Навигация:

Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные Новые материалы

Топ:

Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...

Основы обеспечения единства измерений: Обеспечение единства измерений - деятельность метрологических служб, направленная на достижение...

Техника безопасности при работе на пароконвектомате: К обслуживанию пароконвектомата допускаются лица, прошедшие технический минимум по эксплуатации оборудования...

Интересное:

Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...

Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...

Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...

Дисциплины:

Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

Проектирование коррекционных

2017-11-22

231

0.00 из 5.00 0 оценок

Заказать работу

Стр 1 из 2Следующая ⇒

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Направление: 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: магистратура

Магистерская программа:

« Психолого-педагогическое сопровождение

образования лиц с нарушениями речи »

Челябинск, 2014

Лист согласования

Разработчики:

доцент кафедры СППиПМ Н.И. Бурова

(занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)

(занимаемая должность) (подпись) (инициалы, фамилия)

Программа одобрена на заседании кафедры « » июнь 2014 __ Протокол №

Заведующий кафедрой Л.А. Дружинина

(подпись) (инициалы, фамилия)

Одобрено представителем работодателя НВ. Войниленко, директор МБСКОУ школа-интернат № 11

(подпись) (инициалы, фамилия, должность, место работы)

Руководитель ОПОП Е.А. Шумилова

(подпись) (инициалы, фамилия)

Декан факультета Н.Г. Сошникова

(подпись) (инициалы, фамилия)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВО «ЧГПУ»)

Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«27» июня2014 г.

Протокол № 10

Зав. кафедрой _______.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННЫХ

ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

Направление: 44.04.03

Специальное (дефектологическое) образование

Уровень образования: магистратура

Магистерская программа:

« Психолого-педагогическое сопровождение

образования лиц с нарушениями речи »

Челябинск, 2014г

Оглавление

1. Пояснительная записка. 5

2. Содержание дисциплины.. 7

3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 13

4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. 14

5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.. 19

6. Перечень информационных технологий. 21

7. Описание материально-технической базы.. 21

8. Иные сведения и (или) материалы.. 21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

В процессе обучения и практической подготовки магистрантов в области психолого – педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной сферы и здравоохранения значительная роль принадлежит курсу «Проектирование коррекционных технологий в логопедической практике».

Курс «Проектирование коррекционных технологий в логопедической практике» (Б1.В.ОД.8.) является дисциплиной вариативной части основной профессиональной образовательной программы. Трудоемкость дисциплины составляет 1 ЗЕТ (36 час.), из них22 час – аудиторная (6 часов – лекционные занятия, 16 – практические занятия) и самостоятельная работа студентов (14 часов). Дисциплина изучается в течение IV семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается зачётом в IV семестре.

1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

Курс «Специальная психология» тесно связан с дисциплинами «Педагогика и психология», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи, зрения», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Профилактика речевых нарушений», «Нарушения темпо-ритмической организации речи», «нарушения голоса» и др., являющимися взаимосвязанными и взаимодополняющими в процессе изучения особенностей лиц с речевыми нарушениями и возможностями оказания им коррекционной помощи. Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка, представления о деятельности сенсорных систем; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых вопросов специальной психологии. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций.

1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

При изучении дисциплины студенты знакомятся с базовыми понятиями проектирования технологий в коррекционной работе с лицами, имеющими нарушения речи. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о проектировании педагогических систем как средстве организации коррекционного образовательного процесса в логопедической практике. Это позволит им глубже понимать задачи, теоретические основы, технологии формирования лексической, фонетической и грамматической сторон речи и применять полученные знания в практической деятельности, а также при изучении других дисциплин.

Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Организация логопедической помощи в системах образования, здравоохранения», «Логопедическое сопровождение лиц с билингвизмом», «Психолого-педагогическая сопровождение детей раннего возраста с отклонениями в овладении речью» и др.

1.4. Цели дисциплины:

- Формирование у студентов необходимых представлений о теоретико-методологических основах проектирования логопедических технологий, как условия реализации коррекционной функции в работе с лицами, имеющими речевые нарушения.

– Овладение студентами теоретическими знаниями и практическими навыками в постановке целей, планировании обучения и воспитания на основе точного определения желаемого эталона; предварительной диагностики и конкретизации учебных целей с учетом реальных возможностей данной категории детей; обеспечении обратной связи и коррекции, хода обучения и воспитания лиц с речевыми нарушениями.

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.

