Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Топ:
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...
Интересное:
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Влияние предпринимательской среды на эффективное функционирование предприятия: Предпринимательская среда – это совокупность внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на функционирование фирмы...
Дисциплины:
2018-01-14 | 200 |
5.00
из
|
Заказать работу |
Цели:
– развивать навыки внимания, наблюдательности;
– повторить основные темы первого года обучения;
– развивать воображение;
Оборудование:
карточки с рисунками, "пятиэкранка".
1. Игра "Что изменилось?"
Приходит Игрушка, спрашивает у детей, как они провели лето, чем занимались; рассказывает о себе. Предлагает вспомнить, что было на занятиях в прошлом году, а затем предлагает поиграть в игру "Что изменилось".
Правила игры: на столе выставляются в ряд 5–7 карточек, нужно запомнить их последовательность. Потом дети отворачиваются или закрывают глаза, а воспитатель вносит различные изменения: переставляет местами, убирает или добавляет новые. Дети должны назвать, что изменилось.
Игра проводится 2–3 раза, в конце игры остается 4–5 карточек.
2. Упражнение на противоречие.
В объектах, изображенных на картинках, нужно выделить противоречия: назвать, что в них хорошего и что плохого (для кого большие, для кого маленькие; для кого тяжелые, для кого легкие и др.)
3. Работа по "пятиэкранке".
Для тех же самых объектов нужно назвать надсистему (где встречаются?) и подсистему (из каких частей состоят, из какого материала сделаны?). Затем рекомендуется вспомнить, какие бывают маленькие человечки.
4. Игра "Твердое, жидкое, газообразное."
Когда звучит команда "Твердое!", нужно всем взяться за руки; "Жидкое!" – руки на пояс и стоять или ходить по группе; "Газообразное!" – нужно бегать.
Воспитатель может называть конкретные названия каких-то однородных объектов (дерево, молоко, дым и др.), дети должны соответственно реагировать. В конце можно показать "спектакль" с участием всех человечков. Например, мячик плавает в воде или открытый флакон одеколона.
5. Работа по "пятиэкранке" (продолжение).
Назвать прошлое и будущее объектов на карточках.
5. Практическая работа.
В: – В прошлом году на занятиях с Игрушкой вы научились находить, что хорошего и что плохого есть в разных предметах и ситуациях, учились ездить по "пятиэкранке", познакомились с маленькими человечками и пробовали говорить от лица разных предметов, угадывая их мысли и чувства…
В этом году на занятиях вы будете сочинять много разных сказок, будете придумывать разные интересные предметы… Вы станете маленькими волшебниками… А ведь еще бывают и настоящие волшебники, которые живут в сказках и делают разные чудеса.
Попробуйте представить себе, как выглядит волшебник, и нарисуйте его.
Желательно сразу же обратить внимание детей на то, что рисунки должны быть оригинальными, непохожими на другие.
В конце занятия демонстрируются работы всех детей и в каждой воспитатель отмечает что-то положительное, интересное, своеобразное.
Упражнение 1-Б.
"Что я вижу?"
Нужно назвать все, что видишь вокруг. Вначале среди большой группы объектов (что я вижу на прогулке? что я вижу в музыкальном зале, за окном? и т. д.). Затем по отдельным крупным и мелким объектам (что я вижу на стене? что я вижу на чашке? и т. д.).
Воспитатель отмечает необычные, оригинальные ответы.
Занятие 2-А.
тема: Прием фантазирования "дробление – объединение".
Цели:
– развивать аналитико-синтетические умения;
– познакомить с приемом фантазирования "дробление – объединение";
– развивать воображение;
Оборудование:
рисунки мифологических существ.
1. Беседа о Волшебнике "Дели-Соедини".
И: – Шел по городу волшебник… Его никто не видел, но все видели, что
он делал: стоял велосипед – он его разобрал по деталям; росло дерево -
он с него сбросил все листья, а потом и ветки; приготовили пирог – он
его разделил на кусочки… А в другой раз шел, и делал все наоборот:
кирпичи лежали – он построил дом; бревна плыли – сделал плот; цветы
росли – составил букет…
В: – Как вы думаете, как могут звать такого волшебника?
Д: – …
В: – Да, действительно он умеет все разделять и соединять, поэтому его так и зовут Дели-Соедини. Сегодня на занятии мы попробуем выполнить его задания…
2. Упражнение на дробление и объединение объектов.
Воспитатель показывает один какой-либо объект и спрашивает у детей: "Сколько?"
– Вы говорите, что один, а Дели-Соедини утверждает, что много! Расческа одна, но в ней много зубчиков; книга одна, но в ней много страниц…
Назовите еще предметы, которые могут быть "один, но много"
– …
– А еще этот волшебник – великий изобретатель. Он придумывает разные предметы, которых раньше не было. Взял и соединил стиральную машину и утюг, что получилось? Нравится ли вам это изобретение?
– …
Воспитатель называет несколько "проектов" (чашка и блюдце, веник и тряпка, карандаш и линейка, стол и лампа и др.) и предлагает обсудить, для чего нужен такой предмет, что в нем хорошего, что плохого.
3. Игра "Раздели-соедини".
Воспитатель называет различные части тела и команды "дели" или "соедини!". Например, "руки – соедини!", "ноги – раздели!", "головы – соедини!", "пальцы – раздели!" и др.
Дети должны указанные части соединить (сблизить, объединить, иногда с кем-то в паре) или разъединить (показать изолированно, отдельно).
4. Фантазирование.
– Дели-соедини – это Волшебник, поэтому он очень любит сказки… Вначале он сказки делит… Попробуйте узнать, какую сказку он разделил, если известны ее "части": дед, бабка, курочка, яйцо, мышка…
– …
Аналогично еще несколько сказок.
– Эту сказку он начал делить, но не успел до конца. В ней есть собака, кошка, мышка… Кто еще?
– … (дети называют остальных персонажей сказки "Репка"; аналогично рассматривается еще несколько сказок).
– Потом волшебнику уже расхотелось делить и он начал соединять… И вот с какими сказочными героями он нам предлагает придумать сказку: Змей-Горыныч, Буратино, Русалка, гномики, Винни-Пух…
Вначале сообща выбирается главный герой, его друзья и враги, место действия, "проблема" (что случилось с главным героем), а затем коллективно придумывается сказка.
Желательно, чтобы воспитатель выполнял организующую и направляющую функцию, помогал выбрать наиболее лучший вариант из числа предложенных детьми, а не давал свой готовый. Рекомендуется, чтобы воспитатель по ходу делал соответствующие записи, чтобы в конце прочитать детям готовую сказку (окончательный вариант).
5. Практическая работа.
– А еще Дели-соедини – художник. Это именно он придумал и нарисовал русалку, дракона, кентавра…
(воспитатель показывает соответствующие изображения и обсуждает с детьми, как они "сделаны" (из каких частей состоят)).
– Попробуйте и вы нарисовать необычных животных, соединив части различных других животных…
6. Подведение итогов.
Упражнение 2-Б.
"Если бы…"
Предлагается придумать объект с необычными свойствами или функциями: "Если бы деревья стали усатыми?", "Если бы лужи могли петь?", "Если бы дома могли летать?", "Если бы люди перестали спать?" и др. и описать последствия такого допущения.
Занятие 3-А.
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!