Принципы реализуются через правила.

Главное дело совсем не в изучении правил, а в изучении тех научных основ, из которых эти правила вытекают» /.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ

1 Принцип сознательности и активности. Обучение эффективно, когда ученик осознает необходимость своего обучения, участвует в планировании и организации своей деятельности.

Сознательное усвоение знаний зависит от ряда условий и факторов: мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности учащихся, организации учебно-воспитательного процесса, управления познавательной деятельностью учащихся, применяемых учителем методов и средств обучения и др.

Правила:

Учите детей задавать вопросы. Вопрос – важнее ответа /Хутороской/.

Отыскивайте с учениками причины всего, что изучаете.

2 Принцип наглядности. С давних пор для лучшего усвоения и запоминания используются наглядные объекты и пособия. Благодаря им у учеников появляется интерес к учебе, развиваются наблюдательность, внимание, мышление. У подавляющего большинства людей наибольшей чувствительностью обладают органы зрения.

Правила:

- Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. «Золотое правило» обучающих /Ян Амос Коменский/:

Все, что только можно, следует представлять для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию – путем осязания.

- Лучшее наглядное пособие – то, которое сделано своими руками.

3 Принцип систематичности и последовательности. Опирается на следующие научные положения: в мозгу человека должна отражаться четкая картина внешнего мира, представляющая систему взаимосвязанных понятий; если систематически не упражнять навыков, они утрачиваются; если не приучать учащихся к логическому мышлению, то они постоянно будут испытывать затруднения в своей мыслительной деятельности.

Исходя из этого, главное здесь - логическое построение содержания образования, а также обоснованная последовательность этапов образовательного процесса. Каждое последующее знание должно базироваться на предшествующем и продолжать его.

Систематичность в настоящее время понимается не только как последовательность и преемственность, но и как системность, как отражение целостной научной картины мира.

Правила:

- делить изучаемый материал на логически связанные разделы и блоки.

- Использовать схемы, опорные конспекты и иные формы логического представления учебного материала.

- Выделять главное, основные идеи, существенные связи в изучаемом.

- Использовать компактную целостную подачу темы или крупного «блока» учебного материала /что делает В.Ф.Шаталов/.

4 Принцип прочности. Усвоение содержания образования и развитие личностных качеств ученика зависят как от объективных факторов (содержания, структуры материала), так и от субъективного отношения ученика к материалу, учителю, к процессу обучения.

Память учащихся носит избирательный характер: чем важнее и интереснее для них тот или иной учебный материал, тем прочнее этот материал закрепляется и дольше сохраняется.

Правила:

- сформировать положительное отношение к изучаемому предмету.

- Изучать материал с помощью различных видов деятельности.

- Время и частота повторений должны быть согласованы с психологическими закономерностями забывания.

- Не приступать к изучению нового, предварительно не сформировав интереса и положительного отношения к материалу /Подласый/.

- Логически связанные между собой знания усваиваются прочнее, чем разрозненые сведения.

- Не злоупотреблять произвольным вниманием учащихся, без необходимости не перегружать его.

5 Принцип доступности. Требует учета уровня особенностей уровня развития учащихся. Доступность обучения определяется возрастными особенностями школьников и зависит от их индивидуальных особенностей; от организации учебного процесса,применяемых учителем методов…

Закон тезауруса: доступным для человека является лишь то, что соответствует его тезаурусу. (Тезаурус – объем накопленных человеком знаний, умений, способов мышления).

Правила:

- Переходить от известного к неизвестному, от более легкого к более трудному: постепенное нарастание трудностей обучения и приучение к их преодолению положительно влияют на развитие учащихся.

- Учитывать различия в скорости восприятия, темпа работы, доминирующих видах деятельности, интересах, жизненном опыте, особенностях развития учеников.

- Использовать различные способы дифференциации учеников по группам.

- Широко использовать аналогию, сравнение сопоставление, противопоставление…

6 Принцип научности. Реализуется через:

раскрытие и изучение основ наук, их проблематики, применяемых методов;

включение научных знаний и методов в систему мировоззрения ученика;

вооружение его методами научного познания природы и общества.

Все изучаемые явления следует давать в современной, доступной трактовке, чтобы по возможности предметом изучения были и история науки, и современные теории, и те прогнозы, которые предлагает наука… Современное научное знание должно предстать перед учащимися структурно целостным…

Правила:

- использовать в обучении новейшие достижения науки.

- Приучать детей читать научно-популярные журналы…

- Использовать логику изучаемой науки.

- Дать ученикам пережить радость собственного открытия.

(!) Важно: принцип научности имеет альтернативу: использование в обучении ненаучных методов (художественных, духовных и т.д.) /Хуторской/.

7 Принцип связи теории с практикой. В основе – идея: Практика – критерий истины.

Актуальность обусловлена отчуждением в школе теоретического обучения детей от их практической жизни.

В школе, а тем более в вузе ведущую, определяющую роль в построении обучения основам наук играют научные теории, а не практика.

Все заманчивые попытки положить практику в основу обучения заканчивались неудачей, ибо становилось очевидным разрушение систематичности обучения /Загвязинский/.

Правила:

- не допускать расхождения между знаниями и жизнью.

- Исходить из того, зачем нужны ученикам приобретаемые знания в жизни.

- Теорию, чтобы она не осталась абстрактной, нужно строить на основе уже накопленного учащимися опыта, опираясь на него и развивая его, а изучив некоторые теоретические положения, необходимо дать им выход в практику, довести теоретические положения до стадии действий, операций, процедур, технологий, выработать у учащихся умения и навыки применения полученных знаний.

Не всякое научное знание имеет непосредственный выход в практику, но оно имеет выход опосредованный: на уровне миропонимания, оценочной деятельности, отношений, самопознания.

Формы связи с практикой :

9 принцип положительной мотивации и благоприятного эмоционального климата обучения.