Методика работы над сочинением по личным наблюдениям.

Проанализировав методические требования к данному виду сочинения, мы преобразовали информацию в виде таблицы, это поможет вспомнить типы вопросов по Бенджамину Блуму и привлечёт ваше внимание к главным вопросам при подготовке к уроку по обучению сочинению.

Вопрос	Ответ
1. Простой: Какие 2 предмета «обслуживает» экскурсия?	Обычно экскурсия «обслуживает» 2 предмета: природоведение и русский язык (развитие речи). Не надо смешивать задачи этих предметов. Пусть в одной экскурсии будут две явно обозначенных части: в одной- дети будут выступать исследователями природы, а в другой- художниками слова.
2. Уточняющий: Правильно ли я поняла, что при работе с текстами не стоит нацеливать детей на запоминание авторских слов?	Да, необходимо вместе с учащимися вслушиваться, всматриваться в рисуемые картинки, убеждаясь в том, что можно рисовать и словом.
3. Объясняющий: Почему должна оказываться большая помощь детям, на этапе предварительной работы?	На этом этапе необходимо помочь школьникам накопить определенный речевой опыт: проанализировать собственные наблюдения, впечатления, помочь подобрать нужные слова, конструкции, вчитаться в художественные зарисовки, сделанные писателями, которые могут пробудить собственное воображение, послужить толчком к поиску своих деталей и своих языковых средств.
4. Творческий: Предложите возможные речевые ситуации.	1. Ребята, в нашей школе объявлен конкурс «Лучшая стенгазета, посвящённая осени». Я предлагаю нам тоже принять участие, для этого вы постарайтесь хорошо написать сочинение, а затем к каждому сочинению нарисуем иллюстрации. 2. Давайте сделаем выставку словесных рисунков и пригласим на неё ваших родителей.
5. Практический: Предложите варианты заданий для экскурсии. Поставьте 2 цели (к уроку развития речи и к уроку природоведения).	Цель экскурсии для урока развития речи: наблюдаем, как падают листья с разных деревьев и готовимся к составлению текста - описания на тему «Как опадают листья» (подбираем слова, которыми будете описывать это). Цель экскурсии для урока природоведения: наблюдаем листопад: какие деревья сбрасывают листву раньше, какие позже. Почему это происходит? Записываем свои наблюдения в календарь.
6. Оценочный: Оцените значимость статьи для своей педагогической деятельности.	Данная статья очень полезна, так как в ней последовательно прописаны шаги подготовки учащихся к написанию сочинения. Прочитав статью, учителю будет легче понять, как он должен построить свой урок.

Более подробно вы сможете ознакомиться с этим материалом у: Соловейчик М. С. Пишут ли в жизни сочинения и как писать их в школе?//Нач. школа, 1996.-№12.-С.34-39.

 

Проект урока по русскому языку

по теме: Сочинение по наблюдениям «Как опадают листья» Следует конкретизировать тему (где проводились наблюдения?

для проведения в 3 классе

Цель урока: составить текст - описание на тему: «Как опадают листья» в письменной форме по собственным наблюдениям.

Знать:

• как писать сочинение: основные части текста (вступление, основная часть, заключение);
• орфографические правила, ранее изученные (безударные гласные, парные согласные).

Понимать:

• тему сочинения;
• главную мысль, которую отражает тема;
• структуру текста данного типа речи (название, личное отношение, вывод).

Применять:

• уметь отбирать материал, подходящий к теме;
• соотносить выбор языковых средств с содержанием, стилем и типом речи;
• уметь применять орфографические правила;
• пользоваться словарём в процессе самостоятельной работы;
• аккуратно оформлять работу.

Анализ:

· своих наблюдений (отбор содержания);

• составление плана сочинения, выбор изобразительных средств языка;
• редактировать свой текст.

Синтез:

• самостоятельная работа по написанию сочинения по плану;
• строить предложения по законам грамматики;
• орфографически правильно записывать текст.

Оценка:

• умения писать сочинение по личным наблюдениям для применения в письменной речевой деятельности.

 

Оформление доски:

 

	Сочинение. Как опадают листья…	Л … стопад Оп … дает Л … тят Осе нн ий Кружатся Сыплются Опускаю тс я В ь ю тс я Медленно Плавн о Б а гряный
План: Наступила осень Где?     2. Листопад   3. Как красив листопад!	Опадают (кружатся, летят, сыплются, опускаются, вьются) Клён – заостренные, крупные Берёза – небольшие, резные Липа – сердечки Ива – узкие, длинные Дуб – волнистые, кружевные

 

План урока: Включить объявление темы и постановку цели урока

1. Обсуждение темы сочинения – 4 мин.

