Темы реферативных сообщений по истории психологии

1. Проблема души и ее конфликтов в учении Платона.

2. Естественнонаучный подход к душе в учении Аристотеля.

3. Сравнительная характеристика номинализма и реализма.

4. Подход к проблеме познания в теории Лейбница.

5. Характеристика двух видов познания в работах Локка.

6. Подход к проблеме эмоций в учениях Декарта и Спинозы.

7. Проблема способностей в работах французских просветителей.

8. Подход к проблеме психики в немецкой психологии.

9. Основные идеи в теории Гартли.

10. Зарождение ассоциативной психологии.

11. Теории Беркли и Юма.

12. Развитие ассоцианизма в ХIХ веке.

13. Становление экспериментальной психологии.

14. Сравнительный анализ подходов к построению психологии

в структурализме, функционализме и описательной психологии.

15. Особенности подхода к изучению психики в чикагской и колумбийской школах.

16. Общая характеристика взглядов У. Джемса.

17. Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.

18. Роль социальной ситуации в развитии гештальтпсихологии.

19. Теория «психологического поля» К. Левина и ее значение для современной психологии личности.

20. Сравнительный анализ подходов к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.

21. Когнитивная психология.

22. Особенности становления психологии в России.

 

Раздел 2

5.2.1.Примерные вопросы экспресс-контроля.

1. Что изучает возрастная психология?
2. Какие разделы выделяются в структуре возрастной психологии?
3. Что включает в себя исторический анализ понятия «детство»?
4. Какова связь возрастной психологии с практикой?
5. Что общего и различного в понятиях: рост, формирование, развитие?

6. Каковы характеристики основных методов возрастной психологии?
7. Каковы характеристики вспомогательных методов возрастной психологии?
8. В чем преимущества и недостатки наблюдения?

9. В чем преимущества и недостатки эксперимента?
10. Какова специфика применения метода тестирования в исследовании ребенка?

Примерные критерии и уровни оценивания сформированности компетенции в ходе решения задач

Оцениваемые параметры	Критерии оценивания	Уровни выраженности критерия и оценки	Сумма баллов
1 балл – критерий не выражен	2 балла – критерий слабо выражен	3 балла – критерий выражен	4 балла – критерий ярко выражен
(ОПК-3) У-7	Умение определить социальную ситуацию развития
Умение определить ведущую деятельность
Умение определить новообразование возраста
Общая сумма баллов
В-8	Владение навыками анализа ситуации
Владение навыками прогнозирования
Владение навыками разработки рекомендаций участникам взаимодействия
Общая сумма баллов

Общая сумма баллов по каждому параметру:

1-6 баллов – низкий уровень сформированности

7-9 баллов – средний уровень сформированности

10-12 баллов – высокий уровень сформированности

 

5.2.3. Примерные задания тестового контроля

Примерные задания теста по модулю 4

1. Предмет исследования психологии развития: А) возрастная динамика психических процессов; Б) онтогенез высших психических функций; В) особенности каждого возраста; Г) изучение ребенка на разных стадиях его развития. 2. Сензитивный период – это……………….. А) период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные ус-ловия для формирования у него определенных психических свойств и ви-дов поведения; Б) процесс и результат присвоения ребенком социального опыта помере его психического, интеллектуального и личностного развития; В) естественный процесс преобразования анатомических структур ифизиологических процессов организма по мере его роста; Г) максимальное развитие человеком имеющихся у него задатков испособностей, их реализация в практических делах. 3. Основным механизмом развития личности в социогенетических теориях является: А) внутреннее созревание, наследственность; Б) саморазвитие и саморазвертывание задатков; В) реагирование на воздействие внешней среды; Г) развитие эмоциональных и волевых процессов 4. Кто является автором теории конвергенции двух факторов? А) Выготский Л. Б) Берн Э. В) Холл С. Г) Штерн В. Д) Эльконин Д. 5. Что является критерием периодизации в теории Ж. Пиаже? А) сензитивные периоды развития мышления; Б) качественные особенности детского мышления; В) развитие способностей и задатков человека; Г) все ответы верны.6. Какой стадии развития в периодизации Фрейда соответствует конфликт «инициатива – вина»? А) анальная Б) фаллическая В) генитальная Г) все ответы неверны7. Установите соответствие между авторами и теориями:

а) Эпигенетическая теория развития личности. б) Учение об интеллектуальном развитии ребенка. в) Теория развития высших психических функций

1) Э. Эриксон. 2) Ж. Пиаже. 3) Л.С. Выготский.

