМ, ВЫДЕЛЕННЫМИ М. АРГАЙЛОМ, ЯВЛЯЮТСЯ:

1) заработанная плата

2) …………………….

3) отношения с руководством

4) ​ …………………….

5) удовлетворенность условиями, фирмой, организация времени, предоставление свободного статуса и личной идентичности, чувство общности, вынужденная активность

 

17. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ - …

1) комплекс качеств личности

2) устойчивый совокупность устойчивых мотивов

3) интерес к профессии

4) престижность профессии

 

18. УМСТВЕННУЮ И ФИЗИЧЕСКУЮ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ПОВЫШАЕТ:

1) холод

2) тепло

 

19. СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОГНОЗИРОВАНИЯ ПРОФПРИГОДНОСТИ ОПИСАНО ОПЫТАМИ:

1) Т. Робертсона

2) Е. А. Климова

3) Г. Мюнстерберга

 

20. ПОМОЩЬ ЧЕЛОВЕКУ ВПИСАТЬСЯ В ДАННУЮ ПРОИЗВОДСТВЕННУЮ СТРУКТУРУ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ НАЗЫВАЕТСЯ:

1) адаптационно-производственной

2) целостно-смысловой

3) социально-адаптационной

4) целостно-адаптационной

 

21. УРОВНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ:

1) гностический

2) теоретический

3) аксиологический

 

22. АДАПТАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА К ОРГАНИЗАЦИИ ИМЕЕТ СТРУКТУРУ:

1) одноуровневую

2) трехуровневую

3) двухуровневую

4) многоуровневую

 

23. МОТИВАЦИОННЫЙ ФАКТОР ТРУДА, ЯВЛЯЮЩИЙСЯ САМЫМ ЗНАЧИМЫМ, НАЗЫВАЕТСЯ:

1) необходимый доход

2) положение и престиж профессии

3) обеспечение занятости

 

24. К ВНЕШНЕМУ МОТИВАЦИОННОМУ ФАКТОРУ ОТНОСЯТСЯ:

1) фактор инерции

2) собственные мотивационные факторы профессии

3) условия труда

 

25. «ОСОЗНАНИЕ СВОИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ОСОЗНАНИЕ СВОЕГО ХАРАКТЕРА» – О КАКОМ ПСИХИЧЕСКОМ РЕГУЛЯТОРЕ ТРУДА ИДЕТ РЕЧЬ?

1) образ объекта труда

2) образ субъекта труда

3) образ субъектно-объектных и субъектно-субъектных отношений

 

26. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИИ:

1) ​ ……………………………………………..

2) практический этап как центральный момент формирования психологической структуры деятельности (осваиваются сначала отдельные действия, а затем – деятельность в целом)

 

27. ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО С ПРОФЕССИЕЙ В ОНТОГЕНЕЗЕ НАЧИНАЕТСЯ:

1) в раннем дошкольном возрасте

2) в школьном возрасте

3) в юношестве

4) в период молодости

 

28. СОГЛАСНО ПЕРИОДИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ КАК СУБЪЕКТА ТРУДА, ПРЕДПОЛОЖЕННОЙ Е.А. КЛИМОВЫМ, ВЫДЕЛЯЮТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ СТАДИИ:

1) стадия предигры

2) стадия игры

3) ……………….

4) ……………….

5) стадия адепта

6) ……………….

7) ……………….

8) стадия мастера

9) ……………….

10) …………….

 

29. УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА СОГЛАСНО А.К. МАРКОВОЙ:

1) допрофессионализм

2) профессионализм

3) ……………………..

4) ……………………..

5) ……………………..

 

30. ЭТАПЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИИ, ВЫДЕЛЕННЫЕ А.К. МАРКОВОЙ:

1) адаптация человека к профессии

2) ……………………………………

3) гармонизация человека с профессией

4) ……………………………………

5) ……………………………………

 

31. «ЭТАП ТВОРЧЕСКОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СЕБЯ КАК ЛИЧНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛА» В КАЧЕСТВЕ ВЫСШЕГО ЭТАПА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛА ВЫДЕЛЯЕТ:

1) В.В. Смолин

2) А.К. Маркова

3) Е.А. Климов

 

32. НАРУШЕНИЕ УСВОЕННЫХ СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭТО:

1) преодоление профессиональных деструкций

2) преодоление общих деструкций

3) профессиональная деструкция в самом общем виде

 

33. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КАК ЦЕЛЕСООБРАЗНУЮ СИСТЕМУ ВЗАИМОСВЯЗАННЫХ ДЕЙСТВИЙ, ПРИ ПОМОЩИ КОТОРОЙ ДОСТИГАЕТСЯ ОПРЕДЕЛЕННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ» ХАРАКТЕРИЗУЕТ …

1) Шадриков В.Д.

