Нче сыйныфта контроль язма эш (биремле диктант) тексты.

 

Бакчада эшлибез.

Май аенда авыл бигрәк матурлана. Кырларда тракторлар тавышы яңгырый. Язгы чәчү эшләре башлана. Бу вакытта табигать җанлана. Һава нык җылына. Кошлар җылы яклардан кайта.

Әнә бакчалар ап-ак чәчәккә күмелгән. Майда мәктәп бакчасы да җанлана. Анда өченче сыйныфның да үз түтәле бар. Мәрьям белән Рөстәм шунда эшлиләр. Бакчада бик күңелле. Алар быел чәчәкләр үстерәләр. Җәй буена су сибәләр, чүп үләннәрен утыйлар. (62 сүз)

 

Биремнәр:

1. Исемнәрне килешләр белән төрләндерергә (бакча, авыл, үлән)

2. Нечкәлек (ь) билгесенә 5 сүз уйлап язарга.

3. Сыйфатларны сыйфатланмышлары белән язарга.

4. Янәшә тартыкларның астына сызарга.

 

 

Оценка письменных работ по татарскому языку

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

· Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

· Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

· Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

· Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

· Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задании

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

Классы	Четверти
I	II	III	IV
	Объем текста:
2-е	20-25	25-30	30-35	35-40
3-е	40-45	45-50	50-55	55-60
4-е	60-65	65-75	70-75	75-80

Оценки	Допустимое количество ошибок
II класс	III класс	IV класс
«5»	Нет ошибок. Один недочет графического характера.	Нет ошибок.	Нет ошибок.
«4»	1 -2 ошибки 1 исправление	1 ошибка 1 исправление	1 ошибка 1 исправление
«3»	3 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление	2 ошибки 1 исправление
«2»	3 ошибки 1 - 2 исправления	3 ошибки 1 - 2 исправления	3 ошибки 1 - 2 исправления

Словарный

Диктант

Классы	1-й класс	2-й класс	3-й класс	4-й класс
Количество слов	6-8 слов	8-10 слов	10-12 слов	12-15 слов
Критерии оценки	«4» - 1 ошибка и 1 исправление. «3» - 2 ошибки и 1 исправление. «2» -3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

 

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения. Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта.Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. Можно оценивать двумя отметками. В 4 классе работа по развитию речи оценивается только двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при оценке диктанта.

1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах

 

 

Татар теле фәненнән 3 сыйныф өчен календарь-тематик планлаштыруга 2015-2016 нчы уку елы өчен аннотация

1. Сәгатьләр саны: 3/102

2. УМК, дәреслек: Мияссарова И.Х..Фәйзрахманова К.Ф. Татар теле. 3 класс. 2 кисәктә. – Казан: Мәгариф – Вакыт, 2013.

3.Максатлар һәм бурычлар:

Максат:

Аңлап һәм дѳрес укырга, сѳйләргә, грамоталы язарга һәм китап ѳстендә эшләргә ѳйрәтү.

Бурычлар:

- Укучыларның фикерләү сәләтен үстерү, тел чараларын аралашуның эчтәлегеннән чыгып билгели белү, балаларның ана телендә аралашу күнекмәләрен камилләштерү;

- Телнең фонетика, лексика, грамматикасы буенча башлангыч белем алу, өйрәнелә торган тел берәмлекләрен тикшерә белү күнекмәләрен булдыру;

- Дөрес уку һәм дөрес язу күнекмәләрен булдыру, диалогик сөйләмдә катнашу, гадирәк итеп төзелгән монологик сөйләм оештыру;

- Укучыларда ана теленә хөрмәт һәм ярату тәрбияләү, телнең чисталыгын, дөреслеген саклау, тел өйрәнүгә кызыксыну уяту.

Планлаштырылган нәтиҗә:

3 нче сыйныф укучыларының белем дәрәҗәләрендә булачак нәтиҗәләр

- үтелгән орфограммалар (калын һәм нечкә сузыклар, яңгырау һәм саңгырау тартыклар, парсыз тартыклар, нечкәлек һәм аеру, калынлык һәм аеру билгеләре, кушма һәм парлы сүзләр, тамырда авазлар чиратлашуы, кисәкчәләр) кергән 55-60 сүзле текстны, җөмлә ахырында тиешле тыныш билгеләрен куеп, диктант итеп язу; текстларны грамоталы һәм каллиграфик дөрес күчереп язу;

- сүзләрне төзелеше ягыннан тикшерү;

- сүз төркемнәрен һәм аларның грамматик билгеләрен тану, аеру (исемнең санын, килешен, фигыльнең затын, заманын);

- берлек сандагы исемнәрне килеш белән төрләндерү;

- фигыльне заман формаларына куя белү;

- текстта синонимнарны һәм антонимнарны таный, сөйләмдә куллана белү;

- сораулар ярдәмендә җөмләдә сүзләрнең бәйләнешен билгеләү, сүзтезмәләрне аеру, сүзтезмәдәге иярүче һәм ияртүче сүзләрне аеру;

- җөмлә тикшерү;

- җөмләне дөрес интонация белән әйтү;

- бергәләп төзегән план буенча 70-85 сүзле изложение язу;

- текстның темасын һәм төп фикерен билгеләү;

- текстны мәгънәле кисәкләргә бүлү;

- кызыл юлны саклау;

- текстның мәгънәле кисәкләре арасында бәйләнеш булдыру;

- текст кисәкләре,җөмләләр арасында бәйләнеш булдыру;

- темасыннан яки төп фикереннән чыгып, текстка исем кую;

- хикәяләү, тасвирлау һәм фикер йөртү характерындагы текстларны аера белү;

- шәхси тәҗрибәгә, сюжетлы картинага таянып, сочинение язу;

- фикер йөртү характерындагы җавап төзеп әйтү.

5.Формы промежуточной аттестации: грамматик биремле диктант

6.Структура рабочей программы:

- аңлатма язуы

- календарь-тематик планлаштыру