Симптом «горькой конфеты» это проявление кризиса: 7 лет

412. Негативные образования, сопутствующие общему развитию дошкольника: Детская зависть и ложь.

413. К концу дошкольного возраста воображение становится: Управляемым, самостоятельным и творческим.

414. В дошкольном возрасте доминирующая роль принадлежит: Памяти.

415. Усвоение сенсорных эталонов в дошкольном возрасте происходит в результате действий: Восприятия.

416. Первая моральная мотивационная инстанция дошкольника, которой начинает руководствоваться ребенок и которая выступает для него не только в соответствующем знании, но и в непосредственном переживании необходимости поступать именно так: «Надо».

417. Младший школьный возраст – сензитивный период для развития: Учебных умений и навыков.

418. Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является: Учение.

419. Преобладающая система отношений в младшем школьном возрасте: Ребенок-учитель.

420. Младший школьный возраст нередко называют: Вершиной детства.

421. Предметом учебной деятельности в младшем школьном возрасте является: Сам ребенок.

422. Младший школьный возраст определяется таким важнейшим обстоятельством в жизни ребенка как: Поступление в школу.

423. Специфическая задача младшего школьного возраста по Э.Эриксону: Развитие активной инициативы.

424. Недостаточная развитость воли у первоклассников приводит к: Неорганизованности.

425. Центральным психологическим новообразованием младшего школьного возраста является: Произвольность психических процессов.

426. Незрелость учебной мотивации внешне проявляется в: Безответственности.

427. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте является: Мышление.

428. Овладение ребенком учебной деятельностью может затруднить: Стиль общения взрослых.

429. В основе учебно-познавательных мотивов учения младшего школьника лежит: Познавательная потребность.

430. Система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия: Учебная задача.

431. Проверка на соответствие между сделанным и образцом это: контроль.

432. Среди разнообразных социальных мотивов учения в младшем школьном возрасте главное место занимает: Получение высоких отметок.

433. Трудности первоначального этапа вхождения в школьную жизнь: Режимные трудности.

434. Психогенное заболевание и психогенное формирование личности ребенка, нарушающие его статус в школе, в семье и затрудняющие учебно-воспитательный процесс: Дезадаптация.

435. Этот психолог утверждал, что при воспитании восприятия надо учить детей выделять прежде всего главные признаки в предмете: Люблинская.

436. Педагогическая запущенность это результат: Неправильного воспитания.

437. В этом возрасте, по мнению Л.С.Выготского, наблюдается интенсивное развитие интеллекта: Младший школьный возраст.

438. В этом возрасте у детей наблюдается однолинейность сравнения: Младший школьный возраст.

439. Особенно большое влияние на развитие самопознания в младшем школьном возрасте оказывает: Школьная оценка успеваемости.

440. На формирование нравственных качеств младшего школьника оказывает влияние: Статус ученика в коллективе.

441. Это волевое качество проявляется у младшего школьника в большей степени, чем у дошкольника: Сдержанность.

442. Деятельность, которая впервые производит «поворот» от направленности на мир к направленности на самого себя: Учебная деятельность.

443. С поступлением в школу ребенок теряет детскую: Непосредственность.

444. Возрастная особенность внимания младшего школьника: Непроизвольность.

445. Возрастной особенностью восприятия младшего школьники является: Слитность и нерасчлененность.

446. Внимание младшего школьника характеризуется: Неустойчивостью и непроизвольностью.

447. На развитие интеллекта оказывает влияние: Содержание и методы обучения.

448. В этом возрасте развитие памяти идет в двух направлениях - произвольности и осмысленности: Младший школьный возраст.

449. Мышление детей 7-8 лет характеризуется: Конкретностью.

450. Завершается переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению в: Младшем школьном возрасте.

451. Для мышления младшего школьника характерна: Однолинейность сравнения.

452. Очень часто у младших школьников определяют: Ошибки логических суждений.

453. Формирование учебной деятельности, по мнению Д.Б.Эльконина, следует начинать с формирования: Действия контроля и оценки.

454. Память младшего школьника характеризуется: Недостаточной логичностью.

455. Э.Эриксон считает центральным новообразованием младшего школьного возраста:

Чувство компетентности.

456. Психотравмирующим фактором возникновения школьной дезадаптации признается:

Сам учебный процесс обучения, как бы хорошо он ни был организован.

457. Поведенческие проявления школьной дезадаптации: Затруднения в учебе и нарушения в сфере взаимоотношений.

458. Учебная абулия - это: Выполнение ребенком учебных действий в результате внешней стимуляции, под влиянием взрослых.

459. Развитие теоретического мышления в начальных классах зависит от: Содержания обучения.

