Схема анализа занятия учителя – логопеда (ДОУ)

1. Место данного занятия в системе занятий по теме. Соответствие материала занятия программе, речевым и возрастным особенностям детей данной группы. Объем материала и его доступность для детей. Подготовленность данного занятия предыдущим обучением и связь с последующим.

2. Правильность постановки цели и задач занятия. Соответствие цели и задач теме и содержанию занятия. Единство коррекционных, образовательных и воспитательных задач. Адекватность выбора речевого материала задачам занятия.

3. Организация занятия: количество детей, поведение; эстетическое оформление занятия, используемое оборудование, качество наглядных пособий и дидактического материала.

4. Структура занятия: основные этапы, их логическая последовательность, четкость перехода от одного к другому, продолжительность занятия и его этапов; соотношение времени, отведенного на фронтальную и индивидуальную работу, соотношение речевых и неречевых заданий (по количеству и отведенному времени), высказываний логопеда и детей. Соответствие фактического хода занятия запланированному, отступления от конспекта, их причины.

5. Анализ этапов занятия. Содержание этапов, подготовка детей к предстоящему этапу. Реализация дидактических принципов обучения. Методы и приемы, используемые на отдельных этапах, их соответствие целям занятия. Разнообразие, взаимосвязь, обоснованность методов и приемов обучения. Особенности применения методических методических приемов логопедом, знание материала занятия, владение методами и приемами работы на занятии, осуществление коррекционных приемов обучения, умение использовать методические пособия. Характеристика применяемых методических приемов (приемы привлечения внимания, приемы активизации познавательной деятельности и др.), использование разнообразных форм активности детей (двигательной, зрительной, слуховой) с целью предупреждения утомляемости детей. Обеспечение положительного эмоционального фона в процессе занятия и интереса дошкольников к заданиям. Сочетание индивидуальных и фронтальных форм работы. Использование воспитательных моментов занятия, использование специальных методических приемов. Контроль за речью детей, исправление допущенных детьми ошибок. Адекватность предъявляемых требований с учетом речевых возможностей и личностных особенностей каждого ребенка. Доступность и четкость инструкций и вопросов логопеда, использование различных видов вопросов (наводящие, альтернативные и др.). Включение элементов рациональной психотерапии на занятии. Подведение итогов занятия, оценка деятельности детей.

6. Особенности речевой и неречевой деятельности, поведения детей на занятии; активность, проявление интереса, степень сформированности структуры деятельности, уровень сосредоточенности на заданиях, устойчивость внимания в начале занятия и на отдельных его этапах, возможности переключения внимания от одного к другому заданию, причины отклонений в деятельности и поведении детей, качество знаний, умений и навыков, полученных или закрепленных детьми на занятии.

7. Характеристика логопеда.

Возможности контакта с группой детей, умение владеть вниманием детей и организовывать их для работы, владение приемами повышения активности, интереса и внимания детей дошкольного возраста, практическое осуществление индивидуального подхода к детям с учетом их личностных особенностей, настойчивость в достижении цели, проявление педагогического такта. Речь логопеда (доступность, логичность, мелодико-интонационная выразительность и эмоциональность, особенности дикции, силы, голоса, темпа и ритма). Внешний вид логопеда, его поведение в процессе общения с детьми.

8. Результаты занятия.

Достижение цели, выполнение намеченного плана, эффективность использованных методов и приемов. Оценка занятия в соответствии с возможностями детей. Характер деятельности детей в процессе занятия (степень самостоятельности, уровень активности, темп работы).

9. Педагогические выводы, пожелания к совершенствованию занятия.

Схема анализа занятия учителя – логопеда (школа)

1. Каковы цели и задачи занятия.

2. Какое место занимает данное занятие на этом этапе.

3. Имеется ли связь данного занятия с предыдущим.

4. Какими методами пользовался логопед.

5. Как продуманы переходы от задания к заданию.

6. Использование наглядности и роль кабинета.

7. Использование специальных упражнений для развития артикуляционного аппарата, мелкой моторики пальцев.

8. Эмоциональная сторона занятия и контакт с детьми, соблюдение педагогического такта.

План характеристики бакалавра

Характеристика пишется в свободной форме. В тексте характеристики должно быть указано:

1. В каком учреждении проходила практика.
2. В какие сроки студент проходил практику.
3. Сколько времени студент проходил пассивную и активную практику.
4. Сколько детей было обследовано студентом.
5. Сколько фронтальных и индивидуальных занятий было дано студентом.
6. Степень активности и заинтересованности студента на всех этапах прохождения практики.
7. Уровень теоретической подготовки студента.
8. Степень самостоятельности в работе.
9. Способность к овладению навыками практической работы.
10. Творческая активность при подготовке занятий.
11. Способность к анализу собственной профессиональной деятельности и деятельности своих коллег.
12. Коммуникативные способности.
13. Изменение профессионального уровня в процессе практики.
14. Дисциплинированность и ответственность.
15. Пожелания к дальнейшему профессиональному совершенствованию.
16. Оценка за практику (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно).

Характеристика должна быть подписана учителем - логопедом и заверена директором (заведующим) учреждения.

Критерии оценивания заданий, выполненных студентом:

Критерии оценивания прохождения всех этапов практики:

10 баллов выставляется студенту при прохождении всех этапов практики, в установленные приказом сроки, своевременное предоставление отчетной документации в полном объеме.

5 баллов выставляется студенту при прохождении всех этапов практики, в установленные приказом сроки, своевременное предоставление отчетной документации, но не в полном объеме.

0 баллов выставляется студенту не прошедшему практику и не представившему отчетную документацию.