2) Мерлин В.С.

3) Климов Е.А.

 

34. ФОРМИРОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В.Д. ШАДРИКОВ АНАЛИЗИРУЕТ ТАКИМ ОБРАЗОМ:

1) формирование мотивов профессиональной деятельности

2) формирование цели профессиональной деятельности

3) ……………………………………………………………

4) ……………………………………………………………

5) формирование блока принятия решений

6) ……………………………………………………………

 

35. КРИЗИСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ НА ОСНОВАНИИ ИДЕЙ Л.С. ВЫГОДСКОГО ОПРЕДЕЛЯЛИ:

1) Ливехуд Б.

2) Шихи Т.

3) Зеер Э.Ф.

 

36. ОПРЕДЕЛЕНИЕ: «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДЕСТРУКЦИИ — ЭТО ПОСТЕПЕННО НАКОПИВШИЕСЯ ИЗМЕНЕНИЯ СЛОЖИВШЕЙСЯ СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТИ, НЕГАТИВНО СКАЗЫВАЮЩИЕСЯ НА ПРОДУКТИВНОСТИ ТРУДА И ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ДРУГИМИ УЧАСТНИКАМИ ЭТОГО ПРОЦЕССА, А ТАКЖЕ НА РАЗВИТИИ САМОЙ ЛИЧНОСТИ» ПРИНАДЛЕЖИТ….

1) Марковой А.К.

2) Зеер Э.Ф.

3) Мерлину В.С.

 

37. СТАДИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ, ПО ТЕОРИИ Э.Ф. ЗЕЕРА, ОСНОВНЫМИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ НОВООБРАЗОВАНИЯМИ КОТОРОЙ ЯВЛЯЮТСЯ: ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ, ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ КОНСТЕЛЛЯЦИИ (МЕТАПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА), ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КВАЛИФИЦИРОВАННЫЙ ТРУД - …

1) первичная профессионализация

2) вторичная профессионализация

3) адаптивная профессионализация

 

38. СТАДИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛА, ПО ТЕОРИИ Е.А. КЛИМОВА, ХАРАКТЕРИЗУЮЩАЯСЯ ТЕМ, ЧТО ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНО, ДОСТАТОЧНО НАДЕЖНО И УСПЕШНО СПРАВЛЯТЬСЯ С ОСНОВНЫМИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ ФУНКЦИЯМИ НА ДАННОМ ТРУДОВОМ ПОСТУ - …

1) адепт

2) мастер

3) нтернал

 

39. ВИД ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КОТОРОГО РАССЧИТАНА НА 72 УЧЕБНЫХ ЧАСА - …

1) профессиональная переподготовка

2) повышение квалификации

3) профессиональный тренинг

 

40. ВИД ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, РЕЗУЛЬТАТОМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ КОТОРОГО ЯВЛЯЕТСЯ ПРАВО СПЕЦИАЛИСТА НА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ НОВОГО ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - …

1) профессиональная переподготовка

2) повышение квалификации

3) профессиональный тренинг

 

 

41. ДИНАМИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПОСТОЯННОГО ПРИОБРЕТЕНИЯ И ПОТЕРИ РЕСУРСОВ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИХ СУБЪЕКТОВ МОЖНО РАССМАТРИВАТЬ КАК:

1) кризис

2) адаптацию

3) проблему

4) пригодность

 

42. ОСНОВНОЙ СОСТАВ РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ, ЕЕ ПОСТОЯННЫЕ СОТРУДНИКИ, ЭТО:

1) персонал

2) кадры

3) штаты

 

43. ОБЩАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ОТРАЖАЕТ:

1) возможности человека выполнять любую общественно полезную деятельность

2) характеристики тех систем и функций человека, которые необходимы для выполнения профессиональных задач

3) состояние субъекта деятельности, определяющие уровень его эффективности в данный промежуток времени

 

44. СОСТОЯНИЕ СУБЪЕКТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОПРЕДЕЛЯЮЩЕЕ УРОВЕНЬ ЕГО ЭФФЕКТИВНОСТИ В ДАННЫЙ МОМЕНТ ВРЕМЕНИ ХАРАКТЕРИЗУЕТ: