Кадровое обеспечение СОМ и основные виды деятельности специалистов

Педагогический процесс в формате СОМ осуществляют следующие специалисты: учитель, педагог дополнительного образования, тьютор, иные педагогические работники, а также непедагогические работники (экскурсовод, научный сотрудник, представитель профессиональной области – в соответствии с тематикой СОМ).

В ходе реализации образовательного процесса в формате СОМ основным принципом деятельности педагогических и иных работников является принцип согласованности действий, направленности на конкретный результат, заложенный в основу модуля.

Однако при этом важно определить конкретные области ответственности каждого из специалистов, реализующих образовательный процесс в формате СОМ

К компетенции учителя относится разработка образовательной и рабочей программы СОМ, подготовка дидактических и методических материалов, подбор информационных источников, постановка задач и разъяснение способов деятельности учащихся в рамках самостоятельной работы, предметное консультирование, организация рефлексии учащихся по итогам самостоятельной работы в предметном блоке, разработка критериев оценки результатов самостоятельной работы в СОМ, проведение аттестации учащихся по модулю, участие в презентации творческих продуктов.

К компетенции тьютора относится сопровождение учащихся в процессе самостоятельной работы по выполнению заданий маршрутного листа в рамках обучения вне стен классной комнаты (предметный блок) и проектирования и создания продукта (продуктивный блок), помощь в формировании детских групп и организации их работы, проведение презентационных мероприятий (представление продуктов, являющихся результатами обучения в СОМ), участие в рефлексии и презентации творческих продуктов, участие в оценивании метапредметных и личностных результатов, связанных с организацией группового взаимодействия, оценкой вклада отдельных участников группы в общий результат.

К компетенции педагога дополнительного образования относится разработка образовательной и рабочей программы СОМ, подготовка дидактических и методических материалов, подбор информационных источников, постановка задач и разъяснение способов деятельности учащихся в рамках самостоятельной работы в продуктивном блоке, разработка критериев оценки образовательных результатов в продуктивном блоке, сопровождение учащихся в процессе оформления результатов освоения СОМ (выбор формата продукта), консультирование учащихся в процессе подготовки конечного продукта, разработка критериев оценки конечного продукта, участие в аттестации учащихся по итогам прохождения СОМ, участие в рефлексии и презентации творческих продуктов.

К компетенции других педагогических работников (педагог-психолог, воспитатель, вожатый, педагог-библиотекарь и др.); относится консультирование учащихся в процессе выполнения заданий предметного и продуктивного блоков СОМ, разработка процедур и форм для оценки метапредметных и личностных результатов, участие в рефлексии и презентации творческих продуктов.

К компетенции «внешних» специалистов относится помощь в создании информационно-образовательной среды СОМ и организация деятельности в ней (экскурсии, знакомство с профессиональной сферой деятельности и пр.). Желательно их участие в презентации творческих продуктов.

Функции по организации и планированию образовательного процесса в формате СОМ могут осуществляться представителем администрации или одним из участников реализации СОМ – в соответствии с принятыми в образовательной организации и утвержденными в локальных актах требованиями и правилами.

Реализация образовательной программы в формате СОМ включает два вида педагогической деятельности:

● учебная работа – непосредственная работа с обучающимися в соответствии календарно-тематическим планом СОМ – выражается в фактическом объеме учебной нагрузки, установленном в ученом плане СОМ;

● другая педагогическая работа, требующая затрат рабочего времени (в том числе проектировочная, учебно-методическая, организационная) – нормы затрат времени на ее осуществление разрабатываются учреждением самостоятельно и утверждаются локальным нормативным актом.

Учебная работа определяется в академических часах (45 минут) и включает учебные занятия разного характера – в соответствии с образовательной программой и учебным планом СОМ.

Другая педагогическая работа включает

● разработку образовательной программы и создание на ее основе рабочей программы, определение планируемых образовательных результатов, способы их представления и оценки;

● подготовку к осуществлению образовательного процесса, составление календарного графика и расписания, согласование их с внешними партнерами,

● разработку и оформление информационных, методических и дидактических материалов;

● анализ результатов СОМ и оформление отчетной документации.

