Психометрическое исследование памяти с помощью шкалы Векслера

Все методики, направленные на исследование памяти, харак-теризуются обязательным количественным определением полу-чаемых с их помощью результатов. Благодаря этому полученные в эксперименте данные «измерения» мнестической функции мо-гут быть использованы для характеристики степени психического дефекта, а также для обнаружения динамики состояния как под влиянием текущего патологического процесса, так и в связи с проводимым лечением. Однако все перечисленные выше приемы преследуют цель изучения какой-либо одной из сторон

функции памяти. Получаемые с их помощью результаты трудно сопоставимы. Поэтому для патопсихолога может представить ин-терес так называемая шкала памяти Векслера (Wechsler Memory Test, 1946).

Шкала памяти Векслера состоит из серии методик. Получае-мые с их помощью результаты суммируются, при этом учитыва-ется специальная поправка на возраст. Исследователь получает возможность оценить память по данным эксперимента не только с помощью суммарных показателей, но и по разбросу, по отклоне-нию результатов выполнения отдельных заданий от каких-то средних величин. При всей дискуссионности применения психо-метрических методов в патопсихологии следует отметить, что шкала памяти лишена одного из серьезных недостатков, прису-щих многим психометрическим тестам для исследования интел-лекта: в ней исследователь имеет дело со сравнительно однород-ным в информативном отношении материалом. Учитывая относи-тельное значение суммарных показателей, получаемых с помощью шкалы памяти, можно думать, что накопление результатов иссле-дований клинически четко очерченных групп психически боль-ных с различной степенью мнестического снижения снабдит пси-холога средними ориентировочными показателями.

Шкала памяти Векслера состоит из 7 методик — субтестов. Исследование по ним проводится в один прием и регистрируется на специальном бланке.

I субтест заключается в проверке знания обследуемым личных
и общественных данных. Каждый правильный ответ оценивается
в один балл. Максимально в этом субтесте обследуемый может
набрать 6 баллов.

II субтест — определение ориентировки. Проверяется знание
обследуемым текущего года, месяца, дня, где он в настоящее вре-
мя находится, в каком городе. Оценка ответов та же, что и в пре-
дыдущем субтесте. Максимальный результат — 5 баллов.

III субтест — психический контроль состоит из трех заданий.
Первое — отсчитывание от 20 в обратном порядке. Второе — по-
вторить по памяти алфавит от А до Я. Третье задание — называние
чисел от 1 до 40 через 3 единицы. В этом субтесте исследующий не
должен оказывать обследуемому помощи.

Если задание по отсчитыванию от 20 выполнено без ошибок и за время до 30 с, результат оценивается в 2 балла, при наличии од-ной ошибки, но за то же время — в 1 балл. При правильном вы-полнении задания быстрее чем за 10 с результат оценивается в 3 балла.

При воспроизведении алфавита без ошибок за время от 10 до 30 с — 2 балла, если допущена одна ошибка, но время на выполне-ние задания не превышено, — 1 балл. Безошибочное выполнение задания менее чем за 10 с — 3 балла.

Счет до 40 без ошибок за 20 — 45 с оценивается в 2 балла. При одной ошибке и при своевременном выполнении задания за время до 20 с к оценке прибавляется дополнительный балл.

Максимальная оценка результатов в III субтесте — 9 баллов.

IVсубтест направлен на проверку логической памяти и сводит-ся к запоминанию двух рассказов. В каждом рассказе можно вы-делить 23 смысловые единицы. Пересказ тщательно записывается. Отмечается количество репродуцированных обследуемым смы-словых единиц по каждому рассказу, затем подсчитывается сред-нее арифметическое. Максимальная оценка в IV субтесте — 23 балла.

V субтест — воспроизведение цифр в прямом и обратном по-
рядке — аналогичен одному из субтестов метода Векслера для
исследования интеллекта. Обследуемому зачитывают ряд цифр. В
каждом последующем ряду на одну цифру больше, чем в преды-
дущем. В первом ряду содержится 4 цифры, расположенные в
случайном порядке, в последнем — 8 цифр. Исследующий отме-
чает последний ряд, который обследуемому удалось воспроизве-
сти. Затем дается инструкция воспроизводить ряды цифр в обрат-
ном порядке. Предполагая наличие у обследуемого интеллек-
туального снижения, инструкцию можно подкрепить примером.
Во второй серии опыта количество цифр в ряду нарастает от 3 к 7.
И здесь аналогично регистрируются результаты.

Оценка по субтесту производится сложением результатов, по-лученных в обеих сериях. Максимальная оценка в этом субтесте 15 баллов. Если обследуемый не в состоянии воспроизвести в об-ратном порядке ряд из 3 цифр, ему предлагают повторить таким способом 2 цифры и результат оценивают в 2 балла.

VI субтест — визуальная репродукция. Обследуемому
предлагают посмотреть на четыре геометрических рисунка
(рис. 3). Экспозиция — 10 с. Затем он должен воспроизвести их
на бланке опыта.

