Организация наблюдений. «Весеннее дерево: первые листочки»

Задачи. Продолжать наблюдать за явлениями окружающего мира. Учить замечать изменения в природе весной. Обратить вни­мание на появление листочков на дереве. Обратиться к воспоми­наниям детей о недавнем и более отдаленном прошлом: были ли листики на деревьях, когда мы встречали птиц, когда укрепляли скворечник на дереве; были ли листочки зимой, когда было мно­го снега и дул холодный ветер, падал снег. Обогащать чувства де­тей, учить замечать красоту природы, вызывать желание не толь­ко наблюдать за весенним ростом растений, но и бережно отно­ситься к ним.

2!)*

Содержание наблюдения. Воспитатель приглашает малышей посмотреть, каким стало их любимое деревце. «Помните, зимой было холодно и на дереве не было листьев. Одна наша елочка была зеленая. Не было ни листиков, ни травки, ни цветочков — все кругом белым-бело от снега. Это было зимой. А сейчас? Теп­ло! Снег и сосульки растаяли! Прилетели птицы! Весна! Смотри­те, травка зеленеет! Какая свежая травка, зеленая! Я знаю стихо­творение про травку», — говорит воспитатель и читает отрывок из стихотворения А. Плещеева.

Травка зеленеет, Солнышко блестит; Ласточка с весною В сени к нам летит...¹

«Все проснулись, и травка, и мышка, и зайка, и детки! Все сол­нышку улыбнулись и поздоровались с солнышком», — продолжа­ет воспитатель.

Солнышко ясное,

Нарядись,

Солнышко красное,

Покажись.

Платье алое надень,

Подари нам красный день!

(А. Прокофьев)²

Разговаривая с детьми, обращая внимание малышей на весен­ние изменения в природе, педагог подходит с ними поближе к «любимому деревцу». Подойдя к дереву, дети становятся вокруг него. Взрослый предлагает малышам поздороваться с деревцем: «Здравствуй, деревце! Мы, ребята, пришли тебя проведать. Как живешь? Как растешь?» — весело спрашивает педагог, поглаживая ствол деревца. Предлагает малышам тоже погладить деревце — «поздороваться».

Далее все внимание малышей взрослый переключает на появив­шуюся листву, стараясь придать наблюдению настроение неожи­данной радости, сюрпризности, удивления и восхищения: «По­смотрите, посмотрите, на деревце маленькие зеленые листочки. Ах, какие они свежие, зеленые!» Педагог ни в коем случае не дожен срывать с дерева листьев и веточек. Он может по очереди поднять

детей, чтобы посмотреть поближе, вдохнуть запах развернувшихся листьев.

«Это весна-красна травку и листики нам подарила, чтобы все было красиво», — говорит педагог.

Весна, весна красная! Пришла к деткам с радостью: С листвой молодой, С травкой зеленой, С цветами душистыми, Одуванчиками золотистыми!

(Л. Павлова)

Воспитатель весело проговаривает стихи, стараясь эмоционально обогатить впечатления детей; стремится не только передать детям весеннее настроение, но и продлить радость майских праздников. Взрослый предлагает малышам спеть для деревца песенки, прочитать стихи о Первомае, как бы повторяя на природе элементы майского утренника. С этой целью по выбору педагога могут быть использо­ваны следующие произведения: «Свети, свети солнышко...» Е. Благи­ниной', «Травка зеленеет...» А. Плещеева, отрывок стихотворения «...Засияло солнце снова...»² О. Высотской, «Флажок» А. Барто.

(Заметим, что празднование Мая связано только с приходом вес­ны: появлением листочков на деревьях, травкой, первых цветов, яр­кого солнца и т.п., а не с праздником 1 Мая в общем понимании.)

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков. Педагог путем постоянного повтора воспитывает у детей привычку соблюдать правила личной гигиены и выполнять их преимущественно без напоминания, но под его контролем. Приучает детей и к самоконтролю, объясняет, что только тщатель­но вымытые с мылом руки можно считать чистыми.

К концу третьего года жизни ребенка педагог продолжает не только добиваться самостоятельного выполнения им гигиенических процедур, но и большое внимание уделяет качеству результата (чи­сто, сухо и т.п.).

