Нормативно-правовая база (перечень документов, регламентирующих деятельность данного направления работы УДО)

Документация УДО по данному направлению работы.

5. Приложение (планы, памятки, схемы, графики, циклограммы и пр.)

Литература.

АНКЕТА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Цель: анализ установок, ценностных ориентаций педагогов во взаимодействии с родителями.

Оцените интенсивность Вашего общения с родителями.

1. общаемся постоянно

2. общаемся эпизодически, нерегулярно

3. почти не общаемся

Перечислите наиболее типичные случаи Вашего обращения к родителям.

1. изучение особенностей семейного воспитания;

2. необходимость согласования с родителями воспитательных воздействий или решения образовательных задач;

3. установление доверительных партнерских отношений;

4. организационные вопросы (оплата детского сада, организация утренников и т.п.)

3. Какие качества, по Вашему мнению, способствуют установлению контакта с родителями? ___________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Назовите главные достоинства и недостатки родителей детей своей группы. Какими бы Вы хотели их видеть? Справедливы ли Вы к ним?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Каким, на Ваш взгляд, должно быть сотрудничество родителей и воспитателей?

1. родители должны в точности следовать советам воспитателей;

2.желательно, чтобы родители и воспитатель учитывали точки зрения друг друга;

3.родители могут и должны воспитывать своего ребенка так, как только они считают нужным.

Вывод

Шкала самооценки личностных качеств

И педагогических умений,важных в общении с родителями

№	Перечень качеств, умений	Степень выраженности отметить знаком «+» в соответствующей графе
Очень высокая	Высокая	Достаточно высокая	Слабая	Отсутст-вует
	Гуманность, доброжелатель-ность, отзывчивость
	Педагогический такт
	Склонность к эмпатии
	Психологическая наблюдатель-ность
	Общительность, открытость
	Стрессоустойчивость, выдержка
	Инициативность, оптимизм
	Рефлексивность
	Социально-психологическая готовность к сотрудничеству с родителями
	Умение легко и быстро устанавливать контакт с людьми
	Умение располагать к себе людей, вызывать понимание и сопереживание
	Умение понять конкретного родителя
	Умение создавать атмосферу доверительности и взаимопо-нимания в общении с родителями
	Умение проявлять гибкость в общении
	Умение убеждать
	Умение слушать родителя
	Умение осуществлять индиви-дуальный подход в общении с родителями
	Умение саморегуляции своих эмоциональных состояний, поведения
	Владение речью
	Умение верно оценить свое общение с родителями, наметить пути преодоления трудностей и непонимания во взаимодействии с семьей

 

Критерии оценки стажировки

Оценку 10 («десять») баллов получает слушатель:

- показавший глубокое знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы стажировки;

- выполнивший полный объем программы стажировки;
- способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в своей собственной деятельности;

- проявивший способность проектировать, планировать образовательную и воспитательную деятельность, определять активные формы и методы работы с детьми дошкольного возраста;

- продемонстрировавший умение внедрять в практику работы дошкольных учреждений новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

- способный устанавливать положительные, доброжелательные, корректные отношения с руководством УДО, воспитателями, родителями, детьми;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «десять»,

- -овладевший умением осуществлять аутодиагностику;

- проявивший дисциплинированность; готовность к работе в качестве воспитателя дошкольного учреждения;
- своевременно предоставивший отчетную документацию по стажировке.

Оценку 9 («девять») баллов получает слушатель:

- показавший глубокое знание теоретического материала, творческую самостоятельность в выполнении программы стажировки;

- выполнивший полный объем программы стажировки;
- способный глубоко и всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в своей собственной деятельности;

- проявивший способность проектировать, планировать образовательную и воспитательную деятельность, определять активные формы и методы работы с детьми дошкольного возраста;

- продемонстрировавший умение внедрять в практику работы дошкольных учреждений новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

- способный устанавливать положительные, доброжелательные, корректные отношения с руководством УДО, воспитателями, родителями, детьми;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «девять»,

- -овладевший умением осуществлять аутодиагностику;

- проявивший дисциплинированность; готовность к работе в качестве воспитателя

- -своевременно предоставивший отчетную документацию по стажировке.