8. В теории культурно-исторического развития психики Л.С. Выготский, рассматривая вопрос о взаимоотношении обучения и развития, показал, что не всякое обучение является эффективным, а лишь то, что находится в зоне…. А) его актуального развития Б) его ближайшего развития В) его перспективного развития Г) все ответы верны9. Период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психических свойств и видов поведения А) Критический период развития Б) Сензитивный период развития В) Социализация Г) Пубертатный период

 

10. Движущие силы – это

1) внутренние противоречия между постоянно опережающими потребностями человека и отстающими возможностями их удовлетворения;

2) совокупность методов и средств обучения, организация и содержание обучения, уровень педагогической подготовленности учителей;

3) факторы, от которых зависит развитие человека (люди, окружающие человека с детства, отношения

11. Возрастной кризис – это

1) незначительные, минимальные изменения, происходящие на протяжении длительного времени, обычно незаметны для окружающих

2) болезненное, ненормальное явление, результат неправильного воспитания

3) переходный период от одного возраста к другому, который может происходить достаточно бурно, сопровождаться трудностями и эмоциональными переживаниями, сопутствующими возникновению качественных перемен в жизнедеятельности личности.

 

12. Какие методы психологических исследований использовались в следующих ситуациях

а) Психолог предлагает испытуемому повторить 10 слов, которые он только что прочитал.

Б) Группе испытуемых необходимо письменно ответить на вопросы об их интересах.

В) Психолог предлагает детям нарисовать несуществующее животное.

Г) На консультации у психолога посетитель рассказывает о беспокоящих его проблемах.

Д) Психолог предъявляет испытуемому «страшные» картинки и регистрирует возникающие при этом изменения в сопротивлении кожи электрическому току.

Е) Психолог, исследуя трудовую деятельность менеджера на предприятии, незаметно для него присутствует в помещении.

Ж) Чтобы узнать особенности межличностных отношений, возникающих в группах туристов, следующих дальними маршрутами, психолог под видом обычного туриста вступает в одну из таких групп.

З) Для проверки действенности разработанной учеными методики быстрого обучения иностранному языку организуется исследование, в ходе которого одну группу испытуемых обучают предложенным способом, а другую – традиционным. Затем результаты сравниваются.

И) При отборе учеников в класс для одаренных детей психолог изучает их способности.

13.Кейс-задача. В 1920 году вблизи индийской деревни Годамури в логове волков были найдены две девочки (получившие позднее имена Амала и Камала). Младшей (Амале) было приблизительно 18 месяцев; старшей (Камале) – около 7 лет. Девочки были отправлены в сиротский приют в Миднапуре, где была предпринята попытка их перевоспитания. Амала прожила в приюте около года. За это время в ее воспитании отмечался довольно быстрый прогресс. В то же время перевоспитание Камалы шло с большими затруднениями. Спустя четыре года она выучила только 6 слов. В возрасте 16– 18 лет она вела себя как четырехлетнее дитя.

· Чем объясняется задержка развития Камалы?

· Почему воспитание Амалы шло успешнее?

14. Определите метод исследования:

А) Сотрудниками Института развития человека Калифорнийского университета в Беркли проведено исследование, включавшее три выборки. Первая выборка была сделана в 1928 году в Беркли и состояла из 248 младенцев в возрасте 21 месяца; их регулярно обследовали до 18 лет и затем однократно в 20 и в 40 лет. Вторая выборка состояла из новорожденных, которых регулярно обследовали до 18 лет, а затем в 21, 26, 36 лет. Третья выборка, изучение которой началось в 1932 году. В Окленде, включала 212 пятиклассников (средний возраст 11 лет), информация о первых десяти годах их жизни отсутствует, зато подробно изучался переход от подросткового возраста к юности и от юности к зрелости вплоть до 45 лет.

Б) Американские психологи Р. Дворкин, И. Готтесман и др. обследовали 147 пар 16-летних близнецов и повторили обследование 12 лет спустя, когда испытуемым (42 пары) исполнилось по 28 лет. Оказалось, что сама структура наследственных качеств варьирует с возрастом.

15. Мать Саши (4г. 7 мес.) обратилась к воспитателю за советом: как быть с сыном, который становится все упрямее? Она сказала, что отец и дед сына тоже упрямые. «Может быть, это наследственное?» - спросила мама.

Оправдано ли волнение мамы? Какие факторы психического развития повлияли на формирование такой черты характера Саши? Почему теория наследственности так распространена среди родителей? Что бы вы посоветовали маме?

