Анализ состояния и функционирования МБОУ ПГО «Пышминская СОШ»

Программа развития (проект перспективного развития) МБОУ ПГО «Пышминская СОШ» на 2011-2015 годы (см. Приложение2) была сформулирована образовательной организацией после публичного представления Президентской инициативы «Наша новая школа». В программе было осмыслено и спланировано развитие пяти направлений деятельности школы, обеспечивающих выполнение задач, поставленных перед системой образования в программе «Наша новая школа».

Анализируя проделанную работу, можно констатировать, что цели и задачи, поставленные в программе развития школы на 2011-2015 годы были реализованы в основном в полном объеме, что подтверждается анализом результатов, достигнутых школой в 2011-2015 годах.

Структура управления МБОУ ПГО «Пышминская СОШ» представлена на рисунке 1.

 

 

Рисунок 1. Структура управления МБОУ ПГО «Пышминская СОШ».

 

За период с 2011 по 2015 годы количество обучающихся в МБОУ ПГО «Пышминская СОШ» увеличилось с 778 до 848 человек. Прогнозируемое количество обучающихся представлено в таблице 1.

 

Таблица 1. Прогноз количества обучающихся по микрорайонам школы.

Годы

Классы

Микрорайоны

Итого

центр Кипрушкино Береговая Строителей

2015-2016

1-4 198 29 48 106 381 5-9 248 19 44 111 422 10-11         50

Итого

        853

2016-2017

1-4 192 40 49 106 387 5-9 264 14 45 112 435 10-11         50

Итого

        872

2017-2018

1-4 176 41 56 101 372 5-9 265 16 52 123 456 10-11         50

Итого

        878

2018-2019

1-4 195 31 52 106 384 5-9 271 27 59 123 480 10-11         50

Итого

        914

2019-2020

1-4 214 40 53 93 422 5-9 254 32 56 124 466 10-11         50

Итого

        938

2020-2021

1-4 214 33 52 125 424 5-9 255 41 61 130 487 10-11         50

Итого

        961

 

Представленный выше прогноз составлен на основе данных представленных ГБУЗ СО «Пышминская ЦРБ». Наблюдается фактический прирост числа родившихся и зарегистрированных на территории закрепленной за МБОУ ПГО Пышминская СОШ. Количество классов-комплектов увеличится до 39, то есть на 5 классов больше чем в 2014-2015 учебном году. Декларируемый переход на обучение в общеобразовательных школах России с 2017 года на обучение в 1 смену может быть поставлен под сомнение. Совместно с администрацией Пышминского городского округа был решен вопрос о необходимости расширенитя площади помещений МБОУ ПГО «Пышминская СОШ». Школа подготовила обоснование, и в 2015 году состоялся аукцион на разработку проекта здания второго учебного корпуса МБОУ ПГО «Пышминская СОШ». Только таким образом можно решить проблему перенаполненности школы.

Проблема: Все возрастающее количество обучающихся не позволяет перейти на обучение в 1 смену, что затрудняет ведение коррекционной, воспитательеой работы, эффективно организовать внеурочную деятельность обучающихся.

Возможное решение проблемы:

1. Строительство дополнительных учебных помещений.

2. Для организации внеурочной деятельности шире использовать возможности организ0аций дополнительного образования.

 

В структуре обучающихся МБОУ ПГО «Пышсминская СОШ» за последние пять лет произошли следующие изменения:

 

Таблица 2. Состав обучающихся.

№

Категория детей

2011-2012 уч.год 2012-2013  уч.год 2013-2014 уч.год 2014-2015 уч.год

1

Всего учащихся:

812 826 828 843

из них проживают в районе школы:

781 (96,2%) 793 (96%) 789 (95,3%) 811 (96%)

на других территориях:

31 (3,8%) 33 (4%) 39 (4,7%) 32 (4%) 2

Дети воспитываются в полных семьях

619 605 592 628

3

Дети воспитываются в неполных семьях

193 221 236   215   -мать воспитывает одна 176 91 218 199   - отец воспитывает один 17 18 18 16 4

Дети из многодетных семей (3 и более ребенка)

70 79 91 115 5

Дети-инвалиды

18 19 18 21 6

детей ОВЗ

18 47 61   97 7

Дети из малообеспеченных семей

282 329 344 367 8

Опекаемые и приемные дети

30 29 28 31 9

Дети из социально неблагополучных семей

37 23 35 27 10

Дети обучающиеся на дому

25 27 19 17

 