Планируемые результаты обучения

№ п/п Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП) Конкретизированные цели освоения дисциплины

знать уметь владеть

ПК - 2 способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ З.1 – теоретические основы изучения образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования У.1–проектировать и реализовать модели психолого-педагогического сопровождения процессов обучения, социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ В.1 – навыками мониторинга и прогнозирования достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития

ПК - 6 способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии З.2 –теоретические основы изучения, проектирования, реализации процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий У.2 – проектировать инновационныепсихолого-педагогические технологии с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса В.2–навыками проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности

№ п/п Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)

Л ЛР ПЗ СРС Всего

I Раздел I.Теоретические основы проектирования коррекционных технологий -

I.1 Специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи -

I.2 Общая характеристика педагогического проектирования.Специфика проектирования коррекционных технологий -

I.3 -

II РазделII. Проектирование логопедических технологий как условие организациикоррекционного образовательного процесса -

II.1 Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения -

II.2 Характеристика концептуальной, содержательной, процессуальной части логопедических технологий -

II.3 Проектирование логопедических технологий в виде технологических схем. -

ИТОГО: -

Контроль -

ВСЕГО: -

2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)

Раздел I.Теоретические основы проектирования коррекционных технологий (8 часов)

Требования к результатам освоения раздела: ПК-2: З.1; У.1; В.1 ПК – 6: З.2

Содержание раздела Тема I.1 Специальные образовательные технологии воспитания и обучения дошкольников с нарушениями речи Содержание понятия специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи. Принципы технологичности и признаки технологизации образовательного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Классификации технологий образовательного процесса обучения и воспитания лиц с нарушениями речи. Структура специальной образовательной технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи: концепции (философское, психологическое, дидактическое, социально – педагогическое обоснование); Цели, задачи обучения, планируемые результаты обучения; содержание обучения; средства диагностики текущего состояния обучающихся; критерии выбора оптимальных моделей для данных условий; набор моделей обучения (методы и формы деятельности обучающихся и педагога). Тема I.Общая характеристика педагогического проектирования. Специфика проектирования коррекционных технологий Методология системного подхода к проектированию. Проектирование образовательного процесса как системы: общая характеристика педагогического проектирования, этапы, структура. Условия эффективного проектирования коррекционных педагогических технологий.Характеристика проектировочной деятельности педагога: аналитическая, постановка диагноза; прогностическая; проективная, творческая, мыслительная деятельность.

План лекций План семинарских занятий

Лекция 1 Тема I.1 Специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи Кол-во часов: 2 План: 1.Понятие специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи. 2 Принципы технологичности и признаки технологизации образовательного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. 3 Классификации технологий коррекционного образовательного процесса. 4. Средства диагностики текущего состояния обучающихся. Цели, задачи обучения, планируемые результаты обучения; содержание, методы и формы обучения. Список литературы: [3;4;5;6;7; 8;9] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Понятие педагогической технологии» Практическое занятие 1 Тема I.1 Специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи Кол-во часов: 2 Форма проведения:творческое заданиеИзучаемые вопросы: 1. Раскрыть понятие специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи. 2. Классификации технологий коррекционного образовательного процесса. 3.Средства диагностики текущего состояния обучающихся. Цели, задачи обучения, планируемые результаты обучения; содержание, методы и формы обучения. Список литературы: [3;4;5;6;7; 8;9] Информационное сопровождение: 1.Таблица: «Интерпретация термина «педагогические технологии» 2.Схема «Классификации технологий коррекционного образовательного процесса».

Лекция 2 Тема I.2 Общая характеристика педагогического проектирования. Специфика проектирования коррекционных технологий Кол-во часов: 2 План: 1.Теоретические основы проектирования 2.Условия эффективного проектирования коррекционных педагогических технологий 3. Методика проектирования педагогических систем 4. Характеристика проектировочной деятельности педагога: 5.Структура специальной образовательной технологии воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха. 5. Критерии выбора оптимальных моделей обучения. Список литературы: [3;4; 5;6;7; 8; 9; 10;11] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Методика проектирования педагогических систем». Практическое занятие 2 Тема I.3 Общая характеристика педагогического проектирования. Специфика проектирования коррекционных технологий Кол-во часов: 2 Форма проведения:деловая игра«Процесс проектирования педагогических систем». Изучаемые вопросы: 1. раскрыть условия эффективного проектирования коррекционных педагогических технологий 2. Характеристика проектировочной деятельности педагога: 3. Дать описание педагогической технологии. Выделить специфическиечертыкоррекционнойтехнологии обучения. 3.Структура специальной образовательной технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи. Средства диагностики текущего состоянияобучающихся. Список литературы: [3;4; 5;6;7; 8; 9; 10;11] Информационное сопровождение: Схема: основные этапы в развитии проектирования; структура технологии проектировочной деятельности. Таблица «Основные методы прогнозирования».