 

Примерные задания теста по модулю 5

1. В младенческом возрасте ведущей деятельностью является: А) Получение информации об окружающем мире Б) Упражнение двигательных функций В) Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым Г) Предметно-манипулятивная деятельность 2. Раннее детство – возраст сензитивный для …..… А) Усвоения многих моральных норм Б) Развития творческого мышления В) Развития произвольности Г) Развития речи 3. Новообразованием младшего школьного возраста является: А) рефлексия Б) самоконтроль, произвольность В) внутренний план действий Г) все ответы верны4. Какой вид деятельности для детей дошкольного и младшего школьного возраста служит средством развития мотивационной сферы личности? А) общение Б) учение В) домашний труд Г) игра5. Большинство психологов согласны с тем, что подростки сталкиваются с решением следующей главной задачи: А) достижение некоторой автономии Б) формирование идентичности, создание целостного Я В) оба ответа верны Г) оба ответа не верны.6. Основное новообразование старости:
а) мудрость;
б) эгоистическая стагнация;
в) генеративность.

7. Основными психическими новообразованиями подросткового возраста являются:

а) произвольность поведения;

б) чувство взрослости;

в) внутренний план действия;

г) интимно-личностное общение.

8.Ведущий вид деятельности в подростковом возрасте –

1)непосредственно-эмоциональное общение с близкими взрослыми

2) сюжетно-ролевая игра

3)интимно-личностное общение со сверстниками

4)предметно-манипулятивная деятельность ребенка

5)учебно-познавательная деятельность

6)учебно-профессиональная деятельность

9. Возрастные границы дошкольного периода:

1) от 6-7-и лет до 10-11-и лет

2) от 10-11 до 13-14 лет

3) от 13-14 до 16-17 лет.

4) от рождения до 1 года

5) от 1 до 3-х лет

6) от 3-х до 6-7-и лет

 

10. Соответствие между ведущими видами деятельности и основными линиями развития

А. Развитие мотивационно-потребностной сферы Б. Развитие интеллектуальной сферы

1.Непосредственно-эмоциональное общение с близкими взрослыми 2. Сюжетно-ролевая игра 3. Интимно-личностное общение со сверстниками 4. Предметно-манипулятивная деятельность ребенка 5. Учебно-познавательная деятельность

11. Соответствие между ведущими видами деятельности и системами отношений (Д.Б.Эльконин)

А.Система отношений «человек-человек» Б.Система отношений «человек-предмет»

1.Непосредственно-эмоциональное общение с близкими взрослыми 2. Сюжетно-ролевая игра 3. Интимно-личностное общение со сверстниками 4. Предметно-манипулятивная деятельность ребенка 5. Учебно-познавательная деятельность

 

12. Расположите в порядке их появления личностные новообразования:
а) самоопределение;
б) чувство взрослости;
в) произвольность

 

13. Последовательность ведущих видов деятельности

А Непосредственно-эмоциональное общение с близкими взрослыми

Б Сюжетно-ролевая игра

В Предметно-манипулятивная деятельность

Г Интимно-личностное общение со сверстниками

Д Учебно-познавательная деятельность

14. Задача. В своей семье молодой человек среди братьев и сестер ничем не выделялся, а ему с детства очень хотелось быть знаменитым, чтобы родители им гордились. В течение всех лет обучения он был очень активным, выступал на конференциях, участвовал во всех мероприятиях, но одноклассники, а затем студенты не воспринимали его всерьез. Но молодой человек всеми силами стремился добиться высот карьеры, ему хотелось власти над людьми. В 30 лет он достиг высокого поста, но удовлетворения от своих успехов он не почувствовал. Внутри он чувствовал себя, как маленький мальчик много лет назад, которого недостаточно хвалят и любят. Теперь он не знал, что делать дальше.

 

Концепция В.Франкла, согласно которой движущей силой человеческого поведения является найти и реализовать существующий во внешнем мире смысл жизни, называется …….

15. Задача. К инструктору по вождению пришла девушка 18 лет. Папа хочет, чтобы она прошла обучение у этого инструктора, после чего он подарит ей автомобиль. На занятиях курсантка проявляет интерес, старательно выполняет все задания, рассказывает, какой у нее будет красивый автомобиль, как она будет ездить на учебу, отдых.

 

Возрастной период от 16 до 20 лет в отечественной психологии называется……….

Примерные задания теста по модулю 6

1. Предмет педагогической психологии:

а) психика человека и животных;

б) развитие психики человека;

в) развитие психики на разных возрастных этапах;

г) развитие психики под воздействием обучения и воспитания.

2. Деятельность по передаче новым поколениям общественно-исторического опыта:

а) социализация;

б) формирование;

в) воспитание;

г) становление.

3. Восприимчивость к усвоению знаний в процессе учебной деятельности:

а) обучаемость;

б) успеваемость;

в) способности;

г) умственное развитие.