Приведенные выше данные показывают, что одновременно с увеличением количества обучающихся, увеличилось и количество детей с ОВЗ, в том числе, с умственной отсталостью. С применением Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучение по адаптированным образовательным программам (ст. 55) должно осуществляться в специальных коррекционных образовательных организациях. Но, по желанию родителей, (лиц их заменяющих) дети с ОВЗ могут обучаться и в общеобразовательном учреждении. В связи с этим, большинство родителей принимают решение об обучении детей с ОВЗ в нашей образовательной организации. До 2015 года эта проблема решалась в соответствии с действующими нормами образовательного законодательства. Для каждой категории лиц с ОВЗ в школе разрабатываются и утверждаются адаптированные основные образовательные программы. Обучение детей с ОВЗ осуществляется инклюзивно, совместно с другими категориями обучающихся, в том числе, с применением дистанционных технологий для обучающихся на дому детей инвалидов по общеобразовательной программе. Поставку оборудования и дистанционное обучение осуществляется государственным образовательным учреждением для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, Центром психолого – медико-социального сопровождения «Ресурс» для 6 человек.

Кроме того, еще одним из направлений реализованных в школе, стало создание службы комплексного психолого- педагогического и социального сопровождения обучающихся. Сформирован штат из 2 социальных педагогов, 2 психологов, логопеда и дефектолога.

Совместными усилиями службы, администрации школы., коллектива педагогов осуществляется комплекс мероприятий по сопровождению обучающихся с ОВЗ, детей из социально- неблагополучных семей, и семей «группы риска».

В образовательной организации ведется персонифицированный мониторинг динамики развития ребенка, в том числе, его личностных качеств.

Проблема: Значительно увеличилось количество детей с ОВЗ.

Решение проблемы;

1. Обеспечить необходимые для инклюзивного обучения условия.

2. Реализовать программу «Доступная среда».

3. Создать школьный медико-психлого-педагогический консилиум.

4. Создать службу комплексного социально-педагогического сопровождения обучающихся.

 

По согласованию с родителями проводится ежегодное исследование готовности к обучению в школе первоклассников. Мы имеем следующую картину за последние 4 года:

Таблица 3. Сравнительный анализ уровня готовности первоклассников.

 

	высокий уровень	средний уровень	низкий уровень
2011-2012	9 человек 11 %	40 человек 49 %	32 человека 40 %
2012-2013	20 человек 20 % ↑	52 человека 53 % ↑	27 человек 27 % ↓
2013-2014	13 человек 12 % ↓	72 человека 67 % ↑	22 человека 21 % ↓
2014-2015	12 человек 13 %↑	57 человек 61 %↓	25 человек 26 %↑

Таблица 4. Адаптация первоклассников.

Учебный год	замеры	Адаптация	Неполная адаптация	Дезадаптация

2011-2012

1 замер 42 человека 52 % 33 человека 41 % 6 человек 7 % 2 замер 53 человека 66 % 23 человека 28 % 5 человек 6 %

2012-2013

1 замер 62 человека 62 % 23 человека 23 % 15 человек 15 % 2 замер 76 человек 76 % 17 человек 17 % 7 человек 7 %

2013-2014

1 замер 69 человек 63 % 26 человек 24 % 14 человек 13 % 2 замер 79 человек 72 % 20 человек 18 % 11 человек 10 % 2014-2015   37 человек 39 % 45 человек 48 % 12 человек 13 %

Ежегодно 1 замер проводится в сентябре, 2 замер в ноябре. В 201402015 учебном году применялась другая методика.

 

Представленные выше таблицы, наглядно демонстрирует, что контингент обучающихся, поступающих в 1 класс не идеален. Большая детей нуждаются в психолого- педагогической коррекции и реабилитации. Главной проблемой для начала обучения становится не столько недостаточный уровень развития мышления, внимания и памяти, а в первую очередь, недостаточность навыков социального поведения, продуктивного общения со взрослыми и поведения в детском коллективе соответствующего возрастной нормы. В связи с этим, первоочередной задачей учителя в 1 классе становится не освоение ФГОС, а формирование элементарных навыков учебного труда и социального поведения.

Проблемы: Низкий уровень готовности детей к обучению в школе снижает стартовые возможности обучающихся по освоению ФГОС НОО, провоцирует конфликтные отношения на уровне ученик-школа-родители.

Решение проблемы: Организация раннего (с3-4 лет) психологопедагогического сопровождения детей в дошкольных образовательных организациях и не посещающих ДОО. Исследование уровня готовности ребенка к обучению в школе в подготовительной группе ДОО. Организация предшкольной подготовки детей к образовательной деятельности в школе посредством дополнительных образовательных программ.