Самостоятельная работа

Инвариантная часть Вариативная часть

Тема I.1 Специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи 1. Таблица: «Интерпретация термина «педагогические технологии 3 балла 2. Схема «Классификации технологий коррекционного образовательного процесса». 3 балла [3;4;5;6;7; 8;9] Тема I.2 Общая характеристика педагогического проектирования.Специфика проектирования коррекционных технологий 3. Таблица «Структура технологии проектировочной деятельности». 7 баллов [3;4; 5;6;7; 8; 9; 10;11] Контрольная работа по разделу 10 баллов 1. Составление таблицы «Структура педагогической технологии» – 3 2.Выборочное конспектирование книги Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 102с. – 5 3.Обзор материалов сайтов по проблеме – 5

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка Наименование оценочного средства

ПК-2: З.1 З.1 – теоретические основы изучения образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования – Таблица: «Интерпретация термина «педагогические технологии»: составление терминологического словаря; - Схема «Классификации технологий коррекционного образовательного процесса». - Выполнение творческого задания. - Контрольная работа по разделу.

ПК-2: У.1 проектировать и реализовать модели психолого-педагогического сопровождения процессов обучения, социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ –Схема: основные этапы в развитии проектирования; структура технологии проектировочной деятельности. – Участие в деловой игре - Контрольная работа по разделу.

ПК-2: В.1 мониторинга и прогнозирования достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития –Выборочное конспектирование книги Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 102с. –Участие в деловой игре. - Контрольная работа по разделу.

ПК – 6 З.2 – теоретические основы изучения, проектирования, реализации процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий –Таблица «Основные методы прогнозирования». – Участие в деловой игре.

РазделII. Проектирование логопедических технологий как условие организациикоррекционного образовательного процесса

Требования к результатам освоения раздела: ПК-6: З.2; У.2; У.3; В.2

Содержание раздела Тема II.1 Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения Перечень и краткая характеристика логопедических технологий. Конструктивные основы: разработка диагностично поставленных целей, определение их через результаты, выраженные в конкретных способах деятельности обучащихся. Ориентация всех учебных процедур (отбор содержания учебных элементов, подлежащих усвоению, организация учебной деятельности и проверка результатов обучения при изучении учебной темы, раздела, корректировка процесса обучения согласно результатам обратной связи) на гарантированное достижение учебных целей. Оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов обучения. Воспроизводимость обучающего цикла, т.е. возможность его повторения другим педагогом.Модульный характер процесса обучения;блоки-модули, каждый из которых представляет цикл обучения по теме. Тема II.2 Характеристика концептуальной, содержательной, процессуальной части логопедических технологий Концептуальные основы и принципы логопедического обследования и формирования фонетической, лексической, грамматической сторон речи (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, Г.А. каше, А.Я. Ястребова) Формулировка содержания, целей и задач логопедических технологий обследования и формирования различных сторон речи, отбор приёмов и методов логопедического воздействия. Отслеживание результатов. Тема II.3 Проектирование логопедических технологий в виде технологических схем Соотнесение понятий: педагогическая технология, дидактическая система, методика преподавания, педагогическая техника. Выделите основные черты технологического подхода к преподаванию элементарных математических понятий и развития речи. Соотнесение используемыхлогопедических технологий с их научной классификацией. Представление в виде технологической схемы одной из них. Представление в виде технологической карты дидактического проекта занятия.

План лекций План семинарских занятий

Лекция 3 Тема II.1 Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения Кол-во часов: 2 План: 1.Перечень и краткая характеристика логопедических технологий. 2. Конструктивные основы: разработка диагностично поставленных целей, определение их через результаты, выраженные в конкретных способах деятельности обучащихся. 3. Ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей. Список литературы: [1;12;13;14;15;16] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Коструктивные основы постоения логопедических технологий». Практическое занятие 3 Тема II.1 Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения Кол-во часов: 4 час Форма проведения:деловая игра пресс-конференция по изучаемой теме Изучаемые вопросы: 1. Характеристика логопедических технологий обследования и формирования различных сторон речи 2. Ориентация всех учебных процедур (отбор содержания учебных элементов, подлежащих усвоению, организация учебной деятельности и проверка результатов обучения при изучении учебной темы, раздела, корректировка процесса обучения согласно результатам обратной связи) на гарантированное достижение учебных целей. 3. Модульный характер процесса обучения;блоки-модули, каждый из которых представляет цикл обучения по теме. Список литературы: [1;12;13;14;15;16] Информационное сопровождение: 1. Составить таблицу «Специфические черты логопедической технологии»; продемонстрировать на примере технологии формирования и коррекции речевых звуков 2. Схема «Технология разработки индивидуальных и фронтальных программ коррекционного воздействия при нарушении интонационной стороны речи».