 

Оценку 8 («восемь») баллов получает слушатель:

- показавший достаточное знание теоретического материала, самостоятельность в выполнении программы стажировки;

- выполнивший полный объем программы стажировки;
- способный всесторонне вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в своей собственной деятельности;

- проявивший способность проектировать, планировать образовательную и воспитательную деятельность, определять формы и методы работы с детьми дошкольного возраста;

- продемонстрировавший умение внедрять в практику работы дошкольных учреждений новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

- способный устанавливать положительные, доброжелательные, корректные отношения с руководством УДО, воспитателями, родителями, детьми;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «восемь»,

- -овладевший умением осуществлять аутодиагностику;

- проявивший дисциплинированность; готовность к работе в качестве воспитателя дошкольного учреждения;
- своевременно предоставивший отчетную документацию по стажировке.

Оценку 7 («семь») баллов получает слушатель:

- показавший хорошее знание теоретического материала, самостоятельность в выполнении программы стажировки;

- выполнивший полный объем программы стажировки;
-в основном способный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в своей собственной деятельности;

- проявивший способность проектировать, планировать образовательную и воспитательную деятельность, определять формы и методы работы с детьми дошкольного возраста;

- продемонстрировавший умение внедрять в практику работы дошкольных учреждений новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

- способный устанавливать положительные, доброжелательные, корректные отношения с руководством УДО, воспитателями, родителями, детьми;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «семь»,

- не овладевший в полной мере умением осуществлять аутодиагностику;

- проявивший дисциплинированность; готовность к работе в качестве воспитателя дошкольного учреждения;

- своевременно предоставивший отчетную документацию по стажировке.

 

Оценку 6 («шесть») баллов получает слушатель:

-показавший знание теоретического материала, самостоятельность в выполнении программы стажировки;

- выполнивший полный объем программы стажировки;
- способный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- не вполне умеющий находить причины затруднений, недостатков, выявлять неиспользованные резервы в своей собственной деятельности;

- проявивший в основном способность проектировать, планировать образовательную и воспитательную деятельность, определять формы и методы работы с детьми дошкольного возраста;

- не в полной мере продемонстрировавший умение внедрять в практику работы дошкольных учреждений новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

- способный устанавливать положительные, доброжелательные, корректные отношения с руководством УДО, воспитателями, родителями, детьми;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «шесть»,

- не в полной мере овладевший умением осуществлять аутодиагностику;

- проявивший дисциплинированность; готовность к работе в качестве воспитателя дошкольного учреждения;
- своевременно предоставивший отчетную документацию по стажировке.

Оценку 5 («пять») баллов получает студент:

-показавший недостаточное знание теоретического материала, не проявляющий самостоятельности в выполнении программы практики;

- в основном выполнивший объем программы практики;
- в основном неспособный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- в целом не умеющий определять причины затруднений в своей собственной деятельности;

- проявивший недостаточную способность проектировать, планировать образовательную и воспитательную деятельность, определять формы и методы работы с детьми дошкольного возраста;

- продемонстрировавший недостаточные умения внедрять в практику работы дошкольных учреждений новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

- способный устанавливать положительные, доброжелательные, корректные отношения с руководством УДО, воспитателями, родителями, детьми;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «пять»,

- не овладевший умением осуществлять аутодиагностику в полном объеме;

- имеющий пропуски в процессе стажировки;

- - своевременно предоставивший отчетную документацию по стажировке.