Выполнение указанных видов деятельности не нормировано и должно определяться образовательным учреждением самостоятельно, с учетом собственных ресурсов, сложности СОМ, уровня разработанности информационно-методических, дидактических, программных и аналитических материалов, и оформляется соответствующим локальным актом.

Важной кадровой задачей является методическое сопровождение педагогических и иных работников, осуществляющих образовательный процесс в формате СОМ. Необходимо создавать для них возможности внутрифирменного повышения квалификации и профессионального консультирования в следующих областях: современные педагогические технологии, оценка разных типов образовательных результатов, особенности организации образовательного процесса в современной информационно-образовательной среде, электронное обучение, сетевые информационно-образовательные ресурсы и способы их использования, организация и сопровождение самостоятельной познавательной деятельности учащихся и пр.

Необходимо также обеспечить информационно-методическое сопровождение организации образовательного процесса в формате СОМ (памятки, инструкции, формы документов).

 

3.5. Документальное оформление СОМ

Программа СОМ включает следующие компоненты:

● целевой блок — определяет цели изучения модуля в логике содержания учебной дисциплины и в контексте ФГОС;

● учебный план модуля — включает часы основного и дополнительного образования в соответствии с принципами расчета количества часов;

● организационно-педагогические условия — характеризуют образовательные технологии, включают вопросы логистики (перемещение учебных групп в информационно-образовательной среде модуля);

● среда реализации модуля — характеризует культурно-исторические, природные, иные объекты, в том числе, инфраструктурные, где осуществляется образовательный процесс, а также необходимые информационные источники;

● описание планируемых результатов (предметных, метапредметных, личностных) — содержит формулировки «знать», «уметь», «понимать», «применять», «представлять», «доказывать», «описывать», «соотносить» и пр.;

● критерии оценки уровня достижения планируемых результатов — представляют собой измеримые характеристики, на основании которых можно сделать вывод о качестве полученных результатов, а также описание процедуры оценивания.

На основании образовательной программы формируются рабочие программы педагогов, участвующих в реализации СОМ. 

Для оформления сетевого образовательного модуля создается его паспорт, который заполняется в соответствии с требованиями, принятыми в образовательной организации. Примерное содержание паспорта СОМ дано в таблице.

Тип программы	Программа сетевого образовательного модуля
Уровень программы	Базовый
Категория обучающихся	Учащиеся_____ класса
Сроки освоения	В соответствии с календарным графиком прохождения предметного и продуктивного блоков и презентации образовательных результатов
Объём учебного времени в часах	Предметный блок ____ Продуктивный блок ____ Презентационный блок ___
Форма обучения	Очная
Используемые технологии	Проектная деятельность, исследовательская деятельность и т.д. – в соответствии с содержанием сетевого образовательного модуля и ФГОС
Формы контроля результатов	Указывается отдельно по предметному, продуктивному и презентационному блоку

 

Пояснительная записка к программе СОМ содержит цели и задачи, особенности и специфику образовательного процесса, а также характеристику образовательной среды, в которой реализуется СОМ.

При описании содержания СОМ рекомендована следующая последовательность изложения.

Название СОМ
Образовательная задача СОМ	Формулируется как проектный или исследовательский вопрос, проблема, которую необходимо решить
Учебно-методическое и информационное обеспечение	Дать представление об оснащенности учебного процесса учебными пособиями, дидактическими материалами, дополнительной литературой, наглядными материалами, оборудованием, электронными и информационными ресурсами и т.д.
Используемые образовательные технологии	Перечислить те, что используются
Планируемые образовательные результаты	В соответствии с ФГОС необходимо дифференцировать предметные, метапредметные и личностные результаты. Перечислить те, которые можно реально диагностировать.
Критерии оценки	Сформулировать в соответствии с содержанием модуля и возрастными особенностями детей.
Формы оценки	Разделить формы оценки предметных, метапредметных и личностных результатов.

 

Этапы прохождения СОМ фиксируются в журнале в соответствии с локальным актом, принятым в образовательной организации (Положение о фиксации образовательного процесса в формате СОМ). Записи в журнале осуществляются педагогами и иными специалистами в соответствии с расписанием СОМ и спецификой собственной деятельности. При этом рекомендуется отражать не только тематику, но и формат занятий (консультирование, сопровождение самостоятельной работы, экскурсия, игра, презентация и пр.)

