Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Топ:
История развития методов оптимизации: теорема Куна-Таккера, метод Лагранжа, роль выпуклости в оптимизации...
Интересное:
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Лечение прогрессирующих форм рака: Одним из наиболее важных достижений экспериментальной химиотерапии опухолей, начатой в 60-х и реализованной в 70-х годах, является...
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Дисциплины:
 2017-10-01 |
 501 |
из
5.00
|
Заказать работу |
| № п/п | Вопросы и критерии анализа | Реализовано | ||
| да | нет | частично | ||
| Соответствие программного содержания возрасту детей | ||||
| Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное | ||||
| Выполнение гигиенических требований | ||||
| Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования) | ||||
| Необходимость, разнообразие, качество наглядных пособий | ||||
| Своевременно ли подготовлены наглядные пособия, дидактический материал | ||||
| Наличие у детей познавательного интереса | ||||
| Разнообразие методов и приемов | ||||
| Правильно ли выбраны педагогом методические приемы: вопросы, объяснения, образец | ||||
| Грамматическая правильность речи детей (были ли грамматические ошибки) | ||||
| Словарь детей (правильно ли употребляют слова) | ||||
| Побуждают ли вопросы педагога в ответах детей раскрывать причинно-следственные связи? | ||||
| Доступность, логичность, эмоциональность и красочность речи педагога |
Выводы и рекомендации.
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ ПО МАТЕМАТИКЕ
| № п/п | Вопросы и критерии анализа | Реализовано | ||
| да | нет | частично | ||
| Соответствие программного содержания возрасту детей | ||||
| Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное | ||||
| Выполнение гигиенических требований | ||||
| Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования) | ||||
| Необходимость, разнообразие, качество наглядного и раздаточного пособия | ||||
| Правильное использование в речи математической терминологии | ||||
| Полнота ответов | ||||
| Количество и счет | ||||
| Решение задач | ||||
| Знание геометрических фигур | ||||
| Деление предмета на равные части | ||||
| Заинтересованность детей на занятии | ||||
| Ориентировка в пространстве, во времени | ||||
| Внимание | ||||
| Качество выполнения задания | ||||
| Самостоятельность | ||||
| Организованность | ||||
| Умение работать в темпе | ||||
| Умение действовать по словесной инструкции | ||||
| Умение делать логические выводы | ||||
| Умение пользоваться пособиями | ||||
| Умение содержать рабочее место в порядке | ||||
| Соблюдение норм и правил поведения | ||||
| Четкая формулировка вопросов педагогом |
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ ПО МАТЕМАТИКЕ
| № п/п | Вопросы и критерии анализа | Реализовано | ||
| да | нет | частично | ||
| Соответствие программного содержания возрасту детей | ||||
| Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное | ||||
| Выполнение гигиенических требований | ||||
| Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования) | ||||
| Необходимость, разнообразие, качество наглядного и раздаточного пособия | ||||
| Правильное использование в речи математической терминологии | ||||
| Проведение дидактических игр и игровых упражнений для развития представлений: - о количестве, - величине, - форме, - ориентировке в пространстве | ||||
| Развитие у детей умений рассуждать, размышлять, делать выводы, умозаключения | ||||
| Оцените индивидуальный подход педагога к детям | ||||
| Заинтересованность детей на занятии | ||||
| Внимание | ||||
| Качество выполнения задания | ||||
| Умение пользоваться пособиями | ||||
| Четкость, логичность речи педагога |
Выводы и рекомендации.
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
НА ЗАНЯТИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ
| № п/п | Вопросы и критерии анализа | Реализовано | ||
| да | нет | частично | ||
| Умение выделять первый звук в слове | ||||
| Умение выделять и называть последний звук в слове | ||||
| Умение проводить звуковой анализ слова | ||||
| Умение определить ударение в слове | ||||
| Умение образовывать слова путем замены одного звука другим | ||||
| Умение проводить слоговый анализ слова | ||||
| Умение различать понятия: звук – слог – слово – предложение | ||||
| Умение различать гласные и согласные, мягкие и твердые звуки | ||||
| Умение составлять и анализировать предложения | ||||
| Заинтересованность детей на занятии | ||||
| Внимание | ||||
| Самостоятельность | ||||
| Организованность | ||||
| Умение работать в темпе | ||||
| Качество выполнения задания | ||||
| Умение пользоваться пособиями | ||||
| Четкая формулировка вопросов педагога |
Выводы и рекомендации.
