Дидактика и её основные категории

Урок как категория, как составляющая дидактики

Дидактика – часть педагогической науки, занимающаяся исследованием проблем обучения и образования.

СПРАВОЧНО

Само слово «дидактика» произошло от греческого didaktikos, что в переводе обозначает «поучающий». Первым этот термин использовал в своих сочинениях немецкий педагог Вольфганг Ратке, интерпретируя его как искусство обучения.

Позже А. Я. Коменский трактовал дидактику как «искусство обучения всех всему». Наиболее оформленное определение и устойчивое место в педагогике дидактика получила благодаря немецкому деятелю педагогической науки И. Гербарту, который описал дидактику в виде целостной, непротиворечивой теории воспитывающего обучения. Однако, основные задачи дидактики оставались неизменными на всём протяжении развития педагогики и дидактики, как её составляющей.

 

К задачам дидактики относятся проблемы разработки целей,содержания, методов обучения, принципы организации учебных учреждений, соответствие содержания учебного процесса обобщенным характеристикам субъектов обучения и т. д.

 

Исходя из всего этого дидактика – наука об обучении и образовании, занимающаяся исследованием целей, задач и методов,о содержании и организации этих процессов. Дидактика охватывает всё связанное с процессом обучения, на всех уровнях и по всем направлениям.

Исследованием общих целей, задач, закономерностей и результатов обучения занимается общая дидактика. Существуют ещё частные дидактики, занимающиеся проблемами конкретных направлений и специализаций обучения с учётом их специфики.

Дидактика выполняет и теоретическую и практическую функции, что объясняется распространением её деятельности на теоретическую и практическую стороны обучения.

 

К основным категориям дидактики относятся:

 

цель, содержание, организация,формы, методы, преподавание, обучение - категории, обусловленные непосредственно ипрежде всего преподавательской деятельностью;

средства, учение- категории, обусловленные деятельностьюпедагога в тесной зависимости от способностей учеников, предлагаемых обстоятельств итехнического оснащения педагогического процесса;

знания- категория, обусловленная прежде всего деятельностью ученика, получающего знания;

умения- категория, обусловленная педагогической деятельностью, деятельностью ученика, направленная на результаты обучения в процессе педагогического сотворчества;

результаты обучения, просвещение, образование, навыки- категории, обусловленные педагогическим процессом,направленные на результаты обученияи т.д.

Цель – предмет стремления системы обучения, определяющий все стороны её построения, видоизменения и модернизации, являющийся критерием целостности этой системы.

Содержание – внутренняя система всего того, чем необходимо овладеть и научиться пользоваться учащимся, что целенаправленно влияет на формирование его личности.

Организация – построение дидактического процесса в виде упорядоченной, согласованной системы, направленной на эффективное решение поставленных задач.

Форма – способ организации учебной деятельности с учётом специфики направления обучения, его локальных целей и задач, возрастных особенностей учащихся, уровня их подготовки.

Метод – способ решения задач и достижения цели обучения.

Преподавание – организованная и целенаправленная деятельность педагога, направленная на достижение обозначенных целей, создание им условий, обеспечивающих восприятие и усвоение информации и, как следствие, формирование знаний, умений и навыков, а также на способности их практического применения.

Обучение – взаимодействие педагога с учениками, направленное на достижение поставленной цели.

Средство – всё то, что помогает осуществлять учебный процесс и то, без чего его осуществление было бы невозможно: личные и профессиональные качества педагога, учебные пособия, наглядный материал, оборудование учебного заведения.

Учение – реализация учащимся процессов самообучения и самообразования на основе информации, полученной в процессе обучения, и, как результат, формирование у него новых систематизированных знаний, навыков и умений.

Знания – теоретическая часть изученного материала, мысли, идеи, умозаключения, возникшие у человека в процессе обучения.

Умения–практическое применение усвоенного материала, владение методами и способами видов научной и профессиональной деятельности.

Результаты – степень реализации намеченной цели, уровень, достигнутый учениками в направлении производимого обучения, последствия процесса обучения в профессиональном и личностном смысле.

Просвещение – духовное и культурно-эстетическое развитие личности посредством обучения.

Образование – интеллектуальное развитие личности посредством обучения.

Навыки – прочно устоявшиеся умения, многократно отработанные на практике, характеризующиеся высоким уровнем качества и результативности.

 

 

РЕЖИССЁР

(Мужской род.) Художественный организатор, руководитель театральной, кинематографической постановки.

Определенияот «ПРАВИТЬ»:

Режиссёрдраматического театра, на основе собственной интерпретации литературного первоисточника руководящий работой коллектива, определяющий ту общую задачу, ради которой произведение ставится на сцене, объединяющий усилия актёров, художника-декоратора, композитора и других участников спектакля, является режиссёром-постановщиком (иногда именуется просто постановщиком).

 

Режиссёром-педагогом называется ближайший творческий помощник режиссёра-постановщика, который в пределах разработанного им плана постановки ведёт повседневную репетиционную работу.

Менее ответственные задания режиссёра-постановщика в процессе подготовки спектакля выполняет режиссёр-ассистент, или ассистент режиссёра.

 

Режиссёр драматического театра, руководящий творческой работой коллектива, определяющий ту общую задачу, ради которой произведения ставятся на сцене, объединяющий усилия режиссёров-постановщиков театра, актёров труппы, художников-декораторов, композиторов спектаклей и других участников творческого процесса деятельности коллектива театра, является главнымрежиссёром театра.

Режиссура,

Её основные категории

Режиссура – творческо-организационная деятельность руководителя процесса создания сценического действа, направленная на достижение высокого результатаэстетического, морально-нравственного, педагогического, психотерапевтического, духовного воздействия посредством сценического произведения, созданного творческим коллективом.