К 4 классу ситуация с освоением универсальных учебных действий и предметных знаний становится более устойчивой, о чем свидетельствуют результаты независимой экспертизы

 

Таблица 5. Результаты независимой экспертизы

Уровень	Предмет		Класс	Уровни образованности					Успевае мость		Качество
				Высокий %	Выше среднего %	Средний %	Низкий %
2013 – 2014 учебный год
Муниципальный	русский		4	1	15	60	24		76,3		16,3
	математ		4	26	27	40	7		92,7		52,4
Министерство образования Свердловской области	русский (дикт)		4	29	42	20	9		90,5		70,3
	русский (тест)		4	8	35	43	14		86,1		43
	математ		4	12	43	29	16		84,4		54,4
	окр.мир		4	4	37	46	13		86,5		40,5
	компл.работа.		4	10	44	31	15		84,9		53,4
2014 – 2015 учебный год
Муниципальный		русский	4	14	35	32		19		81		49
		математ	4	20	32	36		12		88		52
Министерство образования Свердловской области		русский (тест)	4	2	8	26		64		33		8
		математ	4	23	25	18		34		65		47
		окр.мир	4	7	29	34		30		70		36
		компл.раб.	4	11	26	50		13		87		37

 

Основная школа

Уровень	Предмет	Класс	Уровни образованности				Успевае мость	Качество
			Высокий	Выше среднего	Средний	Низкий
2014 – 2015 учебный год
областной	матем	8	5	26	45	24	76	31
	русск	8	6,8	33,8	40,5	18,9	80	40,5
	физика	8	4	32	51	13	86,3	36
РТ областной	матем	9	5,6	8,4	28	56,4	43,6	14
	русск		21	29,5	35	14	85,9	50
	физика		0	0	84,9	15	84,9	0

 

Средняя школа

Уровень	Предмет	Класс	Уровни образованности				Успевае мость	Качество
			Высокий	Выше среднего	Средний	Низкий
2014 – 2015 учебный год
областной	Математ	10	0	0	38	62	38	0
	Русский		6,2	18,7	31,1	6,2	93,7	28
	Физика		0	20	74	6	93,6	20
РТ областной	Математ	11	«высокобальники» - нет		Условно «не справились» –15 чел		40
	Русский		высокобальники» - 1 чел (4%)		Условно «не справились» – 3 чел		88
	Физика		«высокобальники» - нет		Условно «не справились» – 13 чел		59

 

  Результаты независимой экспертизы носят неоднозначный характер. Задания для контрольных мероприятий разрабатывались ГАОУ ДПО СО «ИРО» и носили исследовательский характер. В связи с этим нельзя утверждать, что предъявленные результаты демонстрируют соответствие уровня качества образовательной деятельности государственным стандартам. Тем более, что результаты государственной итоговой аттестации несколько выше.

С 2011 по 2015 год уровень качества результата образовательной деятельности, предъявляемой обучающимися на государственной итоговой аттестации (ГИА) в форме ОГЭ (9 класс) и ЕГЭ (11 класс) существенно не изменился. Но уровень промежуточной аттестации образовательной организацией перманентно снижается. Это свидетельствует о о наличии проблемы успеваемости и качества в основной школе и старших классах

Решение проблемы: Создание более легкого механизма информирования родителей об образовательных достижениях и затруднениях обучающихся.

Создание системы консультирования и коррекции знаний.

Изучение индивидуальных особенностей обучающихся, построение индивидуальных образовательных траекторий.

Внедрение педагогических технологий способствующих более качественному усвоению содержания образовательных программ.

Повышение квалификации и профессиональной компетентности педагога.

Повышение ответственности родителей за обеспечение условий необходимых для получения образования, в том числе через привлечение к административной ответственности через ТКДНиЗП.

Создание дополнительных условий мотивации обучающихся.

 

Таблица 5. Результаты обучения.

Уровни образования

Учебный год

Учебный год

Успеваемость(%) Качество(%) Успеваемость(%) Качество(%) Начальная школа 97,1 52,3 97,0 44,7 Основная школа 99,1 33 97,3 31,3 Средняя школа 100 31,7 100 41 Итого 98 39 98,2 39

 

В таблице 7 представлены результаты ГИА за последние 4 года.

Таблица 7. Результаты ГИА

 Результаты государственной итоговой аттестации 9 класс

год	предмет	обучалось	Сдавало ГИА	традиц	Сдало ГИА				Ср. балл за экз.	Ср. балл за год	Успев	Кач-во
					5	4	3	Не сдали
2010-2011	русский	92	88	4	8	35	44	5	3,5	3.0	94,4	45,6
	математ	92	92	4	18	42	30	-	3,9	3,4	100	68,2
2011-2012	русский	55	51	3	6	23	22	1	3.7	3.5	98	56,8
	математ	55	51	3	1	25	26	-	3,5	3.5	100	50
2012-2013	русский	66	53	8	8	18	26	1	3,6	3,5	98,1	49
	математ	66	50	8	6	18	26	0	3.6	3.5	100	48