Помимо этого педагог продолжает совершенствовать у детей умения правильно пользоваться туалетом, туалетной бумагой.

Педагог продолжает учить детей правильно сидеть за столом, пользоваться ложкой, чашкой, салфеткой, аккуратно есть, не ме­шать сидящим рядом детям; выходя из-за стола после окончания приема пищи — не забывать сказать «спасибо».

 

¹ Хрестоматия для маленьких и постарше. — М: Знание, 1996. С. 30.

² Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 48.

¹ Хрестоматия для маленьких.

² Там же. С. 55.

М.: Просвещение, 1987. С. 153.

 

Воспитатель учит детей правильно пользоваться носовым плат­ком, который должен всегда быть у них под рукой (в кармане пла­тья или рубашки); причесываться, пользуясь только своей расчес­кой, быть опрятным, аккуратно обращаться с одеждой.

Особое внимание уделяет формированию способов вежливого поведения. Развивает у детей умение выражать свои желания, просьбы.

Сетка занятий

 

Днинедели	Занятия
Понедельник	1. Ознакомление с окружающим. «Жили у бабуси два веселых гуся» 2. Физкультура. № 63—64
Вторник	1. Музыка. Слушание новой песни «Пастушок», муз. А. Филиппенко, ел. Е. Макшанцевой. Повто­рение песни «Солнышко». Повторение парной пляски «Калинка» с детским оркестром. Игра «Жмурки» 2. Конструирование. «Маша едет на дачу»
Среда	1. Рисование. «Посадим деревца» 2. Действия с предметами. «Забавные лодочки»
Четверг	1. Речь. «От дома начинается у дома и кончается» 2. Физкультура. № 63—64
Пятница	1. Музыка. Работа над песней «Пастушок». Повто­рение песни по выбору детей. Продолжение рас­сказа «Игрушки», иллюстрируемого музыкой (с включением нового материала — «Мячик», «Кукла» и др.). Упражнение «Бег, марш, плясовая». Игра «Жмурки» 2. Лепка. «Два веселых гуся»

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «Жили у бабуси два веселых гуся»

Задачи. Познакомить детей с фольклорным текстом, содержа­щим не только познавательную информацию, но и элементы ве­селой игры, органично вытекающие из самого жанра потешки. Через занимательное обыгрывание текста привнести в занятие на­строение веселья, шутливости. Уточнить представление о гусе:

красные лапки, длинная шея, крылья; подчеркнуть, как бабушку можно называть: «бабуся».

Материалы. Плоскостные фигурки гусей, выполненные из плотного картона и окрашенные в серый и белый цвета, с яр­кими носами и красными лапками. Фигурки лицевой стороной обращены друг к другу, с противоположной стороны прикреп­лены вертикальные резиночки, чтобы можно было закрепить фигурки на больших пальцах левой и правой руки воспитателя. Отдельно шьются или вяжутся красные четыре лапки-напальч­ника (по типу сапожек). Они надеваются на указательный и средний пальцы правой и левой рук. Когда воспитатель переби­рает пальцами, возникает эффект перемещения. Головной пла­ток, выполненный в традициях русского фольклора (для испол­нения воспитателем роли бабушки). Зеленая ткань, голубой лос­куток, плоскостной домик (можно использовать частично аксессуары сказки «Теремок» или «Колобок»), силуэты елочек, деревьев, заборчика и т.п. Деревянные расписные ложки по паре на каждого ребенка.

Содержание занятия. Занятие построится на основе инсцени­ровки и обыгрывания текста.

На столе, застланном зеленой скатертью, сооружена панорама: домик, луг, небольшая лужица (голубой лоскуток).

Воспитатель предлагает малышам поиграть: «Ребята! Я как будто буду бабушкой (покрывает голову платочком). Это — мой домик, я здесь живу. У меня есть друзья. Они говорят: „Га-га-га" Угадай­те, кто? Правильно, гуси! Один — серый, другой — белый. Позна­комьтесь с моими друзьями, детки. Вот они!» Предварительно вос­питатель незаметно надевает под столом на большие пальцы рук фигурки гусей, а на средний и указательный пальцы левой и пра­вой рук красные сапожки и, перебирая пальцами, изображает вы­ходящих гусей. Воспитатель предлагает детям позвать гусей, спра­шивает, как они кричат: «Гуси-гуси-га-га-га».

