V. Определение падежа прилагательных, которые сочетаются с существительными в И. п. и В. п.

В ы п о л н е н и е упражнений 46–47, с. 172–173.

Учитель организует предварительную работу, активизируя внимание учащихся на опорных знаниях:

– Как различить И. п. и В. п. существительного?

– Можно ли это правило применить к именам прилагательным? Озвучьте его.

Учащиеся приступают к выполнению з а д а н и й:

1. Определите род, число, падеж прилагательных в упражнении 46. (В первом предложении прилагательное употреблено в В. п., а во втором – в И. п.)

2. Составьте аналогичные предложения, используя словосочетания из упражнения 50.

VI. Письмо по памяти.

Учащиеся читают текст, написанный на доске, анализируют «ошибкоопасные» места, запоминают, определяют падеж прилагательных и записывают в тетрадях по памяти.

Заметает пурга белый путь,

Хочет в мягких снегах потонуть.

С. Есенин

По окончании работы ученики сверяют написанное с текстом на доске.

VII. Итог урока.

– Что полезного узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 51, с. 174.

 

Урок 86

Правописание падежных окончаний

Имен прилагательных мужского и среднего рода

Единственного числа

Ц е л ь: устранить пробелы в правописании падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Х о д у р о к а

I. Орфографическая минутка.

Учащиеся записывают словосочетания под диктовку в тетрадях.

Из дальнего плавания, в еловом лесу, под тенистым дубом, с потухшим небом, душный зной, в сонном воздухе, о безмолвном море.

II. Актуализация опорных знаний.

Р а б о т а по рядам на материале упражнения 53 на с. 175.

Учащиеся под руководством учителя активизируют знания по вопросу:

– Как различить родительный и винительный падежи одушевленного существительного?

Затем учащиеся выполняют упражнения с применением правила.

По окончании проводится коллективная проверка.

III. Правописание падежных окончаний прилагательных в Р. п., Д. п., Т. п., П. п.

1. И г р а «Ералаш».

З а д а н и е к игре: соединить стрелками падежи и их окончания.

-ому Р. п. - ом

-ого Д. п. - его

-ым Т. п. - им

- ем П. п. - ему

2. В ы п о л н е н и е упражнения 55 по заданию учебника под руководством учителя.

IV. Самостоятельная работа.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу по вариантам.

В а р и а н т I – упражнение 55, с. 175.

В а р и а н т II – упражнение 57, с. 176.

V. Итог урока.

– Что отрабатывали на уроке?

– Для чего вы это делали?

Домашнее задание: упражнение 58, с. 177.

Урок 87

Диктант

Ц е л ь: проверить умение писать слова с изученными орфограммами.

Х о д у р о к а

Что за птица?

Стоит прекрасный зимний денек. На улице легкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке елки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть ее получше. Красавица! На головке у нее черная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост желтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в желтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это… (76 слов.)

С л о в а д л я с п ра в о к: сверкает, жилет; сообщить постановку двоеточия в последнем предложении; написать название птицы.

З а д а н и е:

1. Подчеркните вопросительное и восклицательное предложения.

2. Разоберите по составу слова: грудка, сидит, радостную.

3. Выпишите словосочетания прил. + сущ., согласованные:
вариант I – в мужском роде;

вариант II – в среднем роде.

Определите падеж прилагательных.

О т в е т:

В а р и а н т I В а р и а н т II

Зимний денек (И. п.). яркого солнца (Р. п.).

Легкий морозец (И. п.). вкусным салом (Т. п.).

В желтом жилете (П. п.).

Тоненький клюв (И. п.).

 

Урок 88

Сочинение по рисунку

Ц е л ь: развивать умения составлять повествовательный текст с элементами описания, использовать в речи имена прилагательные.

Х о д у р о к а

I. Вводная беседа и постановка учебной задачи.

В о п р о с ы беседы:

– Приходилось ли вам бывать в лесу?

– Какие впечатления вы испытывали от общения с природой?

– Какие особенности тех или иных деревьев вы замечали?

– Что примечательного отмечали в деревьях, которые растут в лесу?

– Как бы вы сформулировали задачу сегодняшнего урока? (Будем учиться составлять повествовательный текст с элементами описания.)

II. Рассматривание рисунка.

Используется иллюстрация из упражнения 59, с. 177.

В о п р о с ы беседы по рисунку:

– Что вы видите на рисунке?

– Какое дерево изображено на переднем плане?

– Что можете о нем рассказать?

– Как называется верхняя часть дерева?

– Опишите ее.