Практическое занятие 4 Тема II.2 Характеристика концептуальной, содержательной, процессуальной части логопедических технологий Кол-во часов: 4 Форма проведения:деловая игра «Мозговой штурм». Изучаемые вопросы: 1.Концептуальные основы и принципы логопедического обследования и формирования фонетической, лексической, грамматической сторон речи (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, Г.А. каше, А.Я. Ястребова) 2. Формулировка содержания, целей и задач логопедических технологий обследования и формирования различных сторон речи, отбор приёмов и методов логопедического воздействия. 3. Отслеживание результатов. Список литературы: [1;12;13;14;15;16; 17;18] Информационное сопровождение: 1.Составить таблицу «Структурно-содержательная характеристика этапов логопедического обследования» 2. Мультимедийная презентация «Презентации логопедических технологий»

Практическое занятие 5 Тема II.3 Проектирование логопедических технологий в виде технологических схем Кол-во часов: 4 Форма проведения:семинар Изучаемые вопросы: 1. Соотнесение понятий: педагогическая технология, дидактическая система, методика преподавания, педагогическая техника. Выделите основные черты технологического подхода к преподаванию элементарных математических понятий и развития речи. 2.Соотнесение используемых логопедических технологий с их научной классификацией. Представление в виде технологической схемы одной из них. 3. Представление в виде технологической карты дидактического проекта занятия Список литературы: [1;12;13;14;15;16; 17;18] Информационное сопровождение: 1. Представьте в виде технологической схемы одну из логопедических технологий 2. Представьте в виде технологической карты дидактический проект логопедического занятия. 3. Составьте схему форм коррекционной помощи детям с нарушениями речи.

Самостоятельная работа

Инвариантная часть Вариативная часть

Тема II.1Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения 1. Составить таблицу «Специфические черты логопедической технологии»; продемонстрировать на примере технологии формирования и коррекции речевых звуков [1;2;3;4;5] 7 балла Тема II.2Характеристика концептуальной, содержательной, процессуальной части логопедических технологий 2. Составить таблицу «Структурно-содержательная характеристика этапов логопедического обследования» [12;13;14] 5 балла Тема II.3Проектирование логопедических технологий в виде технологических схем 3. Представьте в виде технологической карты дидактический проект логопедического занятия. [10; 17] 5 балла 5. Контрольная работа по разделу 10 баллов 1.Мультимедийная презентация «Презентации логопедических технологий»» – 3 2.Конспект статьи Моисеева Л.В. «Технология педагогического проектирования образовательных систем и педагогического процесса Програм. - метод. Мат. – Екатеринбург: Изд-во Урал.гос. пед. ун-та, 1997. – с. 124-128. – 5

Паспорт оценочных средств по разделу

Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка Наименование оценочного средства

ПК-6: З.2-теоретические основы изучения, проектирования, реализации процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий –Мультимедийная презентация «Характеристика логопедических технологий обследования и формирования различных сторон речи» –Составить таблицу «Специфические черты логопедической технологии»; продемонстрировать на примере технологии формирования и коррекции речевых звуков – статьи Моисеева Л.В. «Технология педагогического проектирования образовательных систем и педагогического процесса - Индивидуальное собеседование. - Коллоквиум по теме 2.1. - Контрольная работа.

У.2 – проектировать инновационныепсихолого-педагогические технологии с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса –Представьте в виде технологической карты дидактический проект логопедического занятия. –Представьте в виде технологической схемы одну из логопедических технологий - Коллоквиум по теме 2.2. - Контрольная работа.

В.2 – проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии –Составьте схему форм коррекционной помощи детям с нарушениями речи. - Составьте схему форм коррекционной помощи детям с нарушениями речи. - Контрольная работа.

Максимальное количество баллов по дисциплине 50 (задания инвариантной части) + 25 (выступления на 12 практических занятиях) = 75 баллов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список литературы

Основная литература

1. Логопедия [Текст] / Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 680 с.

2. Основы логопедии [Текст] / Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология» // Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.- М.: Просвещение, 2005.

3.Матяш Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение [Текст]:учебное пособие для вузов/ Н. В. Матяш.- 3-е изд., стер.-Москва: Академия, 2014.

4. Cластенин В. А. Педагогика [Текст]:учебник для вузов*/В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; ред В. А. Сластенин.-11-е изд., стер.-Москва:Академия, 2012.

5. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии [ Текст ]: активное обучение: учебноепособие для вузов*/А.П. Панфилова.-4-е изд., стер.-Москва:Академия,2013.

Дополнительная литература

5. Норенкова Н.А. Проектирование педагогических технологий в начальном профессиональном образовании: Учебное пособие / ГУ ПоиН адм. Челяб. обл., ЧелИРПО. – Челябинск, 2001. – 50с.

дополнит

6. Башарин В.Ф. Педагогическая технология: что это такое? // Специалист. – 1993. - № 9. – с. 25-27.

7. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / ИРПО МО РФ. – М., 1995. – 336с.

8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб.пособие. – М.: Нар.образование, 1998. – 256с.

9. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. – М.: знание, 1989. – 80с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология», № 6).

10. Моисеева Л.В. Спецсеминар для обучающихся в магистратуре «Технология педагогического проектирования образовательных систем и педагогического процесса» // Дополнит. Квалификация «Специалист по экологическому образованию дошкольного и младшего школьного возраста»: Програм. - метод. Мат. – Екатеринбург: Изд-во Урал.гос. пед. ун-та, 1997. – с. 124-128.