Педагог читает русскую народную песенку: «Жили у бабуси два веселых гуся...»¹, инсценируя каждый куплет. Подчеркивает голо­сом слова: «Один — серый, другой — белый» и обыгрывает все коллизии развивающегося сюжета песенки: гуси расхаживают — «красуются»; перебирают лапками на голубом лоскутке; прячутся за зеленой тканью; бабушка ищет гусей, волнуется; гуси появля­ются вновь, важно расхаживая, кланяются, танцуют перед детьми.

¹ Хрестоматия для маленьких. — М.: Просвещение, 1987. С. 74.

В конце занятия воспитатель предлагает детям снова послушать песенку-потешку про гусей (фигурки гусей укрепляются у доми­ка), раздает детям деревянные ложки и, отбивая ритм знакомой мелодии, вместе с детьми пропевает песенку. Прослушав его ис­полнение, дети могут вместе с педагогом подпевать, подговаривать отдельные строчки.

Физкультура. № 63-64

Задачи. Продолжать упражнять детей в ходьбе и беге между линиями (25 см) с различной скоростью; приучать слушать сигнал, действовать по сигналу. Закреплять умение ползать под различны­ми препятствиями.

Материалы. Шнуры (длиной 2,5—3 м); дуги, рейки, кубики по числу детей.

Место проведения. Зал.

Содержание занятия. Дети, войдя в зал, выполняют ходьбу по периметру зала друг за другом. Воспитатель напоминает им, что они должны стараться идти красиво, голову не опускать, не натал­киваться друг на друга, двигать красиво ручками и ножками. Вос­питатель идет впереди детей, показывая пример, как надо идти. По сигналу воспитателя, дети делают остановки, приседают («Сели-присели, каши поели, дальше пошли») и снова продолжают ходь­бу. Проходя мимо коробки с кубиками, дети берут по одному ку­бику и встают свободно, лицом к воспитателю.

Общеразвивающие упражнения с кубиками:

1. Стоя, держа кубик двумя руками. Поднять руки с кубиком
вперед («показали кубик»), спрятать руки за спину кубик в одной
руке. (Повторить 4—6 раз.)

2. Стоя, держа кубик в одной руке. Присесть, положить кубик
на пол перед собой, выпрямиться. (Повторить 4—6 раз.)

3. Сидя, ноги вытянуты, кубик положить между ступнями ног, ру­
ками опереться сзади. Зажать кубик ногами и приподнять его от пола,
стараясь не сгибать ног в коленях, опустить ноги. (Повторить 4-5 раз.)

4. Стоя положить кубик перед собой. Перешагивать через ку­
бик вперед и назад. Ноги поднимать повыше, кубик не задевать.
(Повторить 6 раз.)

5. Взять кубик в руку, пройти по залу, положить кубик в ко­робку.

Воспитатель ставит по одной стороне зала 3 дуги на расстоя­нии 0,5 м одна от другой. Далее устанавливает рейку на детские стулья. На другой стороне зала раскладывает два шнура (на рас­стоянии 25—30 см). Дети по очереди проползают под дугами и рей­кой, затем идут на другую сторону зала и пробегают между шну­рами. Воспитатель следит, чтобы дети не торопились, не задевали за дуги, не наступали на шнуры.

Подвижная игра «Самолеты». Воспитатель строит детей в 3— 4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются флаж­ками. Играющие изображают летчиков. Они готовятся к полету. По сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети делают круговые движения согнутыми руками перед собой — заводят мотор. «Ле­тите!» — говорит педагог. Дети поднимают руки в стороны и ле­тят врассыпную в разных направлениях по площадке.

По сигналу воспитателя «На посадку!» самолеты находят свои места и приземляются: строятся в колонны и опускают руки. (По­вторить 3—4 раза.)

Ходьба друг за другом по периметру зала («как летчики идут»).

На прогулке и во второй половине дня. Повторить игру «По­езд». Проехать вокруг здания детского сада, делая остановки, что­бы посмотреть, что изменилось на участке (снега нет, появилась зеленая травка, распускаются листочки и т.п.). Ходить по мостику (по доске), по камушкам (мешочкам с песком или небольшим дощечкам). Подвижные игры: «Догоните меня», «Прятки».