 

3.6. Проектирование учебного плана

В проектировании принимают участие представители всех структурных подразделений, осуществляющих образовательную деятельность. Проектирование содержания ООП проходит в 2 этапа.

1 этап — проектирование перспективного учебного плана (ПУП) на год - происходит ежегодно перед началом учебного года. В ФГБОУ МДЦ «Артек» начинается с первой смены года в соответствии с утвержденной производственной программой. В ПУП отражается рекомендованное годовое распределение часов, что дает возможность лагерям самостоятельно перераспределять нагрузку в течение каждой смены, использовать модульный подход, строить собственный учебный план на принципах дифференциации, вариативности и интегративности.

ПУП ориентирован на 15 смен в течении календарного года.

В ПУП устанавливается рекомендованное соотношение времени на отдельные виды деятельности по реализации программ общего и дополнительного образования в течение года (15 смен).

 

Виды деятельности	Максимально допустимая нагрузка в 1 смену	Максимально допустимая нагрузка в год
По реализации программ общего образования	Не более 41 % от общего количество часов	Не более 1035 часов
По реализации программ ДО	Не более 59 % от общего количества часов	Не более 1485 часов*
Виды лагерной деятельности
Итого часов		2520

 

Т. к. «Артек» — детский лагерь круглосуточного пребывания, то выполнение собственного учебного плана может реализовываться в течение 7 дней в неделю по утвержденному скользящему графику работы специалистов.

2 этап — проектирование содержания каждой смены с составлением УП смены (за 1 месяц до начала смены).

Ребенок в течение лагерной смены участвует в общеобразовательных общеразвивающих программах дополнительного образования различной направленности, кроме этого, в логике концепции «образовательного лагеря» заложено и освоение содержания общего образования. Очевидно, что прямое «клонирование» условий реализации учебного процесса основного образования, реализуемого в традиционных формальных институтах (школах, гимназиях), в условиях детского лагеря не представляется возможным. Соответственно, необходимо сформулировать критерии отбора предметного содержания, которое отражается в Учебном плане организации.

Исходя из специфики организации обучения по программам общего образования сформулированы критерии отбора предметного содержания из примерной программы основного общего образования. Основными критериями отбора содержания смены являются следующие.

Учет тематики смен. Ориентация на тематику смены и подчиненность ей предметного содержания является ключевым критерием отбора.

Ориентация на возраст обучающихся. При выборе предметного содержания для включения в образовательный процесс важным аспектом является ориентированность на возраст (возрастной «коридор») обучающихся. Предметное содержание должно апеллировать к существующему уровню знаний обучающихся. Организация образовательной деятельности осуществляется с ориентацией на возрастную группу (рабочий термин, под которым понимается интеграция возрастных уровней, обучающихся в единую группу, осуществляемая на основе принципа минимизации когнитивной разницы в уровне освоения программ основного общего образования). Для построения содержания образовательных модулей разделяют 4 возрастных группы:

•   I группа — обучающиеся по программам основного общего образования 5-6 классов общеобразовательных школ;

•   II группа — обучающиеся по программам основного общего образования 7-8 классов общеобразовательных школ;

•   III группа — обучающиеся по программам основного общего образования 8-9 классов общеобразовательных школ;

•   IV группа — обучающиеся по программам среднего общего образования 10-11 классов общеобразовательных школ.

Пространственная и историческая контекстность содержания. Образовательная деятельность в детском центре реализуется в уникальном по местоположению и содержательному наполнению месте — в «Артеке» (старейшем и самом крупном детском лагере), в Гурзуфе (небольшом населенном пункте, с которым связано множество имен деятелей русской и мировой культуры), в Крыму (исторически значимом — с XVIII века — регионом Российской империи, Советского Союза, России). История «Артек» насчитывает 91 год. За этот период сложилось множество традиций содержания и организации деятельности детей. Уникальное местоположение, разнообразие природного ландшафта, растительного и животного мира, историко-культурных событий, которыми наполнена история этой местности, делает его уникальной площадкой — насыщенным семиотическим пространством с объектами, которые можно потенциально рассматривать как учебные артефакты.