460. Перелом в отношении учащихся к учению происходит с: 3-ого класса.

461. Биологический фактор в подростковом возрасте в основном влияет на: Образ физического «Я».

462. Чувство взрослости как новообразование самосознания это: Претензия на равноправие в отношениях со старшими.

463. К концу подросткового возраста на границе ранней юности формируются: Образ физического «Я».

464. Центральное новообразование подросткового возраста: Чувство взрослости.

465. Для детей подросткового возраста характерна такая поведенческая реакция как: Реакция группирования.

466. Интересы в подростковом возрасте нередко принимают характер: Увлечений.

467. Реакция эмансипации в подростковом возрасте – это прежде всего: Стремление высвободиться из-под контроля взрослых.

468. В концепции этого психолога подростковый возраст, как всякий новый период, связан с новообразованиями, которые возникают из ведущей деятельности предшествующего периода: Л.Выготский.

469. Психолог Д.Б.Эльконин считает, что ведущим видом деятельности в подростковом возрасте является: Общение в системе общественно-полезной деятельности.

470. В течение этого периода ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и к самому себе и развиваются процессы самосознания: Подростковый возраст.

471. Формально-логические операции формируются в: Подростковом возрасте.

472. Становление основ мировоззрения начинается в: Подростковом возрасте.

473. Подростковый возраст подобен детству без игр, если отсутствуют: Увлечения.

474. На образ физического «Я» оказывает влияние: Темп полового созревания.

475. Явления «бури и натиска» порождаются драматическими сексуальными и физиологическими изменениями, происходящими с подростками. Так утверждает: С.Холл

476. Подростка удовлетворяет следующий уровень общения: «Я и общество».

477. По мнению этого психолога, все особенности подросткового возраста вытекают из расхождения трех точек созревания: социального, культурного, полового: Л.Выготский.

478. Так называемый кризис «зависимости» может привести к: Затяжной инфантильности.

479. Причины снижения положительного отношения к учению в подростковом возрасте:

Появление «мотивационного вакуума».

480. Характерной особенностью развития памяти в подростковом возрасте является: Рост произвольности.

481. Под влиянием обучения, роста самосознания у подростков развивается умение и потребность: Мыслить самостоятельно.

482. У подростков появляется потребность в познании самого себя, которая определяется, прежде всего: Возросшими требованиями к самостоятельности.

483. Предметом сознания подростков становятся в первую очередь качества личности, связанные с: Отношением к учебной деятельности

484. В этом возрасте суждения и оценки товарищей начинают приобретать большее значение, чем оценки учителей и родителей: Подростковый возраст.

485. В подростковом возрасте возникает стремление к самовоспитанию на основе развития: Самосознания.

486. Подросток восприимчив к усвоению: Норм, ценностей и способов поведения, существующих в мире взрослых.

487. Реакция группирования в подростковом возрасте – это поведенческая реакция, которая проявляется в виде: Инстинктивного стремления в группу сверстников.

488. Леонтьев А.Н. утверждал, что причиной снижения интереса подростков к учению является: Мотивационный вакуум.

489. Посткритическая фаза подросткового кризиса характеризуется появлением: Новообразований..

490. Для детей подросткового возраста характерно: Множество противоречий и конфликтов.

491. Дети проявляют интерес к своей внешности, к детям противоположного пола и взаимоотношениям с ними, начиная с: 6-го класса.

492. Особый интерес к развитию своих способностей в различных видах деятельности появляются у учащихся: 7-го класса.

493. Акцентуация характера - это: Крайние варианты нормы характера.

494. Подросткам с явной акцентуацией характера присущи такие подростковые поведенческие реакции, как: Делинквентное поведение и бродяжничество.

495. Наиболее распространенным типом акцентуации подросткового возраста является:

Гипертимный тип.

496. Информативным методом исследования типа акцентуации характера в подростковом возрасте является: Патохарактерологический диагностический опросник.

497. Источником развития в подростковом возрасте является: Потребность в самоутверждении.

498. Главная черта гипертимного типа акцентуации характера: Приподнятое настроение.

499. Главная черта эпилептоидного типа акцентуаций характера: Злобно-тоскливое настроение.

500. Главная черта лабильного типа акцентуаций характера: Крайняя изменчивость настроения.

501. Главная черта сензитивного типа акцентуаций характера: Большая впечатлительность.

502. Главная черта шизоидного типа акцентуаций характера: Замкнутость и недостаток интуиции.

503. Главная черта конформного типа акцентуаций характера: Думает и делает как все.

504. Фаза подросткового кризиса, на которой формируются новые структуры, новые отношения: Посткритическая.

505. В этом возрасте активно формируются отвлеченные понятия: Подростковом.