К положению о рабочей программе

Приложение №1

К положению о рабочей программе

Педагога Детского сада № 93

 

Орган местного самоуправления «Управление образования города Каменска – Уральского»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 93»

 

Принята Советом педагогов Детского сада № 93 «___» ________________ 20__ г. Протокол №____   Утверждаю Заведующий Детским садом № 93 ___________ Н.И. Суворкова «___» _______________ 20 __ г. Приказ №_____

 

 

МАТРИЦА для разработки РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

по освоению детьми ______ лет

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада №93»

на 2015 – 2016 учебный год

Структура рабочей программы

I. Целевой раздел рабочей программы.

1. Пояснительная записка.

1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы

1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

1.3 Значимые для разработки рабочей программы характеристики

2. Планируемые результаты освоения программы

II. Содержательный раздел программы

1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

1.

1.1. Образовательная область «Физическое развитие»

1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1.3. Образовательная область «Развитие речи»

1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»

1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

3.Описание способов, методов и средств реализации Рабочей программы части формируемой участниками образовательных отношений.

III. Организационный раздел.

3.1. Организация развивающей, предметно – пространственной среды

3.2. Программно-методическое обеспечение

3.3. Примерный режим дня

3.4. Учебный план на 2015 – 2016 уч.г.

3.5. Комплексно-тематическое планирование

3.6. Взаимодействие с родителями.

 

I. Целевой раздел рабочей программы

 

Пояснительная записка

Рабочая программа учитывает новые стратегические ориентиры в развитии системы дошкольного образования:

1) повышение социального статуса дошкольного образования;

2) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;

3) обеспечение государственных гарантий уровня и качества дошкольного образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации образовательных программ дошкольного образования, их структуре и результатам их освоения;

4) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

1.1 Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Цель Рабочей программы:

Задачи реализации в обязательной части рабочей программ в _____________группе:

1.

2.

и тд.д.

Задачи реализации рабочей программы в части, формируемой участниками образовательных отношений в ______ группе:

1.

2.

и тд.д.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие:

Познавательное развитие:

Речевое развитие:

Художественно - эстетическое развитие:

Физическое развитие:

1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы:

 

Значимые для разработки рабочей программы характеристики

Культурно-исторический

Деятельностный

Личностный

Аксиологический

Культурологический

Условия ДОУ, направлены на создание социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике контингента воспитанникови предусматривают:

1 ) обеспечение эмоционального благополучия через:

2) поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

3) установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

4) построение вариативного развивающего образования,

5) взаимодействие с родителями (законными представителями)

С учетом социокультурных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность, поставлены задачи,направленные на использование форм взаимодействия в ходе реализации ООП ДО, обеспечивающей возможность социализации и ее успешного освоения воспитанниками с использованием ресурсов нескольких организаций.

 

2 Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной

программы дошкольного образования

Требования ФГОС ДО к результатам освоения ООП ДО определены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования с учетом специфики дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системных особенностей дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в РоссийскойФедерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат).

Целевые ориентиры являются ориентирами для:

а) построения образовательной политики ДОУ;

б) решения задач:

- формирования рабочей программы педагогов группы;

- анализа профессиональной деятельности;

- взаимодействия с семьями;

в) информирования родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры основной общеобразовательной программы дошкольного образования детского садав обязательной части (в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО)

1.

2.

и тд.д.

Целевые ориентиры основной общеобразовательной программы дошкольного образования в части, формируемой участниками образовательных отношений

1.

2.

и тд.д.

 

Целевые ориентиры образовательной программы детского сада (далее ОП ДО) выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования, предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

При реализации ОП ДО предусмотрено проведение оценки индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим коллективом в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая диагностика осуществляется два раза в год в соответствии с рекомендациями авторов программы «Детство», по разработанному инструментарию.

Результаты педагогической диагностики (мониторинга) предусмотрено использовать исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

 

 

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Образовательная область «Физическое развитие»

Цель:

1) ….

Задачи:

1) Оздоровительные:

2) Образовательные:

3) Воспитательные:

Направления физического развития:

1) Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:

2) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

3) Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Принципы физического развития:

1) Дидактические:

2) Специальные:

3) Гигиенические:

Методы физического развития:

1) Наглядные:

2) Словесные:

3) Практические:

 