-анализ наблюдений

-выяснение личного отношения к выполненной работе

2. Речевая ситуация – 1 мин.

3. Постановка учебной задачи – 3 мин.

1. Лексическая и орфографическая подготовка – 7 мин.

-нахождение синонимов к словам

-работа с презентацией

-составление предложений

-работа с орфограммами (правописание безударных гласных и новых слов)

1. Обсуждение структуры сочинения. Составление плана – 5 мин.
2. Запись сочинения – 15 мин.
3. Проверка – 5 мин.

 

План наблюдения:

1. Место наблюдения
2. Название деревьев
3. Внешний вид листьев:

-размер

-окраска

-отличительные особенности

1. Как деревья сбрасывают листву
2. Какие чувства возникли при наблюдении

 

Этап урока	Взаимодействие учителя с учеником	Примечания	Связь с педагогикой
1.Обсуждение темы сочинения.   2. Речевая ситуация     3. Постановка учебной задачи.     4. Лексическая и орфографическая подготовка.     5.. Обсуждение структуры сочинения. Составление плана.     6. Запись сочинения.   7. Проверка.	Ребята, какое задание вы выполняли в течение недели? (наблюдали) За чем именно нужно было наблюдать? (за листопадом) А где вы наблюдали? (в парке, на даче, во дворе…) Кому понравилось наблюдать за листопадом? Чем вам понравился листопад? (красиво) За какими деревьями вы наблюдали? (клён, берёза, липа, ива, дуб…) А какие деревья не сбрасывают листву? (ель, пихта, кедр, сосна, лиственница)   После того, как вы напишите сочинения мы сделаем стенгазету, на которой потом к своим сочинениям вы сделаете иллюстрации. И мы повесим её в нашем классе, а когда родители придут, они смогут посмотреть на ваши работы. Как вы думаете, какая задача сегодня будет перед вами стоять? Чему будем учиться на уроке? (писать о том, что наблюдали) В своих сочинениях вы должны будете так рассказать об этом, чтобы читающий всё увидел как бы своими глазами, и чтобы ему тоже листопад понравился. Как будет называться наше сочинение? (Как опадают листья) А так как каждый из вас наблюдал за листопадом в разных местах, то давайте уточним тему. Например, как опадают листья в Парке Победы. Попробуйте каждый сформулировать свою тему сочинения. О чём мы будем рассказывать в сочинении? (об осеннем листопаде) Какие слова можно использовать вместо слова опадают? (кружатся, летят, сыплются, опускаются, вьются…) Вы рассказали мне, за какими вы наблюдали деревьями. Посмотрите на доске иллюстрации с листьями деревьев. Узнали вы их? Назовите. (клён, берёза, липа, ива, дуб…) По каким признакам вы их узнали? (клён – крупные, заострённые листья; берёза – небольшие, резные; липа – похожи на сердечки; ива – узкие, длинные; дуб – волнистый кружевной контур). Как опадают листья клёна? (медленно, плавно опускаются) Почему они так падают? (они крупные). Составьте предложение о листьях клёна. (Крупные листья клёна медленно, плавно опускаются на землю). Как можно сказать про берёзу? (сыплются резные листочки берёзы). Составьте предложение о липе, заменяя слово листочки на слово, но которое похожи её листья. (Кружатся сердечки липы). Как сказать об иве? Где она растёт? (около воды) Составьте предложение. (плавают в воздухе листья ивы и опускаются в воду.) В какие цвета окрашены листья деревьев? (жёлтый, красный, оранжевый, золотой, багряный…) Составьте предложение, используя эти имена прилагательные. (Плавно опускаются багряные листья дуба.) Посмотрите, на доске вы видите слова. Давайте выделим орфограммы в этих словах и запомним написание новых слов. (листопад, опадает, осенний, кружатся, летят, сыплются, опускаются, вьются, медленно, плавно) С чего начать сочинение? (осень наступила) Какое предложение обязательно должно быть в вводной части, чтобы правильно раскрыть тему сочинения? (Я наблюдал листопад в парке. С деревьев опадают листья.) Как назовём эту часть в плане? (Наступила осень.) О чём будем рассказывать в основной части? (О том, как с разных деревьев опадают листья.) Какие слова при этом будете стараться не повторять? (опадают, листья) Как назовем эту часть? (Листопад.) Как закончить сочинение? (своё отношение) Как назовём эту часть? (Как красив листопад!) Во время написания сочинения вы можете пользоваться своими записями, сделанными во время экскурсии, а также толковым словарём и словарём синонимов. Ученики пишут сочинение, а учитель проходит по классу и смотрит за правильностью написания.     Прочитайте весь текст. Получился ли рассказ-описание? Проверьте каждое предложение. Проверьте каждое слово. Подбирайте проверочные слова.	Презентация с изображением данных деревьев и листочков.   К словам подбирают проверочные слова, сложные слова – на доску. Нет соответствия этапу урока   Презентация	Принципы: Нагдядности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, доступности, связь теории с практикой, учёта возрастных и индивидуальных особенностей. Методы: Словесные – беседа, наглядные – иллюстрации. Приёмы: Активизации внимания, активизации мышления, обсуждения вопросов. Средства: мультимедийная установка, слово учителя   Принципы: Сознательности и активности. Метод: словесный – беседа. Приёмы: активизации мышления.   Принципы: Наглядности, доступности, учёт возрастных и индивидуальных особенностей, сознательности и активности. Методы: работа под руководством учителя, письменные упражнения. Приёмы: активизации внимания и мышления, доказательства.     Принципы: учёт возрастных и индивидуальных особенностей, систематичности и последовательности, доступности, сознательности и активности. Методы: беседа, работа под руководством учителя. Приёмы: активизация внимания и мышления, выделения главного, обсуждения вопросов.   Методы: самостоятельная работа учащихся: работа с книгой, письменная работа. Приёмы: активизации мышления.   Методы: самоконтроля Приёмы: активизации внимания и мышления.

