Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Топ:
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Интересное:
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Дисциплины:
 2018-01-05 |
 242 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
(Е.А. Панько)
| Демократический | Авторитарный |
| 1. Характерна тенденция разрешать, запрет выражается редко, преимущественно косвенным путем | 1. Характерно большое число ограничений в отношении детей (преимущественно прямым путем: запрет, угроза и т.п.) |
| 2. Вводимые правила стремится разъяснить, убеждает в необходимости, целесообразности из выполнения | 2. Требует безоговорочного выполнения вводимых правил без из разъяснения, не стремится убедить детей в необходимости, целесообразности их выполнения |
| 3. Проявляет тенденцию к личностно-ориентированному общению. Стремится учесть индивидуальные особенности и личный опыт ребенка, его активность, потребности. | 3. Исходит из усредненного представления о ребенке, из абстрактных требований, не учитывает индивидуальные особенности. |
| 4. Часто вступает в сотрудничество, сотворчество с детьми как с полноценными партнерами. | 4. Характерен диктат, командование, демонстрация собственного превосходства. |
| 5. Стимулирует инициативу, самостоятельность, допускает выражение собственного мнения. | 5. Подавляет самостоятельность, инициативу, не терпит возражений. |
| 6. Характерны личностно-ориентированные указания в воздействии. | 6. Характерен функционально-деловой, организационно-дисциплинирующий подход. |
| 7. Не избирателен в контактах и не субъективен. | 7. Избирателен и субъективен в контактах. |
| 8. Не имеет и не проявляет негативных установок. | 8. Проявляет резко выраженные установки. |
| 9. Проявляет сочувствие, внимание к ребенку (его заявлениям, жалобам), создает у него ощущение, что его понимают. | 9. Не проявляет сочувствия к ребенку. Отрицательно реагирует на его жалобы и просьбы и заявления. |
| 10. Мягок в общении с детьми, использует ласковые обращения к ним. | 10. Проявляет жестокость, холодность, официальность в обращении к детям. |
| 11. В общении с ребенком преобладает улыбка, мягкий тон, ласковые жесты. Характерно устойчивое проявление положительных чувств, сдерживание отрицательных реакций. | 11. В общении с детьми неустойчив, не последователен; легко переходит от ровного к гневному тону, не сдерживает отрицательные эмоции. |
| 12. Тяготеет к диадному общению, взаимодействию с небольшой группой детей. | 12. Предпочитает фронтальное взаимодействие диадному и с небольшой группой детей. |
| 13. Стремится не оставить без внимания каждый вопрос своих воспитанников, дать исчерпывающий ответ, создает возможность получить ответ на вопрос самостоятельно. | 13. Вопросы детей нередко остаются без внимания педагога либо пресекаются; даваемые ответы сжаты, кратки, формальны, подавляют желание к дальнейшим расспросам. |
|
|
АЛГОРИТМ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ
| Виды (компоненты) деятельности | Содержание деятельности | Показатели оценки каждого компонента содержания деятельности | Баллы | |||
| 1. Диагностический | 1. Выбор цели и задачи диагностики | 1. Комплексность 2. Реальность 3. Конкретность 4. Преемственность | ||||
| 2. Отбор форм и методов диагностики | 1. Целесообразность 2. Направленность 3. Вариативность 4. Достаточность 5. Взаимообусловленность | |||||
| 3. Сбор и обработка информации диагностирования | 1. Целесообразность 2. Направленность 3. Объективность 4. Своевременность 5. Достоверность | |||||
| 2. Проектировочно-целевой | 1. Целеполагание | 1. Комплексность 2. Реальность 3. Конкретность 4. Преемственность 5. Вариативность | ||||
| 2. Планирование урока, определение методической структуры урока | 1. Целесообразность 2. Последовательность 3. Регламентированность 4. Направленность 5. Пооперационность | |||||
| 3. Отбор методов и средств обучения, определение наиболее рациональных видов деятельности учащихся | 1. Целесообразность 2. Последовательность 3. Направленность 4. Вариативность 5. Достаточность | |||||