МОДУЛЬ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА

№	Формы организации	Особенности организации
1.	Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или в зале, длительность- _________ минут
2.	Двигательная разминка во время перерыва между занятиями	Ежедневно в течение ________ минут
3.	Динамические паузы во время НОД	Ежедневно, в зависимости от вида и содержания занятий
4.	Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно с учетом уровней двигательной активности детей, длительность __________ минут.
5.	Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время прогулки, длительность-________ мин
6.	Оздоровительный бег	1 раза в неделю, подгруппами по 5- 7 человек во время утренней прогулки, длительность – ________ мин.
7.	Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами	Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность - не более ________ мин.
8.	НОД по физической культуре	3 раза в неделю (одно на воздухе). Длительность-______ минут
9.	Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
10.	Физкультурный досуг	2 раза в год, внутри детского сада
11.	Физкультурно- спортивные праздники	1- 2 раза в год на воздухе или в зале, длительность- не более ______ мин.
12.	Игры - соревнования между возрастными группами или со школьниками начальных классов	1 раз в год в спортивном клубе или в школе микрорайона, длительность - не более ______ мин
13.	Участие родителей в физкультурно- оздоровительных, массовых мероприятиях	Во время подготовки и проведения физкультурных досугов, праздников, недели здоровья, посещения открытых занятий

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Цель:Задачи:

Направления:

Игровая деятельность.

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель:

Задачи:

Принципы развития речи.

Методы развития речи.

1) Наглядные:

2) Словесные:

3) Практические:

Средства развития речи:

Задачи.

 

Формы работы:

 

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель:

Задачи:

Развивающие задачи

Детское экспериментирование

Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольников
Наблюдения – целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания		Опыты		Поисковая деятельность как нахождение способа действия
Демонстрационные (показ воспитателя) и лабораторные (дети вместе с воспитателем, с его помощью)		Кратковременные и долгосрочные		Опыт-доказательство и опыт-исследование

Ребенок и мир природы

Общий дом природы

Содержание образования

Живая природа

Неживая природа

растения

грибы

животные

Человек

Вода

Почва

воздух

Законы общего дома природы:

Y Все живые организмы имеют равное право на жизнь

Y В природе всё взаимосвязано

Y В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое

 

Методы ознакомления дошкольников с природой
наглядные		Практические		словесные
Наблюдения		рассматривание картин, демонстрация фильмов		игра		труд в природе		элементарные опыты		Ø рассказ Ø беседа Ø чтение
Ø кратковременные Ø длительные Ø определение состояния предмета по отдельным признакам Ø восстановление картины целого по отдельным признакам		Ø дидактические игры: предметные, настольно-печатные, словесные игровые упражнения и игры-занятия Ø подвижные игры Ø творческие игры (в т.ч. строительные		Ø индивидуаль-ные поручения Ø коллективный труд

1.4.4.Задачи ознакомления дошкольников с социальным миром:

Триединая функция знаний о социальном мире:

Формы организации образовательной деятельности

Детское конструирование

Виды детского конструирования:

Формы организации обучения конструированию:

Взаимосвязь конструирования и игры:

Модуль организации различных видов детской деятельности в процессе реализации основной и вариативной части рабочей программы по образовательной области

«Познавательное развитие»

Содержание	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Цель:

Задачи:

Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте:

1) Эстетическое восприятие мира природы:

2) Эстетическое восприятие социального мира:

3) Художественное восприятие произведений искусства:

4) Художественно-изобразительная деятельность:

Музыкальное развитие.

Основные цели: развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

1) Развитие музыкально-художественной деятельности.

2) Приобщение к музыкальному искусству.

3) Развитие воображения и творческой активности.

Проводится по плану музыкального руководителя

Модуль организации различных видов детской деятельности в процессе реализации основной и вариативной части рабочей программы по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие»

Содержание	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность

2.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Непосредственно образовательная деятельность

Сроки /Тема недели	Образовательная область	Раздел программы (учебный предмет/ дисциплина)	Образовательная деятельность (тема, цель, программно-методическое обеспечение)
1 – 4 сентября / ранняя осень – явления природы	Социально –коммуникативное развитие	Познание. Социальный мир	Указать тему, цель и источник
Познавательное развитие	Познание. Математическое развитие
Познание. Природный мир
Речевое развитие	Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие	Художественное творчество: ¾ рисование; ¾ аппликация

* по аналогии таблица заполняется на весь учебный год

 

 

3. Организация способов, методов и средств реализации Программы в части формируемой участниками образовательных отношений (из приложенных технологий выбрать только ту которая будет реализована в конкретной возрастной группе. Приложить план деятельности дектского клуба по интересам или реализуемого проекта с подробным пояснением цель, задачи, формы организации детской деятельности, принципы и т.д.

Приложение №1

к положению о рабочей программе

Педагога Детского сада № 93

 

Орган местного самоуправления «Управление образования города Каменска – Уральского»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 93»

 

Принята Советом педагогов Детского сада № 93 «___» ________________ 20__ г. Протокол №____   Утверждаю Заведующий Детским садом № 93 ___________ Н.И. Суворкова «___» _______________ 20 __ г. Приказ №_____