Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...
Процедура выполнения команд. Рабочий цикл процессора: Функционирование процессора в основном состоит из повторяющихся рабочих циклов, каждый из которых соответствует...
Интересное:
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Дисциплины:
2019-05-27 | 445 |
5.00
из
|
Заказать работу |
Воспитывающая деятельность как средство и решающее условие развития личности (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.Г. Асмолов и др.) лежит в основе разнообразных форм работы с обучающимися, предусматривает включение каждого в разнообразную творческую и учебную деятельность, способствующую расширению личного позитивного социокультурного опыта обучающегося.
В основе данной классификации лежит концепция М.С. Кагана, изложенная в кн. «Человеческая деятельность (Опыт системного анализа)». М., 1974. Концепция М.С. Кагана в настоящей программе конкретизирована формами работы, традиционными для коллективно-творческой деятельности детского лагеря.
Виды воспитывающей деятельности | Функции в развитии личности | Формы работы |
Интеллектуально-познавательная | Познание мира, накопление знаний о мире | интеллектуально-познавательная игра «Эрудит-марафон», вечер разгаданных и неразгаданных тайн, выпуск стенгазет, практикум «Учись понимать природу», проектная деятельность, серии познавательных вожатских бесед, встречи с интересными людьми и др. |
Ценностно-ориентировочная | Выработка научных, этических и эстетических критериев оценки жизненных явлений | встречи в гостиной (литературной, музыкальной), конкурсы-посвящения, юбилейные творческие вечера, экскурсии по ЮБК и в город – герой Севастополь, посещение артековских музеев, выставок; тематические беседы и дискуссии. |
Трудовая и профориентационная | Преобразование окружающей материальной действительности | работа органов детского самоуправления, институт дежурных командиров, уборка лагерной территории, выставки творческих работ, ярмарки, презентации профессий. |
Общественно-полезная | Воздействие на духовную сферу жизни окружающих людей | акции солидарности, милосердия и благотворительности, митинги, праздники игры и игрушки, Вахта памяти, «живая» газета, агитбригада и др. |
Художественная | Изучение, оценка и преобразование окружающей действительности с позиций «прекрасного – безобразного» | музыкальный и танцевальный конкурсы, конкурс театральных премьер, творческие мастерские, встречи с деятелями искусств, отрядные вечера, посвященные музыке, поэзии, массовки и дискотеки. |
Физкультурно-спортивная | Развитие физической культуры «Я», приобретение умений и навыков здорового образа жизни | |
Деятельность свободного общения | Вбирает в себя все функции всех видов деятельности в свободном для личности выборе | вечерние отрядные круги, праздники, дни рождения, прогулки по «Артеку», концерты, вечера поэзии, встречи с интересными людьми, акция «Тайный друг», игры и тренинги. |
Игровая, творческая | Облегчает процесс передачи социально ценных отношений, выступает в качестве модели жизненных коллизий |
Образовательная программа детского лагеря, представляющая собой логически выстроенную, тематически и содержательно обоснованную единую последовательность образовательных событий, позволяет обучающемуся получить опыт вхождения в общество как систему новых социальных связей и отношений, возникающих в результате совместной творческой деятельности в лагере.
2.2. Этапы реализации образовательной программы
1 этап — этап адаптации ( 1-5 день )
Адаптация ребенка к социально-бытовым условиям лагеря, природно-климатическим условиям. Этот этап для многих обучающихся является сложным, т.к. попадая в новые условия, обучающиеся переживают стресс. Стресс обусловлен тем, что обучающиеся лишаются своих привычных социальных связей, живут в новых бытовых и климатических условиях по другому режиму и еще вынуждены осваивать новые виды деятельности. Доминирует состояние ожидания, эмоционально-нравственного напряжения, связанного с дефицитом информации, чувством незащищенности, вызванного отрывом от привычной среды.
Диагностика интересов, целей, способностей и возможностей детей, включение обучающегося в образовательную программу, представление пространств для его самореализации и развития — важное направление деятельности педагогов в этот период.
Межличностные отношения складываются на уровне симпатий. Содержание деятельности обусловлено, прежде всего, информационным поиском, формированием официальной структуры, выработкой законов и перспектив дальнейшей жизни, обеспечением психологической защищенности ребят. Интенсивное узнавание товарищей с целью прогнозирования своей роли в новой среде. Поиск друзей по однозначным интересам, ценностям, мотивам поведения.
Задачи:
● организация деятельности, делового и творческого общения с целью удовлетворения информационного «голода»;
● содействие проявлению ребенком лучших личностных и деловых качеств, поиску своего места в детском сообществе;
● «включение» ребенка в деятельность, предоставление пространства для его самореализации и развития;
● диагностика интересов, способностей и возможностей обучающегося;
● ознакомление с правилами проживания в лагере, с режимом дня, правилами личной гигиены и самообслуживания;
● обеспечение психологической защищенности ребенка;
● выработка норм, правил жизни и отношений в группе в соответствии с традициями и правилам жизни, принятыми в «Артеке», определение перспектив предстоящей совместной деятельности;
● формирование органов детского самоуправления.
Деятельность, в основном, импровизационного, неожиданного характера, разнообразная, дающая возможность проявлению ребенком своих способностей. Деятельность организуется в малых группах, где общение является наиболее эффективным. У каждого обучающегося за адаптационный период должна быть проявлена позиция организатора или участника какой-либо деятельности. Деятельность разнообразна, непрерывна, обладает высоким темпом.
Ключевые дела образовательной программы условно делятся на отрядные и общелагерные, включают игры на знакомства, игры командные с решением игровых задач, определенным сроком, подведением итогов, анализом личного участия каждого и поощрением, а также коллективные творческие дела. Основные личностно-ориентированные коллективно-творческие дела: газета-визитка, вечер знакомства в отряде, вечер знакомства в лагере, экскурсии по лагерю и экскурсионные поездки, церемония открытия лагерной смены, церемония открытия спортивного клуба «Олимпия», музыкальные, танцевальные, психологические занятия.
Деятельность, не связанная с подготовкой ключевых дел, является деятельностью обучающегося по самоопределению в выборе занятий по интересам в системе дополнительного образования по направленностям. Формы занятий: профильные морские, туристические отряды, отряды медиажурналистики, занятия в студиях и спортивных секциях.
В адаптационный период обучающимися и взрослыми определяется игровая модель реализации образовательной программы, включающая замысел, сюжет, сценарий и механизм реализации программы: сюжетно-ролевая игра, деловая игра, фестиваль, образовательный проект, лагерь-семинар, детско-юношеский форум и др.
Успешное прохождение данного этапа завершается принятием норм и требований, которые предъявляются обучающемуся в детском лагере, ощущением комфорта и безопасности.
Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...
История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...
Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура...
История развития хранилищ для нефти: Первые склады нефти появились в XVII веке. Они представляли собой землянные ямы-амбара глубиной 4…5 м...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!