| 3. Организационный | 1. Организация труда учащихся | 1. Целесообразность 2. Регламентированность 3. Последовательность 4. Направленность 5. Пооперационность | ||||
| 2. Создание организационных связей | 1. Целесообразность 2. Необходимость 3. Прочность 4. Многоуровневость 5. Взаимозависимость | |||||
| 3. Формирование организационных отношений | 1. Демократичность 2. Доброжелательность 3. Отзывчивость 4. Исполнительность 5. Оперативность | |||||
| 4. Коммуникативно-стимулирующий | 1. Отбор содержания для сообщения | 1. Целесообразность 2. Достаточность 3. Убедительность 4. Занимательность 5. Проблемность |
|
|
| 2. Формирование коммуникативных связей | 1. Целесообразность 2. Направленность 3. Вариативность 4. Прочность 5. Обширность | |||||
| 3. Отбор приемов сообщения | 1. Целесообразность 2. Направленность 3. Вариативность 4. Своевременность 5. Эмоциональность | |||||
| 5. Контрольно-оценочный | 1. Сбор и обработка информации | 1. Целесообразность 2. Направленность 3. Объективность 4. Своевременность 5. Достоверность | ||||
| 2. Аналитическая оценка информации | 1. Целесообразность 2. Направленность 3. Объективность 4. Своевременность 5. Достоверность | |||||
| 3. Организация деятельности | 1. Целесообразность 2. Своевременность 3. Вариативность 4. Направленность 5. Достоверность | |||||
| 6. Содержательный | 1. Отбор содержания | 1. Целесообразность 2. Направленность 3. Объективность 4. Своевременность 5. Достоверность | ||||
| 2. Формирование коммуникативных связей | 1. Целесообразность 2. Объективность 3. Достоверность 4. Всесторонность 5. Направленность | |||||
| 3. Отбор приемов сообщения | 1. Целесообразность 2. Своевременность 3. Вариативность 4. Направленность 5. Достоверность | |||||
| 7. Научно-методический | 1. Сбор и обработка информации | 1. Целесообразность 2. Направленность 3. Объективность 4. Своевременность 5. Достоверность | ||||
| 2. Аналитическая оценка информации | 1. Целесообразность 2. Объективность 3. Закономерность 4. Всесторонность 5. Углубленность | |||||
| 3. Организация деятельности | 1. Целесообразность 2. Направленность 3. Последовательность 4. Научность 5. Комплектность |
ТЕХНИКА САМОМЕНЕДЖМЕНТА
|
|
(Л. Зайверт)
| Функция | Рабочие приемы, методы | Достигаемый результат (выигрыш во времени за счет…) |
| 1. Постановка целей | Определение цели, ситуационный анализ, целевые стратегии и методы достижения успеха, формулирование цели | Мотивация, устранение слабых сторон, распознавание преимуществ, концентрация усилий на узких местах, фиксация сроков и ближайших шагов |
| 2. Планирование | Годовое, месячное планирование, декадное планирование, планирование дня, принципы временного менеджмента, менеджмент с помощью дневника времени | Подготовка к реализации цели, оптимальное распределение и использование времени, сокращение сроков исполнения |
| 3.Принятие решений | Установка приоритетов, принцип Парето (соотношение 80:20), АБВ-анализ, принцип Эйзенхауэра, делегирование дел (переучение) | Приводящая к успеху организация труда, первоочередное решение жизненно важных проблем, упорядочение дел по их важности, избавление от «тирании», продуктивность трудовых затрат |
| 4. Реализация и организация | Распорядок дня, график продуктивности, биоритм, самопроявление, дневной рабочий план | Применение самоменеджмента, концентрация на значительных задачах, использование пика производительности, учет периодических колебаний, становление индивидуального рабочего плана |
| 5. Контроль | Контролирование процесса Работы, итогов, достижения поставленных целей, промежуточных результатов, обзор итогов истекшего дня (самоконтроль) | Обеспечение запланированных результатов, позитивное воздействие на течение жизни |
| 6. Информация и коммуникации | Рациональное: чтение, совещания, ведение беседы, использование телефона, ведение корреспонденции, листки-памятки и формуляры | Быстрое чтение, лучшая организация времени для собеседований, отгораживание от возможных помех, меньше отвлечений. |
|
|
|
|
|
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!