Электронный учебник как средство ДиО

Как говорилось выше мы разберем одну из наиболее часто применяемых технологий в ДО и в очном образовании также. А именно, это электронный учебник, наиболее часто встречающаяся форма представления нового материала. Кроме этого ЭУ может включать одновременно тренажеры, лабораторные работы, а также тесты; т.е. одновременно -это и ПО по предоставлению знай и по их контролю.

Основные принципы дистанционного обучения (ДО): установление интерактивного общения между обучающимся и обучающим без обеспечения их непосредственной встречи и самостоятельное освоение определенного массива знаний и навыков по выбранному курсу и его программе при заданной информационной технологии.

Дистанционное обучение и традиционное существенно различаются. Это:

1) пространственная разделенность обучающего и обучаемого;

2) усиление активной роли учащегося в образовательном процессе: в постановке образова­тельных целей, выборе форм и темпов обучения;

3) подбор материалов, предназначенных специально для дистанционного изучения.

Главной проблемой развития дистанционного обучения является создание новых ме­тодов и технологий обучения, отвечающих телекоммуникационной среде общения. В этой среде ярко проявляется то обстоятельство, что учащиеся не просто пассивные потребители информации, а в процессе обучения они создают собственное понимание предметного со­держания обучения.

На смену прежней модели обучения должна прийти новая модель, основанная на сле­дующих положениях: в центре технологии обучения — учащийся; суть технологии — разви­тие способности к самообучению; учащиеся играют активную роль в обучении; в основе учебной деятельности — сотрудничество.

В связи с этим требуют пересмотра методики обучения, модели деятельности и взаи­модействия преподавателей и обучаемых. Мы считаем ошибочным мнение многих россий­ских педагогов-практиков, развивающих технологии дистанционного образования, что дис­танционный учебный курс можно получить, просто переведя в компьютерную форму учеб­ные материалы традиционного очного обучения.

Успешное создание и использование дистанционных учебных курсов должно начи­наться с глубокого анализа целей обучения, дидактических возможностей новых технологий передачи учебной информации, требований к технологиям дистанционного обучения с точки зрения обучения конкретным дисциплинам, корректировки критериев обученности.

Дидактические особенности курса ДО обусловливают новое понимание и коррекцию целей его внедрения, которые можно обозначить следующим образом:

-стимулирование интеллектуальной активности учащихся с помощью определения целей изучения и применения материала, а также вовлечения учащихся в отбор, проработку и ор­ганизацию материала;

-усиление учебной мотивации, что достигается путем четкого определения ценностей и внутренних причин, побуждающих учиться;

-развитие способностей и навыков обучения и самообучения, что достигается расширением и углублением учебных технологий и приемов.

К числу дидактических принципов, затрагиваемых компьютерными технологиями пе­редачи информации и общения, в первую очередь следует отнести:

-принцип активности;

-принцип самостоятельности;

-принцип сочетания коллективных и индивидуальных форм учебной работы;

-принцип мотивации;

-принцип связи теории с практикой;

-принцип эффективности. В связи с этими принципами средства учебного назначения, кото­рые используются в образовательном процессе ДО, должны обеспечивать возможность:

-индивидуализировать подход к ученику и дифференцировать процесс обучения;

-контролировать обучаемого с диагностикой ошибок и обратной связью;

-обеспечить самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной деятельности учащего­ся;

-демонстрировать визуальную учебную информацию;

-моделировать и имитировать процессы и явления;

-проводить лабораторные работы, эксперименты и опыты в условиях виртуальной реально­сти;

-прививать умение в принятии оптимальных решений;

-повысить интерес к процессу обучения;

-передать культуру познания и др. Хотелось бы подчеркнуть особую важность определения целей курса.

Для построения четкого плана курса необходимо:

-определить основные цели, устанавливающие, что учащиеся должны изучить;

-конкретизировать поставленные цели, определив, что учащиеся должны уметь делать;

-спроектировать деятельность учащегося, которая позволит достичь целей.

Очень важно добиваться того, чтобы поставленные цели помогали определить, что ожидает­ся от учащихся после изучения этого курса. Конкретизация целей позволяет дать представ­ление о том, что учащийся в состоянии будет сделать в конце каждого урока. Фактически необходима постановка целей для каждого урока курса.

Цели помогают сконцентрироваться на развитии познавательной деятельности учащихся и определить, на какой стадии он находится.

Правильно сформулированные цели позволят учащимся:

1) настроить мышление на тему обучения;

2) сфокусировать внимание на наиболее важных проблемах;

3) тщательно подготовиться к тестам, заданиям и другим средствам оценивания. Деятельность должна быть спроектирована в соответствии со сформулированными целями.

При планировании и разработке дистанционных учебных курсов необходимо прини­мать во внимание, что основные три компоненты деятельности педагога, а именно изложе­ние учебного материала, практика, обратная связь, сохраняют свое значение и в курсах ДО.

Разработанный и реализованный подход к дистанционному обучению заключается в следующем:

-перед началом дистанционного обучения производится психологическое тестирование учащегося с целью разработки индивидуального подхода к обучению;

-учебный материал представлен в структурированном виде, что позволяет учащемуся по­лучить систематизированные знания по каждой теме;

-контроль знаний осуществляется с помощью полной и валидной системы тестового кон­троля по каждой структурной единице и содержанию в целом. Изучение таким образом предмета школьного курса может быть использовано школьниками, имеющими сложно­сти при традиционном обучении, в качестве своеобразного репетитора по конкретным предметам и темам.

Содержание предлагаемого к освоению курса дистанционного обучение педагогически отработано и систематизировано и состоит из комплекса психологических тестов, програм­мы обучения и электронного учебника, который удовлетворяет вышеизложенным принци­пам.

Первоначально обучающемуся высылаются комплекс психологических тестов и проб­ный урок. Полученные результаты психологического тестирование обрабатываются и на ос­нове этого строится психологический портрет учащегося, с помощью которого выбираются методы и индивидуальная стратегия обучения.

Программа обучения — один из наиболее важных видов раздаточных мате риалов для учащихся, обучающихся дистанционно. Учащиеся обращаются к ней для получения точной и ясной информации. Такое руководство включает в себя:

1) информацию о системе дистанционного обучения, методах ДО;

2) биографическую информацию о преподавателе;

3) технологию построения учебного курса;

4) цели курса;

5) критерии окончания обучения;

6) часы телефонных консультаций;

7) описание экзаменов, проектов письменных работ;

8) другие инструкции.

Электронный учебник, содержит собственно учебные материалы для дистанционного обучения, разделен на не зависимые темы-модули, каждая из которых дает целостное пред­ставление о определенной тематической области, и способствует индивидуализации процес­са обучения, т.е. обучающийся может выбрать из вариантов обучения: изучение полного курса по предмету или изучение только конкретных тем.