Read these General Concepts of education of Smolny College of Liberal Arts and Sciences and translate into English. Render their main points.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1. Преподавание в Смольном институте построено на основе принципов либе­раль­ного образования. Такими принципами являются:

— внимание к личности студента, стремление к ее всестороннему развитию, индивидуальная работа со студентом, компетентная помощь преподавателя, большие возможности для студента в выборе курсов, воспитание у студента умения самостоятельно и ответственно составлять индивидуальный учебный план и определять свой образовательный маршрут;

— уважение к мнению студента, развитие у студентов критического мышления, широкое использование интерактивных методов обучения, воспитание студентов как граждан демократического общества, умею­щих формулировать и отстаивать самостоятельное мнение по научным и общественным проблемам;

— открытость к интеллектуальной, культурной и общественной жизни современного мира, воспитание у студентов преданности принципам гуманизма, стремления к пониманию другого;

— сочетание широты образования в области искусств и гуманитарных наук с глубиной овладения студентом определенной научной дисциплиной (междисциплинарной областью знания, областью художественного творчества); связь теоретического обучения с подготовкой к практической деятельности в современном обществе.

 

1.2. Широта образования в Смольном институте обеспечивается характером его учебного плана, который:

— предлагает студентам широкий выбор курсов в разных областях знания и художественного творчества;

— основан на сочетании дисциплинарно ориентированных и междисциплинарных программ и курсов;

— обязывает студента прослушать курсы по различным видам искусств и ряду гуманитарных, социальных, естественных и точных наук;

— предусматривает междисциплинарный государственный экзамен.

1.3. Широта образования в Смольном институте сочетается с глубиной освоения студентом программы концентрации, которая обязывает занимающегося по ней студента прослушать определенный минимум курсов и подготовить выпускную квалификационную работу бакалавра (далее — дипломную работу).

1.4. Сочетание изучения теоретических дисциплин с практической подготовкой студента к жизни достигается благодаря учебной и производственной практике (в рамках программы концентрации), практически ориентированным курсам и творческим мастерским, а также Центру карьеры.

1.5. Свобода студента в построении его образовательного маршрута проявляется в том, что каждый студент обучается по индивидуальному учебному плану, составленному с учетом требований как учебного плана направления в целом, так и требований отдельных программ. Свобода выбора курсов студентом базируется на предо­ставлении максимально полной информации и компетентных советах преподавателей.

1.6. Студент имеет право на получение полной информации о требованиях учебного плана направления и программ концентрации. Полнота информации обеспечивается публикацией Каталога курсов Смольного института и справочников студента и преподавателя Смольного института, заблаговременной публикацией списка курсов на следующий семестр и наличием в библиотеке института рабочих программ (силлабусов) всех читаемых в институте курсов.

Listen and Discuss 2.3.

Listen to this VOA special education report “Longer School Day = More Learning? Not Necessarily” and fill the gaps.

 

1) What do all the missing words and word combinations from Part 1 have in common? What are the possible teaching objectives of the task?

2) Now consider the teaching objectives in Part 2 of this listening task. When and how can these ideas be integrated into the teaching process?

 

Part 1

_____________________we talked about how some American schools have made changes in the traditional school year. Their goal is to improve student learning.

Some have extended the school year, or reorganized it to avoid a long summer break. Another choice is to extend the school day. A new report from the Center for Evaluation and Education Policy at Indiana University examines research into how effective this is.

The traditional school day has not changed much______________________. Activities or special programs might mean a longer day. But younger children usually go to school _________________in the morning ___________________in the afternoon. Older ones are traditionally in school ______________________________________

Some high schools have changed to later ________________because of findings that teenagers learn better that way. But the new report says results have been mixed. Teachers say students are more awake. But students say the changes interfere with __________________________or jobs.

By ______________________________, almost one-third of all secondary schools had some form of block scheduling. The idea is to provide________________________ _____________________________ in the school day to teach basic subjects.

Part 2

____________________class time should mean _______________ results. This is the thinking,_________Yet a two thousand one study found that secondary schools with traditional schedules had ______________________by comparison. Schools with block scheduling did have higher scores in science, though.

In any case, the study agreed with ______________________that students feel _____________about their schools in systems with nontraditional scheduling.

So how useful is_________________________? Not surprisingly, the policy experts at Indiana say it is what educators do with the extra time that has________________ ________________________on student learning. They note a criticism that education leaders often make scheduling changes without changing the learning environment of a school.

The experts say teachers must be trained to use the added time effectively. Professional development is needed. The report notes that simply adding time to a program that is __________________or very interesting will not increase student learning.

Community support is also valuable for any changes. And there is another consideration. Schools may need _________________to pay for an_______________________.

Exercises 2.3.