4. Совокупность устойчивых способов взаимодействия учителя с учащимися в процессе совместной деятельности и общения:

а) педагогическая компетентность;

б) педагогическая направленность;

в) стиль педагогического руководства;

г) педагогические способности.

5. Устойчивое, целесообразное изменение физической и психической деятельности (поведения), которое возникает благодаря предшествующей деятельности и не вызывается непосредственно врожденными физиологическими реакциями организма:

а) навык;

б) научение;

в) усвоение;

г) понимание.

6. Обучение это – …

7. Оценка – это …

8. Понимание педагогом психических состояний, эмоций, чувств, переживаний учащихся; связана с сопереживанием – это …

9. Установите соответствие. Учебные мотивы и их проявление (два правильных ответа)

А. Широкие познавательные мотивы. Б. Учебно-познавательные мотивы. В. Мотивы самообразования.

1. Чтение дополнительной литературы.
2. Выполнение учебных заданий в необязательной обстановке.
3. Интерес при переходе к новому действию.
4. Выполнение заданий сверх нормы.
5. Посещение кружков.
6. Анализ собственных ошибок.

А – …; Б – …; В – ….

10. Содержательные и динамические характеристики учебных мотивов (два правильных ответа)

А – содержательные характеристики.

Б – динамические характеристики.

1. Устойчивость мотива

2. Личностный смысл учения.

3. Быстрота возникновения мотива.

4. Решение учебных задач.

5. Осознанность мотива.

6. Учебное действие.

А – …; Б – …

11. Внутренние и внешние мотивы педагогической деятельности (два правильных варианта)

А – внутренние мотивы.

Б – внешние мотивы.

 

1. Мотив власти.

2. Ориентация на результат..

3. Желание совершенствоваться.

4. Продолжительный отпуск.

5. Планирование деятельности.

6. Общение с коллегами.

А – …; Б – …

12. Установите последовательность понятий (от общего к частному)

А. Внушение. Б. Приказ. В. Метод воспитания. Г. Прямое внушение.

Д. Психологическое воздействие.

13. Установите последовательность понятий (от общего к частному)

А. Доказательства. Б. Метод. В. Убеждение. Г. Пример из жизни известных людей. Д. Убеждение словом. Е. Метод воспитания.

Ж. Пример практической жизни.

14. Установите последовательность понятий (от общего к частному)

А. Учебная мотивация. Б. Познавательный мотив. В. Учебный мотив.

Г. Мотивационная сфера. Д. Морально-этический мотив. Е. Внутренний мотив. Ж. Мотивация. З. Широкий познавательный мотив.

15. Задача. Дайте психологический комментарий высказыванию:

«Когда меня вызывают к доске. Я чувствую, что щеки пылают, руки трясутся. Мне кажется, что все в классе смеются надо мной, и мне становиться еще хуже. Самое обидное, что я готовился и знаю урок. Что делать?»

Раздел 3.

5.2.1.Примерные вопросы экспресс-контроля.

1. Перечислите основные подходы к пониманию сущности общения и авторов, которые их создали.

2. Перечислите основные компоненты общения.

3. Какие факторы влияют на восприятие человека человеком?

4. Перечислите механизмы социальной перцепции.

5. Какие виды взаимодействий были выделены Р. Бейлзом?

6. Перечислите приемы косвенного убеждения.

7. В чем состоит фундаментальная ошибка атрибуции?

8. Перечислите виды больших групп, сложившихся в результате общественного развития.

9. Перечислите характерные черты толпы, выделенные Г. Лебоном.

10. Назовите исследователей, начавших изучение психологии масс в начале ХХ века.

Примерные критерии и уровни оценивания сформированности компетенции в ходе ролевой игры

Пример: Ролевая игра «Приемы эмпатического слушания».

Критерии оценивания:

Оцениваемые параметры	Критерии оценивания	Уровни выраженности критерия и оценки	Сумма баллов
1 балл – критерий не выражен	2 балла – критерий слабо выражен	3 балла – критерий выражен	4 балла – критерий ярко выражен
ПК-6.У.1	Умение правильно посадить собеседника
Умение принять правильно позу
Умение начать беседу
Общая сумма баллов
ПК-6. В.3	Владение подстройкой к жестикуляции, голосу и особенностям речи говорящего
Владение поддерживающими жестами и высказываниями
Владение перифразом, обобщением сказанного партнером
Общая сумма баллов

Общая сумма баллов по каждому параметру:

1-6 баллов – низкий уровень сформированности

7-9 баллов – средний уровень сформированности

10-12 баллов – высокий уровень сформированности

Примерные задания теста по модулю 7