Актуальным критерием отбора учебного содержания является сезонность. В деятельности «Артека» традиционно выделяется 2 периода: летний и осенне-зимне-весенний период. Детские лагеря делятся на круглогодичные и сезонные — работающие с мая по октябрь. Сезонность влияет на выбор пространств реализации образовательного процесса: в теплое время образовательная деятельность проходит на открытых площадках, а в осенне-зимне-весенний период используется комбинированные образовательные среды — открытые (пространства парков, открытых площадок лагерей) и закрытые (помещения школы, корпусов лагерей, музеев, других инфраструктурных объектов).

Межпредметность (интегративность). Интегративный подход в образовании призван преодолеть дискретность формирования комплексной картины мира ученика (что нередко является следствием применения классно-урочной системы), ориентирован на выстраивание целостного образовательного процесса (содержание, принципы, методы, формы обучения, а также все компоненты целостной деятельности: планирование, практическая деятельность, самоконтроль, коррекция), системность в комбинировании элементов различных концепций и направлений. Целью интегрированных занятий заключается в целостном представлении об изучаемом явлении, событии, процессе, которые отражаются в предлагаемой формате освоения содержания деятельности в программе смены.

Целенаправленно интегративные предметные связи способствуют решению следующих задач:

•   интенсификации образовательного процесса;

•   повышению мотивации обучения;

•   развитию коммуникации и познавательного интереса.

Интеграция образовательных практик в детском центре реализуется в следующих направлениях:

•   интеграция естественно-научной и гуманитарной областей;

•   интеграция предметных областей на основе разработки единых программ для достижения метапредметных результатов в процессе обучения;

•   интеграция за счет усиления практической направленности не только конкретного предмета, но и цикла предметов на основе реализации взаимосвязей предметных областей;

•   интеграция форматов общего и дополнительного образования.

 

3.7. Совместное планирование

В соответствии с перспективным учебным планом реализации образовательной программы ФГБОУ «МДЦ «Артек» происходит совместное планирование. Его результатом становится формирование учебного плана смены. УП формируется на трех уровнях – общеартековском (утверждается внутренним локальным актом – приказом о проведении смены), общелагерном (утверждается директором лагеря) и уровне отряда (отражается в педагогическом дневнике отряда), что позволяет создать условия для полноты и интенсивности образовательного процесса.

Учебный план смены представляет собой план-сетку. План-сетка — список мероприятий на каждый день смены. При планировании смены и составлении учебного плана смены происходит распределение возможностей использования инфраструктуры ФГБОУ МДЦ «Артека» детскими лагерями. Собственный учебный план (план-сетка) лагеря составляется на основе общеартековского учебного плана (плана-сетки смены) и самостоятельно дополняется лагерем в соответствии с программой лагеря.

При составлении УПЛ (учебного плана лагеря) определяется количество часов на реализацию видов деятельности по реализации программ общего и дополнительного образования.

Максимально допустимая нагрузка в часовом эквиваленте рассчитывается из 21-дневной продолжительности смены. Планирование деятельности происходит с учетом режимных моментов лагеря и в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача №73 от 27.12.2013 г. «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3155-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы стационарных организаций отдыха и оздоровления детей»), СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Ежедневно в течении одного дня определяется 8 часов на реализацию образовательных видов деятельности. Таким образом, 168 часов за смену – максимальное время на организацию образовательных видов деятельности по реализации программ общего и дополнительного образования. В течение календарного года (в течении 15 смен) — не более 2520 часов.

При составлении плана-сетки особое внимание уделяется равномерному распределению умственной, эмоциональной и физической нагрузки обучающихся: чередуются интеллектуальные, спортивные и творческие виды деятельности.

План-сетка смены разбита по неделям с учетом следующих факторов:

● В организационный период смены организуются виды деятельности, которые позволяют максимально обнаружить и продемонстрировать знания, умения, навыки, интересы и возможности каждого обучающегося.

● В основной период смены планируется реализация обучения по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам и программам общего образования в различных формах. Планируются виды деятельности, позволяющие обучающимся объединиться в рамках отряда и лагеря.

● В заключительный период смены планируются виды деятельности, которые позволяют проанализировать обучающимся прожитую смену в лагере.