11. Новая профессия в педагогике: Возможно ли проектирование образовательных систем? // Учит. Газета. – 1994. – 26 апр. - № 17-18. – с. 8-9.

12. Логопедия: Учеб.пособие для студентов пед. институтов по спец. «Дефектология» [Текст] / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; Под. ред. Л.С. Волковой. - М: Просвещение, 2002. – 528 с.

13. Власенко И.Т Чиркина Г.В. Методы обследования речи у детей. [Текст] / И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина – М.: 1970.

14. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению [Текст] / Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений / М.Ф.Фомичева, Т.В. 15. Волосовец, Е.Н. Кутепова и др.// Под ред. Т.В. Волосовец. - М.: 2009.

16. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения [Текст] / М.Ф. Фомичева. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.

17. Шаховская С.Н. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием [Текст] / С.Н. Шаховская, В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2002. – 144 с.

18. Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками [Текст] / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240 с.

19. Основы логопедической работы с детьми [Текст] / Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов педагогических училищ / Под общ.ред. д.п.н., проф. Г.В. Чиркиной. – 3-е изд., испр. – М.: АРКТИ, 2005. – 240 с.

3.2. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

1. Боголюбов В.И. Педагогическая технология. Эволюция понятия // Сов. Педагогика. – 1991. - №9. – с.123-128.

2. Джонс Дж. Методы проектирования / Пер. с англ. – 2-е изд., доп. – М.: Мир, 1986. – 326с.

3. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. Анализ зарубежного опыта. – М.: знание, 1989. – 80с. (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология», № 6).

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб.пособие. – М.: Нар.образование, 1998. – 256с.

5. Сибирская М.П. Педагогические технологии и повышение квалификации инженерно-педагогических работников. – СПб., 1997. – 193с.

6. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследователю). – М., 1986.

7. Социальное проектирование / Ж.Т. Тощенко, Н.А. Аитов, Н.И. Лапин. – М.: Мысль, 1982. – 254с.

8. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований: Методологический анализ // Педагогика и логика. – М.: Касталь, 1993. – с. 16-202.

9. Волкова Л.С. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи [Текст] / Логопедия. – М.: Гуманитарный изд. ценр ВЛАДОС, 2004.

10. Лопатина Л.В., Серебрякова, Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников: учеб.пособие.[Текст] / – СПб.: Издат-во РГПУ им. Герцена: Издат-во «Союз», 2001. - 191 с.

11. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях [Текст] / С.А. Миронова. – М.: Просвещение, 1991. – 208 с.

12. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Учебно-методическое пособие / Под общ.ред. Т.В. Волосовец. – М.: В.Секачев, НИИ Школьных технологий, 2008. – 224с.

13. Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Учеб.пособие для инж. - пед. ин-тов и индустр. - пед. техникумов. – Екатеринбург «Деловая книга», 1996. – 344с.

14. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 102с.

3.3. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет, необходимых для освоения дисциплины

https://sites.google.com/a/edufe46.ru/sajt-ucitela-logopeda/sovremennye-tehnologii - Современные технологии в моей логопедической практике // Сайт учителя-логопеда Паньковой Оксаны Григорьевны 10.04.15

http://www.kidsunity.org/book/488345_C8868_borozinec_n_m_shehovcova_t_s_logopedicheskie_tehnologii_uche.pdf - Логопедические технологии. Учебное пособие. 10.04.15

http://childrens-needs.com/ - Библиотека произведений отечественной научной школы коррекционной педагогики и специальной психологии ИКП РАО. – 10.04.15.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

4.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций

ПК – 2способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ

Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции Оценочные средства контроля формирования компетенций

Знать: З.1 – теоретические основы изучения образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования Уметь: У.1– проектировать и реализовать модели психолого-педагогического сопровождения процессов обучения, социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ Владеть: В.1 – навыками мониторинга и прогнозирования достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем, моделей), презентаций, конспектов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, коллоквиум, контрольные работы по 1 разделу. Промежуточная аттестация: зачёт

ПК-6способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии

Знать: З.2 – теоретические основы изучения, проектирования, реализации процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий Уметь: У.2–проектировать инновационныепсихолого-педагогические технологии с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса Владеть: В.2 – проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем, моделей), конспектов, тезауруса; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, к

12 Следующая ⇒
Поделиться с друзьями:

Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...

Типы оградительных сооружений в морском порту: По расположению оградительных сооружений в плане различают волноломы, обе оконечности...

Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...

История создания датчика движения: Первый прибор для обнаружения движения был изобретен немецким физиком Генрихом Герцем...