Оценка производится следующим образом.

В фигуре А — наличие двух перекрещенных линий с флажка-ми, независимо от их направленности — 1 балл: правильно по-ставленные по отношению друг к другу флажки — 1 балл; точ-ность, равные линии, поставленные под правильным углом, — 1 балл. Максимум — 3 балла.

В фигуре Б — большой квадрат с двумя диаметрами — 1 балл; четыре малых квадрата в большом квадрате — 1 балл; два диа-метра со всеми мелкими квадратами — 1 балл; 16 точек в малых квадратах — 1 балл; точность в пропорциях — 1 балл. Максимум — 5 баллов. При наличии лишних линий результат оценивается 3 баллами.

В фигуре В1 — маленький прямоугольник в большом — 1 балл; все вершины внутреннего прямоугольника соединены с верши-нами наружного — 1 балл; маленький прямоугольник точно раз-мещен в большом — 1 балл. Максимум — 3 балла.

В фигуре В2 — открытый прямоугольник с правильным узлом на каждом краю — 1 балл; правильно воспроизведенные центр и правая или левая сторона — 1 балл; правильная фигура за исклю-чением одного узла — 1 балл; правильно воспроизведенная фигу-ра в приблизительно верных пропорциях — 3 балла. Максимум — 3 балла.

Общая максимальная оценка результатов по VI субтесту 14 баллов.

VII субтест — парные ассоциации. Обследуемому за-читывают 10 пар слов, близких или отдаленных в ассоциативном отношении. Первые 6 пар — «легкие ассоциации», вторые 4 пары — «трудные ассоциации». При первом прочтении они расположе-ны вперемешку. Затем трижды, каждый раз в другом порядке, за-читывают первые слова каждой пары и проверяют запомнившие-ся ассоциации.

Приводим примеры применяемых для исследования пар ассо-циаций: «легкие» — утро—вечер, серебро—золото; «трудные» — капуста—перо, стакан—петух.

Правильный ответ подкрепляется репликой исследующего «хо-рошо», при неправильном — указывают на ошибку. Пауза между се-риями — 10 с. Как правильный учитывается ответ в течение 5 с. Оценка производится сложением суммы удавшихся обследуемому «легких ассоциаций», разделенной на 2, с суммой удавшихся «труд-ных ассоциаций».

Затем суммируются результаты по всем субтестам, их сумма составляет абсолютный показатель (АП). По специальной таблице производится поправка на возраст. С помощью другой таблицы корригированный показатель приводится в соответствие с показа-телями интеллекта по шкале для исследования интеллекта.

Анализ шкалы памяти показывает, что она состоит из обычно употребляемых для исследования памяти методик: с их помощью определяется состояние кратковременной и долговременной па-мяти, оценивается логически-смысловая и ассоциативная память, характеризуется способность к репродукции зрительных образов. При этом учитывается состояние активного внимания, возможно-сти воспроизведения привычного ряда и его деавтоматизации. Для возможности сравнения результатов выполнения отдельных субтестов была разработана специальная таблица (мнемограмма), позволяющая переводить пересчет показателей по отдельным субтестам в систему вторичных баллов.

Приводим пример вычисления результатов исследования. Об-

следуемый 42 лет, выполнив все задания по шкале памяти, набрал 64 балла. Это его абсолютный показатель (АП). Найдя в таблице соответствующую возрастную прибавку, мы получаем результат 104 (64 балла + 40 баллов возрастной прибавки). Это корригиро-ванный показатель (КП) обследуемого. С помощью специальной таблицы он преобразовывается в эквивалентный показатель памя-ти (ЭПП) — ПО. Это значит, что память обследуемого соот-ветствует интеллекту с показателем интеллекта (IQ), равному 110. Таким образом, исследующий как бы получает возможность (при параллельном исследовании интеллекта и установлении его ис-тинного уровня) убедиться в соответствии или несоответствии интеллектуального уровня и состояния мнестической функции. На практике это не всегда оказывается так. Особенные затрудне-ния исследующий испытывает при определении эквивалентного показателя памяти в начальной стадии заболевания. Здесь воз-растная прибавка и пересчет в ЭПП часто нивелируют снижение памяти. Поэтому нами был введен показатель продуктивности памяти. Аналогично тому как D. Bromley при изучении интеллек-та стареющих соотносила абсолютные данные не с истинным воз-растом, а с возрастом «пика» биологического и интеллектуального развития индивидуума (16—25 лет), мы к абсолютному показате-лю памяти прибавляли возрастную прибавку для возраста 16—25 лет. Такой показатель более четко выявляет начальное снижение памяти. Кроме того, ЭПП представляется нам недостаточно при-емлемым для индивидуальных исследований и потому, что мы не знаем исходного, преморбидного, состояния интеллекта и памяти у обследуемого.

Конечно, одни лишь количественные показатели по шкале па-мяти Векслера не дают полной характеристики мнестической функции обследуемого. Для этого необходим тщательный качест-венный анализ выполнения заданий по отдельным субтестам.