 

 

Примерные сочинения учеников.

Как опадают листья в Парке Победы.

Наступила осень. С деревьев опадают листья.

В Парке Победы медленно и плавно опускаются разноцветные листья клёна. Сыплются багряные резные листочки берёзы. В воздухе кружатся сердечки липы. Ива скидывает свои золотые узкие и длинные листочки в воду. Листья могучего дуба разлетаются в разные стороны. Листопад украсил землю нарядным ковром.

Как красиво золотой осенью!

 

Как опадают листья у меня на даче.

Вот и наступила осень. Листочки на деревьях изменили окраску и начали медленно опадать.

Крупные, заострённые листья клёна плавно опускаются на землю. Сыплются резные листочки берёзы. Кружатся золотистые сердечки липы. В воздухе плавают оранжевые листочки ивы и опускаются в воду. Листопад покрыл землю разноцветным ковром.

Как прекрасна золотая осень!

 

 

В течение урока прослеживаются следующие закономерности:

-Закономерности цели обучения

-Закономерности содержания обучения

-Закономерности качества обучения

-Закономерности методов обучения

-организационные закономерности

Воспитательные моменты:

В течение всего урока мы пользовались принципами из теории воспитания:

-личностный подход

-единство воспитательных воздействий

-воспитание должно быть направлено на развитие личности, на формирование творческой индивидуальности

-воспитание должно осуществляться в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитуемых

-воспитание требует вовлечения детей в активную сознательную развивающую деятельность

-воспитание должно быть тесно связано с жизнью окружающего общества, с опытом и жизнью воспитанника

-в воспитании следует опираться на положительные стороны воспитанника

-в воспитании требуется сочетать педагогическое руководство с самодеятельностью, самостоятельностью воспитанников.

Межпредметные связи:

природоведение

Диагностика контроля и оценки:

На протяжении всего урока ответы детей будут оценены словесно. Например: молодец, умница. Если кто – то из учеников даст очень грамотный и полный ответ в работе перед написанием сочинения, тогда он получит отметку. А после того как все ученики напишут сочинения, учитель их проверит, все получат отметки.

 

Что такое речевая ситуация?

Перед написанием сочинения, учителю необходимо создать речевую ситуацию.

Что же такое, речевая ситуация?

Речевая ситуация – это то, что побуждает ученика создать наиболее успешный текст сочинения с учетом адресата (того человека, который будет читать сочинение).

Каковы же цели её создания?

Во – первых, пробудить у школьников желание вступить в общение с читателем, стать автором, творцом, а во – вторых, помочь осознать свою речевую задачу и обрести конкретного адресата, читателя будущего текста.

Примерные речевые ситуации:

-Давайте сделаем выставку наших сочинений и пригласим на неё ваших родителей, учителей и учеников из других классов.

-Давайте вести свой альбом «Времена года». Каждый из вас создаст страничку со словесными зарисовками.

-Давайте сделаем подарки близким к Новому году. Пусть каждый подарит свою книжку!