Оценку 4 («четыре») балла получает слушатель:

-показавший недостаточное знание теоретического материала, не проявляющий самостоятельности в выполнении программы стажировки;

-имеющий низкий уровень активности в процессе взаимодействия с коллективом дошкольного учреждения, с детьми;

- в основном выполнивший объем программы стажировки;
- неспособный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- не умеющий определять причины затруднений в своей собственной деятельности;

- проявивший недостаточную способность проектировать, планировать образовательную деятельность, определять формы и методы работы с детьми дошкольного возраста;

- продемонстрировавший недостаточные умения внедрять в практику работы дошкольных учреждений новые достижения психолого-педагогической науки, способствующие совершенствованию педагогического процесса и методической работы;

- способный устанавливать положительные, доброжелательные, корректные отношения с руководством УДО, воспитателями, родителями, детьми;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «четыре»,

- не овладевший умением осуществлять аутодиагностику;

- имеющий пропуски в процессе стажировки;

- - своевременно предоставивший отчетную документацию по практике.

 

Оценку 3 («три») балла получает слушатель:

- не показавший знание теоретического материала, не проявляющий самостоятельности в выполнении программыслушатель;

-имеющий низкий уровень активности в процессе взаимодействия с коллективом дошкольного учреждения, с детьми;

- не выполнивший полный объем программы стажировки;
- неспособный вести анализ и изучение педагогического процесса, методической работы, ее различных форм в соответствии с поставленной задачей;

- не умеющий определять причины затруднений в своей собственной деятельности;

- не проявивший достаточную способность проектировать, планировать образовательную деятельность, определять формы и методы работы с детьми дошкольного возраста;

- не способный устанавливать положительные, доброжелательные отношения с руководством УДО, воспитателями, родителями, детьми;

- имеющий по отзыву-характеристике, по всем зачетным видам работ преимущественно оценки «три»,

- не овладевший умением осуществлять аутодиагностику;

- имеющий пропуски в процессе практики;

- не своевременно предоставивший отчетную документацию по стажировке.

Оценку 2 («два») балла получает слушатель:

- показавший низкий уровень теоретических знаний и практических умений, безынициативность в выполнении заданий стажировки;

- не выполнивший программу слушатель;

- наличие пропусков дней практики без уважительной причины;

- - имеющий по отзыву-характеристике, зачетным видам работ оценки «два»;

Оценку 1 («один») балл получает слушатель:

- не приступивший к стажировке;

-не выполнивший программу стажировки.

 

Учебно-методическое и информационное обеспечение стажировки

Основная литература

1. Александрович Т.В. Индивидуальный подход к детям дошкольного возраста: Пособие для студ. пед. вузов и учащ. педучилищ / БрГУ. Каф.пед. и психологии (дошк.) –Брест: БрГУ, 1999.

2. Глазырина Л.Д. Занятия по физической культуре в средней группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания: Метод рекомендации. – Мн.: НМЦентр, 1996.

3. Горунович Л.Б. Пути развития детского изобразительного творчества: Метод. рекомендации к программе «Пралеска». –Мн.: Издатель В.М. Скакун, 1996.

4. Гибсон Р. Обучающие игры: Чтение и счет для детей младшего возраста: Пер. с англ. / Илл. Абель С., Сью Л., Бланделл К. – М.: Росмэн, 1996.

5. Грамматика и арифметика для самых маленьких / Худож. Киселев М. – СПб.:Окей, 1994.

6. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учебник для студентов вузов. – М.: Владос, 2000.

7. Комарова И.А. Использование элементов педагогической системы М. Монтессори в работе дошкольных учреждений: Метод. пособие для спец. По дошк. воспитанию / МГУ им. А.А. Кулешова. - Мозырь: Белый ветер, 1998.

8. Любина Г.А. Развитие речи дошкольников в общении: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – Мн.: Народная асвета, 1999.

9. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-метод. пособие для воспитателей детских садов и учителей. – Мн.: Асар, 1996.

10. Назарова Н.В. Деятельность дошкольных учреждений по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников: учебно-методическое пособие. – Смоленск, 2004.

11. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средней и старшей групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада. – 3-е изд. – М.; Просвещение, 2001.

12. Учебная программа дошкольного образования\м-во образования Респ. Беларусь.- Минск: НИО; Аверсэв, 2013.-416с.

13. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Метод. разработки комплексно-тематических занятий для детей ст. дошк. возраста / Брестский гос. Ун-т. Каф. Методики дошк. воспитания; Сост. Будько Т.С. и др. – Брест: Брестский госуниверситет, 1996.

14. Формирование математических представлений у дошкольников посредством художественного слова: пособие для студ. фак. дошк. образования /[авт.-сост. Г.В.Наприенко]; УО “ Брестский гос. Ун-т им. А.С. Пушкина”. – Брест: Изд-во БрГУ, 2005.

 

Дополнительная литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений по специальности: “Ппсихология”, “Дошкольная педагогика и психология”, “Педагогика и психология” /Г.С.Абрамова.-Москва: Академически прект: Альма Матер, 2005.

2. Александрович Т.В. Индивидуальный подход к детям дошкольного возраста: Пособие для студентов пед.вузов и учащ.педучилищ /БРГУ. Каф.пед. и психологии (дошк.).- Брест: БРГУ, 1999,- 79 с.- Библиогр.: с.77-79.

3. Анищенко О.А. Развиваем в игре: Пособие для педагогов и практ.

психологов дошк.учреждений /О.А.Анищенко, Л.А.Веткина,

М.В.Мощенко.-Мн.: Асар, 2000.- 112 с.

4. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников:

Кн. для воспитателей дет. сада и родителей /Л.В.Артемова.-М.:

Просвещение, 1992.

5. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн.для воспитателя дет.сада /Л.В.Артемова.- М.: Просвещение, 1991.

6. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: учеб.пособие для студ.вузов /В.Н.Белкина.-Москва: Академический Проект: Гоудеамус, 2005.

7. Воспитание: Подготовительный класс: Учеб.-метод. особие для учит. и воспитат.. /М.П.Осипова, М.А.Бесова, И.А.Мельничук и др.: Ред.М.П.Осипова.- Мн.: Экоперспектива, 2000.

8. Горунович Л.Б. Рисуем, играем, размышляем: Пособие для педагогов дошкольных учреждений /Л.Б.Горунович.- М.: Народная пасвета, 1999.

9. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями: Пособие для воспитателя детского сада/ В.А.Дрязгунова.- М.: Просвещение, 1981. - 80 с.

10. Зимонина В.Н. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, организованного, самостоятельного, инициативного, аккуратного. Расту здоровым: Программно- методич. пособие для педагогов дошк. образоват. учреждений /В.Н.Зимонина.- М.: Владос, 2003.

11. Интеллектуальное развитие дошкольников. Игры для фантазеров: Материалы для спец. образовательного учреждения / [авт.сост.Н.И.Филимонова].- Санкт-Петербург: КАРО; Минск: Четыре четверти, 2004. – 104 с: ил.

12. Козлова С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. дошк. отд. и фак. сред. пед. учеб. заведений /С.А.Козлова, Т.А.Куликова.- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Академия, 2000.

13. Кроха: Пособие по воспитанию., обучению и развитию детей до трех лет /Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева и др.- 6-е изд.- Москва: Просвещение, 2004.

14. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный музыкально-игровой материал: Учеб.-метод.пособие /С.О.Николдаева.- М.: ВЛАДОС, 2003. – 79 с.: ноты.

15. Смирнова Е.О. Детская психология: Учеб.для студ.высш.пед.учеб.заведений.- М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2003.

16. Уруктаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб.пособ.для студ.сред.пед.учеб.заведений.- 4-е изд. Стереотип.- М.: Издательский центр и Академия”, 1999.

17. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс.: Учеб.пособие для студ.выс.учеб.заведений.-М.:Гуманит.изд.центри ВЛАДОС, 2001.

18. ЭльконинД.Б. Детская психология: Учеб. Пособие для студ.высш. учеб. Заведений /Ред.-сост.П.Д.Эльконин.-М.: Издательский центр “Академия”, 2004.

 

Приложение