Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Топ:
Оценка эффективности инструментов коммуникационной политики: Внешние коммуникации - обмен информацией между организацией и её внешней средой...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Интересное:
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Аура как энергетическое поле: многослойную ауру человека можно представить себе подобным...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Дисциплины:
2019-08-03 | 339 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
В современных педагогических технологиях ставка делается на появление у детей потребности саморазвития, стремление к самовыражению, самоутверждению, самоопределению и самоуправлению, что в свою очередь будет способствовать повышению уровня активности учащихся на уроках. Современный урок рассматривается как форма учения [18]. Новые стандарты ориентируют не только на предметные, но и на метапредметные и личностные результаты, в том числе на обеспечение «роста творческого потенциала» учеников, их готовности к применению «универсальных учебных действий в жизненных ситуациях». Очевидно, что для достижения этих целей необходимы особые средства. Одним из средств разработки такого инструментария стала педагогика ТРИЗ [25].
ТРИЗ называют технологией творчества, наукой сильного мышления. Использование ее элементов и приемов помогает развивать умственную, познавательную и творческую деятельность обучающихся на уроке. Наличие в структуре ТРИЗ материала, содержащего реальные проблемы и методы осознанного овладения мыслительными операциями, позволяет применять ТРИЗ в качестве методологической базы для развития творческого мышления в школе.
ТРИЗ-педагогика – это педагогическая система, направленная на решение актуальных проблем современного и будущего образования, базирующаяся на основных принципах:
1. Принцип деятельности: получение не готовых знаний, а добытых самостоятельно.
2. Принцип свободы выбора: предоставление ученику свободы выбора с полной ответственностью за этот выбор.
3. Принцип обратной связи: регулярный контроль процесса обучения.
4. Принцип открытости: столкновение с проблемой, которая выходит за рамки изучаемого.
|
5. Принцип идеальности: максимальное использование знаний, интересов учащихся с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе обучения [24].
Применение ТРИЗ в проектной деятельности позволяет существен- но повысить эффективность выполнения проектов, чаще и эффективнее представлять результаты проектов на научных конференциях, различных конкурсах и выставках.
Поэтому главная цель для учителя при конструировании интересного урока – это поиск и использование разнообразных эффективных методических приёмов организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Достижение данной цели возможно, если на уроках применять методические приёмы ТРИЗ-технологии, которые активизируют познавательную и творческую деятельность учащихся [7].
Средства ТРИЗ-педагогики способствуют формированию у обучающихся таких универсальных учебных действий, как личностных познавательных, регулятивных, коммуникативных, что приводит к следующим результатам развития [6]:
В личностном направлении:
– самостоятельность, уверенность в своих силах;
– знание основ моделирования объектов окружающей действительности;
– наличие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
– навыки сотрудничества;
– умение находить выходы из спорных ситуаций;
– наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
– трудолюбие и ответственность за качество своей деятельности;
– самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах;
– самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
– осознание необходимости общественно полезного труда;
– проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;
В метапредметном направлении:
Регулятивные:
– способность следовать поставленным целям;
– положительное отношение к учебному процессу;
– умение анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи;
|
– целенаправленное развитие системно диалектического мышления;
– умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
– умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
– определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной и трудовой задачи;
– комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;
– проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач;
– поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы.
Использование любой технологии ограничено либо особенностями учебного предмета, либо материально-техническими проблемами, либо неготовностью учителя сменить роль ведущего, управляющего на роль менеджера, партнера в образовательном процессе. Исходя из анализа многолетнего опыта апробаций и внедрения технологий компетентностно-ориентированного, можно сделать вывод, что первые шаги учитель-экспериментатор начинает делать с организации урока в контексте той или иной технологии. Переход на ФГОС требует от учителя не только знания и понимания основных принципов системно-деятельностного подхода в образовании, но и активных действий по его внедрению в учебный процесс [9;10].
Таким образом, в процессе социально-экономических преобразований возникают проблемы, для решения которых нужны новые подходы. ТРИЗ – технология как научное и педагогическое направление сформировалось в конце 80-х годов. Разработанная Г. С. Альтшуллером теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – одна из инновационных технологий, способных повысить эффективность образования в условиях внедрения ФГОС НОО.
|
|
Таксономические единицы (категории) растений: Каждая система классификации состоит из определённых соподчиненных друг другу...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!