Типология занятий по курсу «Окружающий мир»

4. Разработайте конспекты уроков на темы: 1 подгруппа – «Разнообразие животных», «Жизнь древних славян»; 2 подгруппа - «Зона лесов», «Путешествие по Франции и Великобритании». Подготовьте необходимое оборудование для проведения занятий в студенческой аудитории.

Литература:

Козина Е.Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» - М., 2007. – С.47-50.

Подтема 2. Предметные уроки в начальной школе (занятие 12).

Цель: выявление специфики ведения различных видов предметных уроков в курсе «Окружающий мир»; ознакомление с типичными приемами работы.

Задание:

1. Охарактеризуйте предметные уроки, их структуру и этапы (заполните табл.2). Выделите типы такого рода занятий. Оцените их роль в формировании у младших школьников природоведческих представлений и понятий. Выявите трудности в их подготовке, организации и проведении.

2. Ознакомьтесь с организацией и проведением демонстрационных и лабораторных опытов, различных видов практических работ. Какова методика работы с картографическими пособиями, проведения практической работы по составлению плана местности на пришкольном участке?

3. Разработайте конспекты и «проиграйте» в аудитории занятия на темы: 1 подгруппа – «Что такое почва», «Вода»; 2 подгруппа - «Полезные ископаемые», «Звездное небо – великая книга природы».

Литература:

Козина Е.Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» - М., 2007. – С.53-54.

Подтема 3. Специфика организации обобщающих, контрольных и вводных занятий по курсу «Окружающий мир» (занятие 13).

Цель: ознакомление со структурой различных видов обобщающих, контрольных и вводных уроков по курсу «Окружающий мир», уровнями сформированности у младших школьников природоведческих знаний и методикой их определения.

Задание:

1. Проанализируйте специфику ведения вводных, контрольных и обобщающих уроков в соответствии с параметрами оценки (табл.2). Каковы условия эффективности их проведения?

2. Выявите типичные виды контроля (текущий, итоговый, административный) знаний и умений учащихся, специфику их организации в курсе «Окружающий мир». Определите место опроса на уроках: разновидность, преимущества, типичные ошибки и недостатки. Рассмотрите проверочные задания, используемые в курсе «Окружающий мир», и выявите их своеобразие в различных системах обучения. Какова методика проверки и оценки знаний младших школьников на уроках естествознания и обществознания? В чем ее специфика при безотметочном обучении?

3. Разработайте конспекты занятий: 1 подгруппа – вводного к теме «Для чего нужна экономика?», обобщающего «Человек\ЗОЖ»; 2 подгруппа – вводного к курсу «Мир глазами астронома», обобщающего «Судьба природы – наша судьба».

Литература:

Козина Е.Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» - М., 2007. – С.55-56.

Подтема 4. Интенсификация процесса ознакомления детей с окружающим миром (занятие 14).

Подтема 5. Экскурсионно-краеведческая работа в начальной школе (занятие 14).

Цель: ознакомление с методикой организации и проведения различного типа экскурсий с младшими школьниками, в т.ч. краеведческой направленности.

Задание:

1. Определите суть понятия «экскурсия». Выделите ее специфические признаки, уясните отличие от учебной прогулки. Уточните современную типологию экскурсий, их структуру, своеобразие природоведческих, социальных, экологических разновидностей.

2. Ознакомьтесь по литературным первоисточникам с многообразием экскурсий в начальной школе и методикой их ведения. В чем состоит подготовка учителя к экскурсии? Какое рекомендуется оборудование? Уточните этапы проведения экскурсионной работы, структуру урока-экскурсии иллюстративного, исследовательского и комбинированного характера. Возможности проведения на экскурсии мини-исследований, мини-экспериментов. Полученные данные внесите в табл.2.

3. Ознакомьтесь с историей становления школьного экскурсионно-краеведческого дела в России. Методика краеведческой работы в начальной школе: от «отчизноведения», «родиноведения» к краеведению. Каковы формы краеведческой работы в младших классах? В чем состоит специфика урочных и факультативных занятий по краеведению? Технология разработки краеведческих курсов.

4. Разработайте конспекты экскурсий: природоведческой - «Охрана природы» (1 вар.), «Природа вокруг нас» (2 вар.); обществоведческой – «Дорожные знаки» (1 вар.), «История вокруг нас» (2 вар.).

Литература:

Козина Е.Ф. Практикум по методике преподавания интегративного курса «Окружающий мир» - М., 2007. – С.79-81.

Тема 6. Методы ознакомления младших школьников с окружающим миром. Материально-техническое оснащение курса «Окружающий мир» (занятие 15).

Цель: ознакомление с многообразием методов обучения младших школьников естествознанию и обществоведению; уточнение МТО курса и технологии работы.

Задание:

1. Вспомните классификации методов обучения по различным основаниям. Какие из них традиционно используются в методике ознакомления учащихся начальных классов с окружающим миром? Докажите, что метод является синтетическим образованием. Дайте классификацию методических приемов как его таксономических единиц. Проиллюстрируйте на конкретных примерах их использование в курсе «Окружающий мир».

2. Дайте подробную характеристику словесным методам обучения младших школьников «Окружающему миру»: монологическим (рассказ, инструктаж, мини-лекция), диалогическим (беседа), полилогическим (учебная дискуссия, полилог). Оцените эффективность их применения в различных ситуациях. Полученные данные отразите в табл.3. Технология отбора словесных методов обучения младших школьников «Окружающему миру».

Таблица 3