Так что понимают под техникой чтения?

Чтение - это сложный психофизиологический процесс, в котором можно выделить две стороны:

1) смысловую – понимание, осознание содержания и смысла читаемого текста

2) техническую (подчиненную смысловой, обслуживающей ее) - скорость (темп), правильность и выразительность чтения.

Осмысленность чтения

предполагает понимание читающим:

- значений большей части слов, употребленных в тексте, как в прямом, так и в переносном смысле;

- содержания каждого из предложений, входящих в состав текста, уяснение смысловой связи между предложениями;

- содержания отдельных частей текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (т.е. не только о чем говорится, но и что этим сказано);

- основного смысла всего содержания текста, т.е. осознание этого содержания и своего отношения к прочитанному.

Правильность чтения

выражается в том, что читающий избегает ошибок, или, напротив, допускает:
замены, пропуски, перестановки, добавления, искажения, повторы букв (звуков), слогов и слов; правильно или ошибочно делает ударения в словах читаемого текста.

Выразительность чтения

проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, использовать паузы (логико - грамматические, психологические и ритмические – при чтении стихотворений). Делать логическое и психологическое ударение, находить нужную интонацию, отчасти подсказываемую знаками препинания, читать достаточно громко и внятно.

 

Характеристика чтения:

Скорость (темп) чтения

характеризуется количеством слов, произносимых в минуту.

Ориентировочные показатели по скорости чтения в начальных классах
1 класс
1 полугодие: 25 - 30 слов в минуту
2 полугодие: 30-40 слов в минуту, в классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп чтения – от 60 слов в минуту.
2 класс
1 полугодие: 40-50 слов в минуту, в классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп чтения- 85-90 слов в минуту.
2 полугодие: 50-60 слов в минуту, в классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп – 90-95 сл./мин.
3 класс
1 полугодие: 60-70 сл./мин.
2 полугодие: 70 80 сл./мин.
В классах и школах повышенного уровня возможен более высокий темп – 95 – 105 сл./мин.
Темп чтения про себя на 20 и более слов быстрее, чем при чтении вслух.
4 класс
1 полугодие: 80-90 сл./мин
2 полугодие: 100-120 сл./мин.
Темп чтения про себя на 50 и более слов быстрее, чем при чтение вслух.

 

Скорость чтения зависит от способа чтения (плавное слоговое, плавное слоговое с прочтением отдельных слов, чтение целыми словами и группами слов). Для повышения техники чтения необходимо побуждать ребенка к скорейшему, но естественному переходу от плавного слогового к чтению целыми словами и группами слов, т.е. к самому продуктивному способу чтения.

Нужно отметить, что представленные нормы скорости чтения едины для всех, но, к сожалению, при этом не учитываются ни тип нервной системы (флегматик, меланхолик, холерик, сангвиник), ни речевая подготовка к овладению письменной речью, ни множество других индивидуальных показателей ребенка.

Кроме того, необходимо также иметь в виду, что сама процедура проверки техники чтения вызывает у многих детей страх и состояние стресса, которые конечно отражаются на результатах. Это относится и к темпу чтения, и к осмыслению читаемого и к количеству ошибок, допущенных при чтении.

Скорость чтения, является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Доказательством тому служит такой пример: в 6-7 классе домашнее задание на один день в среднем составляет примерно 8 страниц учебника (все предметы), или около 6500 слов. При скорости чтения 100-120 слов на чтение учебников будет уходить примерно 65-55 минут. Для усвоения материала многим ученикам необходимо прочитать его 2-3 раза, это уже составит от двух до трех часов. Еще прибавить время, необходимое на выполнение письменных заданий. Даже если ученик справиться с письменными заданиями за 1 час, то ежедневное домашняя работа будет занимать 3-4 часа. Если добавить к этому 6-7 часов, в течение которых ученик был в школе, то получится, что рабочий день среднего школьника равен, в лучшем случае, 9, а то и 11 часам. Таким образом, многие школьники обречены на неуспеваемость до тех пор, пока их не научат элементарному – читать. Исходя из такого несложного подсчета, трудно переоценить значение уроков чтения.

   От скорости чтения зависит также процесс развития. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность.

Из личного опыта работы

Научившись читать и достигнув определенных успехов, учителя сталкиваются с такой проблемой: у детей после каникул, особенно летних, резко падает техника чтения. Приходится приложить немало усилий, что бы вновь «нагнать» технику чтения. На помощь привлекаю родителей детей, без семьи не обойтись. Во втором классе провожу родительское собрание: «Мама, папа, я – читающая семья». Вот еще несколько примеров таких собраний:

· Почему ребенок не любит читать?

· Чтобы учение было в радость. Садимся за уроки

· Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка.

· Чтение без принуждения (современные технологии обучения быстрому чтению).

В план воспитательной работы обязательно ввожу такие мероприятия:

· Мои первые книги.

· Сказочные герои в гостях у первоклассников.

· Кто много читает, тот много знает.

· Книга – лучший друг.

· Есть в осени первоначальной…..

· В мире много сказок

· Правила работы с энциклопедиями для школьников

· Конкурс стихов о войне

Совместно с библиотекарем школы проводим библиотечные часы, неделю детской книги, викторины по «Сказкам Пушкина», по произведениям Пришвина, Бианки. С ребятами любим, посещать мероприятия сельской библиотеки, где нас всегда рады видеть.

Чтобы понять ситуацию в классе на уроках по литературному чтению, я провожу регулярно мониторинг техники чтения. Свои результаты ребята заносят в портфолио, знакомят родителей. На каждого ученика составляется индивидуальная карта состояния техники чтения. Кроме этого ребята завели читательские дневники, где записывают прочитанные произведения. Делают зарисовки, записывают понравившиеся отрывки. Каждый день учащиеся фиксируют в таблице количество прочитанных страниц, родители ставят свои росписи. В конце месяца подсчитывается общее число страниц, прочитанных за месяц. В конце такого листа дается норма техники чтения. Ребята наглядно видят к чему надо стремиться. Такая работа дала существенный результат. Впервые за много лет в сентябре при проверке техники чтения я порадовалась за ребят.

Техника чтения в классе.