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)	Конкретизированные цели освоения дисциплины
знать	уметь	владеть
	ПК - 2 способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ	З.1 – теоретические основы изучения образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования	У.1–проектировать и реализовать модели психолого-педагогического сопровождения процессов обучения, социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ	В.1 – навыками мониторинга и прогнозирования достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития
	ПК - 6 способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии	З.2 –теоретические основы изучения, проектирования, реализации процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий	У.2 – проектировать инновационныепсихолого-педагогические технологии с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса	В.2–навыками проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии

№ п/п	Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов)	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л	ЛР	ПЗ	СРС	Всего

I	Раздел I.Теоретические основы проектирования коррекционных технологий		-
I.1	Специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи			-
I.2	Общая характеристика педагогического проектирования.Специфика проектирования коррекционных технологий			-
I.3				-
II	РазделII. Проектирование логопедических технологий как условие организациикоррекционного образовательного процесса			-
II.1	Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения			-
II.2	Характеристика концептуальной, содержательной, процессуальной части логопедических технологий			-
II.3	Проектирование логопедических технологий в виде технологических схем.			-
	ИТОГО:			-
	Контроль			-
	ВСЕГО:			-

Раздел I.Теоретические основы проектирования коррекционных технологий (8 часов)
Требования к результатам освоения раздела: ПК-2: З.1; У.1; В.1 ПК – 6: З.2
Содержание раздела Тема I.1 Специальные образовательные технологии воспитания и обучения дошкольников с нарушениями речи Содержание понятия специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи. Принципы технологичности и признаки технологизации образовательного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Классификации технологий образовательного процесса обучения и воспитания лиц с нарушениями речи. Структура специальной образовательной технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи: концепции (философское, психологическое, дидактическое, социально – педагогическое обоснование); Цели, задачи обучения, планируемые результаты обучения; содержание обучения; средства диагностики текущего состояния обучающихся; критерии выбора оптимальных моделей для данных условий; набор моделей обучения (методы и формы деятельности обучающихся и педагога). Тема I.Общая характеристика педагогического проектирования. Специфика проектирования коррекционных технологий Методология системного подхода к проектированию. Проектирование образовательного процесса как системы: общая характеристика педагогического проектирования, этапы, структура. Условия эффективного проектирования коррекционных педагогических технологий.Характеристика проектировочной деятельности педагога: аналитическая, постановка диагноза; прогностическая; проективная, творческая, мыслительная деятельность.
План лекций	План семинарских занятий
Лекция 1 Тема I.1 Специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи Кол-во часов: 2 План: 1.Понятие специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи. 2 Принципы технологичности и признаки технологизации образовательного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении. 3 Классификации технологий коррекционного образовательного процесса. 4. Средства диагностики текущего состояния обучающихся. Цели, задачи обучения, планируемые результаты обучения; содержание, методы и формы обучения. Список литературы: [3;4;5;6;7; 8;9] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Понятие педагогической технологии»	Практическое занятие 1 Тема I.1 Специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи Кол-во часов: 2 Форма проведения:творческое заданиеИзучаемые вопросы: 1. Раскрыть понятие специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи. 2. Классификации технологий коррекционного образовательного процесса. 3.Средства диагностики текущего состояния обучающихся. Цели, задачи обучения, планируемые результаты обучения; содержание, методы и формы обучения. Список литературы: [3;4;5;6;7; 8;9] Информационное сопровождение: 1.Таблица: «Интерпретация термина «педагогические технологии» 2.Схема «Классификации технологий коррекционного образовательного процесса».
Лекция 2 Тема I.2 Общая характеристика педагогического проектирования. Специфика проектирования коррекционных технологий Кол-во часов: 2 План: 1.Теоретические основы проектирования 2.Условия эффективного проектирования коррекционных педагогических технологий 3. Методика проектирования педагогических систем 4. Характеристика проектировочной деятельности педагога: 5.Структура специальной образовательной технологии воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха. 5. Критерии выбора оптимальных моделей обучения. Список литературы: [3;4; 5;6;7; 8; 9; 10;11] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Методика проектирования педагогических систем».	Практическое занятие 2 Тема I.3 Общая характеристика педагогического проектирования. Специфика проектирования коррекционных технологий Кол-во часов: 2 Форма проведения:деловая игра«Процесс проектирования педагогических систем». Изучаемые вопросы: 1. раскрыть условия эффективного проектирования коррекционных педагогических технологий 2. Характеристика проектировочной деятельности педагога: 3. Дать описание педагогической технологии. Выделить специфическиечертыкоррекционнойтехнологии обучения. 3.Структура специальной образовательной технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи. Средства диагностики текущего состоянияобучающихся. Список литературы: [3;4; 5;6;7; 8; 9; 10;11] Информационное сопровождение: Схема: основные этапы в развитии проектирования; структура технологии проектировочной деятельности. Таблица «Основные методы прогнозирования».
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Тема I.1 Специальные образовательные технологии воспитания и обучения лиц с нарушениями речи 1. Таблица: «Интерпретация термина «педагогические технологии 3 балла 2. Схема «Классификации технологий коррекционного образовательного процесса». 3 балла [3;4;5;6;7; 8;9] Тема I.2 Общая характеристика педагогического проектирования.Специфика проектирования коррекционных технологий 3. Таблица «Структура технологии проектировочной деятельности». 7 баллов [3;4; 5;6;7; 8; 9; 10;11] Контрольная работа по разделу 10 баллов	1. Составление таблицы «Структура педагогической технологии» – 3 2.Выборочное конспектирование книги Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 102с. – 5 3.Обзор материалов сайтов по проблеме – 5
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	Наименование оценочного средства
ПК-2: З.1 З.1 – теоретические основы изучения образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования	– Таблица: «Интерпретация термина «педагогические технологии»: составление терминологического словаря; - Схема «Классификации технологий коррекционного образовательного процесса». - Выполнение творческого задания. - Контрольная работа по разделу.
ПК-2: У.1 проектировать и реализовать модели психолого-педагогического сопровождения процессов обучения, социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ	–Схема: основные этапы в развитии проектирования; структура технологии проектировочной деятельности. – Участие в деловой игре - Контрольная работа по разделу.
ПК-2: В.1 мониторинга и прогнозирования достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития	–Выборочное конспектирование книги Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 102с. –Участие в деловой игре. - Контрольная работа по разделу.
ПК – 6 З.2 – теоретические основы изучения, проектирования, реализации процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий	–Таблица «Основные методы прогнозирования». – Участие в деловой игре.