КАРТА АНАЛИЗА РАЗВЛЕЧЕНИЯ (ПРАЗДНИКА)
| № п/п | Вопросы и критерии анализа | Уровни оценки/ степень выполнен., использования | |||||
| Высок. / да | Ср./ частично | Низк./ нет | |||||
| I | Организация предметно – пространственной среды: | ||||||
| 1.1 | Оформление зала | ||||||
| 1.2 | Соблюдение: | 1) гигиенических требований | |||||
| 2) ТБ | |||||||
| 1.3 | Использование предметной среды как средства решения поставленных задач | ||||||
| 1.4 | Оборудование и атрибуты: | 1) обоснованность подбора | |||||
| 2) достаточность | |||||||
| 3) качество и эстетичность | |||||||
| 4) эффективность использования | |||||||
| II | Целеполагание: | ||||||
| 2.1 | Наличие триединой дидактической цели | ||||||
| 2.2 | Ее соответствие: | 1) тематике развлечения | |||||
| 2) его содержанию | |||||||
| 3) возможностям детей | |||||||
| 2.3 | Полнота реализации задач | ||||||
| III | Деятельность педагога: | ||||||
| 3.1 | Простота и доступность изложения материала, заданий | ||||||
| 3.2 | Речевая компетентность педагога | ||||||
| 3.3 | Используемые методы и приемы: | 1) их разнообразие | |||||
| 2) взаимосвязь | |||||||
| 3) обоснованность подбора | |||||||
| 4) эффективность их использования | |||||||
| 3.1 | Умение: | 1) обеспечить эмоциональный интерес | |||||
| 2) организовывать дет., поддерживать дисциплину | |||||||
| 3) распределять внимание (на всех и каждого) | |||||||
| 3.5 | Взаимо-действие: | 1) с детьми | |||||
| 2) с воспитателем | |||||||
| 3) с “героями “ (персонажами) | |||||||
| 4) с другими специалистами | |||||||
| 3.6 | Поведение ведущего: | 1) уверенность в ведении досуга | |||||
| 2) эмоциональность | |||||||
| 3) соблюдение педагогического такта | |||||||
| 3.7 | Знание репертуара | 1) музыкальным руководителем | |||||
| 2) воспитателем | |||||||
| 3.8 | Качество исполнения | 1) музыкальным руководителем репертуара | |||||
| 2) персонажами ролей | |||||||
| IV | Организация развлечения (праздника) | ||||||
| 4.1 | Продуманность организации развлечения | ||||||
| 4.2 | Целесообразность его построения | ||||||
| 4.3 | Наличие мотивации, ее соответствие возрасту детей | ||||||
| 4.4 | Разнообразие музыкального репертуара | ||||||
| 4.5 | Подбор репертуара, игр, упражнений: | 1) с учетом умений, опыта детей | |||||
| 2) коллективных | |||||||
| 3) подгрупповых | |||||||
| 4) индивидуальных | |||||||
| 4.6 | Наличие сюрпризного момента | ||||||
| 4.7 | Рациональность использования ТСО | ||||||
| 4.8 | Привлечение к участию в досуге (празднике) сверстников из других групп, школьников, родителей и др. (нужное подчерк.) | ||||||
| 4.9 | Привлечение детей, школьников, родителей, взрослых к испол-нению ролей (персонажей); его проведению (нужное подчерк.) | ||||||
| V | Деятельность детей | ||||||
| 5.1 | Активность | ||||||
| 5.2 | Заинтересованность | ||||||
| 5.3 | Организованность и дисциплинированность | ||||||
| 5.4 | Умение действовать в соответствии с указаниями педагога | ||||||
| 5.5 | Качество исполнения | 1) песен | |||||
| 2) танцев | |||||||
| 3) стихотворений | |||||||
| 4) хороводов, игр | |||||||
| 5) драматизции | |||||||
| 6) игры на музыкальных инструментах | |||||||
| 7) ролей | |||||||
| 5.7 | Положительный эмоциональный настрой | ||||||
| 5.8 | Задействованность всех детей в ходе развлечения | ||||||
Выводы и рекомендации.
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Архитектура электронного правительства: Единая архитектура – это методологический подход при создании системы управления государства, который строится...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!