Программа опытно-экспериментальной работы на 1999–2003 гг.

Таблица

Учитель, способный и готовый к осуществлению инновационной деятельности в школе, может состояться тогда, когда он осознает себя как профессионал, имеет установку на творческое восприятие имеющегося инновационного опыта и его необходимое преобразование.

Стимулирование интереса к инновационным процессам осуществляется через использование активных методов и форм проведение занятий: дискуссий, деловых игр, конференций, представлений творческих работ, круглых столов. Информация о требованиях к учителю нового типа, предлагаемая педагогами, вовлечение их в обсуждение спорных, дискуссионных вопросов, стимулирование высказываний собственной точки зрения, выражение уважения к мнению педагогов, - все это способствует установке обратной связи, создает благоприятную эмоциональную атмосферу.

Из всего вышесказанного можно сделать ряд выводов, помогающих понять, какие именно условия следует создавать в конкретной школе, чтобы учителя, во-первых, получили «положительный» толчок к самообразованию, а, во-вторых, имели возможность удовлетворять свои самообразовательные запросы.

Самообразование, во многом, - личное дело человека. И, если, будучи именно личным делом, оно становится образом жизни, то, как было показано выше, человек, в итоге, действительно может получить очень многое. Как создать в школе комплекс условий, опирающихся на стремление учителя к самосовершенствованию; стремление добиться успеха; желание осознать своей профессиональный прогресс? Как внутри школы поддержать интерес к новой информации; уверенность в своих силах? Как сделать так, чтобы учитель мог получать одобрение своих коллег, администрации и т.д.?

Безусловно, существуют традиционные формы занятий, мероприятий, которые могут способствовать самообразованию учителя, такие как:

· открытые уроки, которые даются как опытными, так и молодыми учителями с целью обмена опытом;

· заседания школьных методических кафедр, на которых могут обсуждаться самые разнообразные профессионально-педагогические проблемы;

· тематические педагогические советы, на которых рассматриваются наиболее актуальные для учителей данной школы вопросы;

· лекции и семинары, которые проводятся собственно с целью предоставления вниманию учителей новой информации;

· конференции (например, по проблемам опытно-экспериментальной работы), на которых происходит обмен опытом и информации;

· и о многие другие.

Мы не будем останавливаться на этих традиционных формах подробно, а рассмотрим опыт конкретной школы, который способствует самообразовательной деятельности учителей.

Как было показано выше, стремление к самообразованию, к достижению оригинальных авторских результатов стимулируется в том случае, если существует возможность показать свои достижения, и есть вероятность, что авторские находки будут востребованы и поняты. С этой точки зрения, уникальным представляется опыт организации конкурса педагогических достижений в гимназии № 89.