РазделII. Проектирование логопедических технологий как условие организациикоррекционного образовательного процесса
Требования к результатам освоения раздела: ПК-6: З.2; У.2; У.3; В.2
Содержание раздела Тема II.1 Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения Перечень и краткая характеристика логопедических технологий. Конструктивные основы: разработка диагностично поставленных целей, определение их через результаты, выраженные в конкретных способах деятельности обучащихся. Ориентация всех учебных процедур (отбор содержания учебных элементов, подлежащих усвоению, организация учебной деятельности и проверка результатов обучения при изучении учебной темы, раздела, корректировка процесса обучения согласно результатам обратной связи) на гарантированное достижение учебных целей. Оперативная обратная связь, оценка текущих и итоговых результатов обучения. Воспроизводимость обучающего цикла, т.е. возможность его повторения другим педагогом.Модульный характер процесса обучения;блоки-модули, каждый из которых представляет цикл обучения по теме. Тема II.2 Характеристика концептуальной, содержательной, процессуальной части логопедических технологий Концептуальные основы и принципы логопедического обследования и формирования фонетической, лексической, грамматической сторон речи (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, Г.А. каше, А.Я. Ястребова) Формулировка содержания, целей и задач логопедических технологий обследования и формирования различных сторон речи, отбор приёмов и методов логопедического воздействия. Отслеживание результатов. Тема II.3 Проектирование логопедических технологий в виде технологических схем Соотнесение понятий: педагогическая технология, дидактическая система, методика преподавания, педагогическая техника. Выделите основные черты технологического подхода к преподаванию элементарных математических понятий и развития речи. Соотнесение используемыхлогопедических технологий с их научной классификацией. Представление в виде технологической схемы одной из них. Представление в виде технологической карты дидактического проекта занятия.
План лекций	План семинарских занятий
Лекция 3 Тема II.1 Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения Кол-во часов: 2 План: 1.Перечень и краткая характеристика логопедических технологий. 2. Конструктивные основы: разработка диагностично поставленных целей, определение их через результаты, выраженные в конкретных способах деятельности обучащихся. 3. Ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей. Список литературы: [1;12;13;14;15;16] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Коструктивные основы постоения логопедических технологий».	Практическое занятие 3 Тема II.1 Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения Кол-во часов: 4 час Форма проведения:деловая игра пресс-конференция по изучаемой теме Изучаемые вопросы: 1. Характеристика логопедических технологий обследования и формирования различных сторон речи 2. Ориентация всех учебных процедур (отбор содержания учебных элементов, подлежащих усвоению, организация учебной деятельности и проверка результатов обучения при изучении учебной темы, раздела, корректировка процесса обучения согласно результатам обратной связи) на гарантированное достижение учебных целей. 3. Модульный характер процесса обучения;блоки-модули, каждый из которых представляет цикл обучения по теме. Список литературы: [1;12;13;14;15;16] Информационное сопровождение: 1. Составить таблицу «Специфические черты логопедической технологии»; продемонстрировать на примере технологии формирования и коррекции речевых звуков 2. Схема «Технология разработки индивидуальных и фронтальных программ коррекционного воздействия при нарушении интонационной стороны речи».
	Практическое занятие 4 Тема II.2 Характеристика концептуальной, содержательной, процессуальной части логопедических технологий Кол-во часов: 4 Форма проведения:деловая игра «Мозговой штурм». Изучаемые вопросы: 1.Концептуальные основы и принципы логопедического обследования и формирования фонетической, лексической, грамматической сторон речи (Л.С. Выготский, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина, Г.А. каше, А.Я. Ястребова) 2. Формулировка содержания, целей и задач логопедических технологий обследования и формирования различных сторон речи, отбор приёмов и методов логопедического воздействия. 3. Отслеживание результатов. Список литературы: [1;12;13;14;15;16; 17;18] Информационное сопровождение: 1.Составить таблицу «Структурно-содержательная характеристика этапов логопедического обследования» 2. Мультимедийная презентация «Презентации логопедических технологий»
	Практическое занятие 5 Тема II.3 Проектирование логопедических технологий в виде технологических схем Кол-во часов: 4 Форма проведения:семинар Изучаемые вопросы: 1. Соотнесение понятий: педагогическая технология, дидактическая система, методика преподавания, педагогическая техника. Выделите основные черты технологического подхода к преподаванию элементарных математических понятий и развития речи. 2.Соотнесение используемых логопедических технологий с их научной классификацией. Представление в виде технологической схемы одной из них. 3. Представление в виде технологической карты дидактического проекта занятия Список литературы: [1;12;13;14;15;16; 17;18] Информационное сопровождение: 1. Представьте в виде технологической схемы одну из логопедических технологий 2. Представьте в виде технологической карты дидактический проект логопедического занятия. 3. Составьте схему форм коррекционной помощи детям с нарушениями речи.
Самостоятельная работа
Инвариантная часть	Вариативная часть
Тема II.1Характеристика логопедических технологий, конструктивные основы их построения 1. Составить таблицу «Специфические черты логопедической технологии»; продемонстрировать на примере технологии формирования и коррекции речевых звуков [1;2;3;4;5] 7 балла Тема II.2Характеристика концептуальной, содержательной, процессуальной части логопедических технологий 2. Составить таблицу «Структурно-содержательная характеристика этапов логопедического обследования» [12;13;14] 5 балла Тема II.3Проектирование логопедических технологий в виде технологических схем 3. Представьте в виде технологической карты дидактический проект логопедического занятия. [10; 17] 5 балла 5. Контрольная работа по разделу 10 баллов	1.Мультимедийная презентация «Презентации логопедических технологий»» – 3 2.Конспект статьи Моисеева Л.В. «Технология педагогического проектирования образовательных систем и педагогического процесса Програм. - метод. Мат. – Екатеринбург: Изд-во Урал.гос. пед. ун-та, 1997. – с. 124-128. – 5
Паспорт оценочных средств по разделу
Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка	Наименование оценочного средства
ПК-6: З.2-теоретические основы изучения, проектирования, реализации процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий	–Мультимедийная презентация «Характеристика логопедических технологий обследования и формирования различных сторон речи» –Составить таблицу «Специфические черты логопедической технологии»; продемонстрировать на примере технологии формирования и коррекции речевых звуков – статьи Моисеева Л.В. «Технология педагогического проектирования образовательных систем и педагогического процесса - Индивидуальное собеседование. - Коллоквиум по теме 2.1. - Контрольная работа.
У.2 – проектировать инновационныепсихолого-педагогические технологии с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса	–Представьте в виде технологической карты дидактический проект логопедического занятия. –Представьте в виде технологической схемы одну из логопедических технологий - Коллоквиум по теме 2.2. - Контрольная работа.
В.2 – проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии	–Составьте схему форм коррекционной помощи детям с нарушениями речи. - Составьте схему форм коррекционной помощи детям с нарушениями речи. - Контрольная работа.

ПК – 2способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ
Конкретизированные цели освоения дисциплины (знать, уметь, владеть), обеспечивающие формирование компетенции	Оценочные средства контроля формирования компетенций
Знать: З.1 – теоретические основы изучения образовательного потенциала лиц с ОВЗ в различных социально-институциональных условиях с целью прогнозирования и проектирования индивидуальных маршрутов развития и образования Уметь: У.1– проектировать и реализовать модели психолого-педагогического сопровождения процессов обучения, социализации и профессионального самоопределения лиц с ОВЗ Владеть: В.1 – навыками мониторинга и прогнозирования достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития	Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем, моделей), презентаций, конспектов; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, коллоквиум, контрольные работы по 1 разделу. Промежуточная аттестация: зачёт
ПК-6способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии
Знать: З.2 – теоретические основы изучения, проектирования, реализации процессов образования, абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ с использованием инновационных технологий Уметь: У.2–проектировать инновационныепсихолого-педагогические технологии с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса Владеть: В.2 – проектирования, апробации и внедрения психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии	Текущий контроль: Проверка выполнения аналитических заданий (таблиц, схем, моделей), конспектов, тезауруса; групповое собеседование по темам самостоятельной работы, устный опрос на практических занятиях, индивидуальное собеседование, к