Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Топ:
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Устройство и оснащение процедурного кабинета: Решающая роль в обеспечении правильного лечения пациентов отводится процедурной медсестре...
Выпускная квалификационная работа: Основная часть ВКР, как правило, состоит из двух-трех глав, каждая из которых, в свою очередь...
Интересное:
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Берегоукрепление оползневых склонов: На прибрежных склонах основной причиной развития оползневых процессов является подмыв водами рек естественных склонов...
Дисциплины:
2017-09-01 | 399 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Теоретической основой изучения связной речи младших школьников с дизорфографией служат исследования текста как речевой единицы в лингвистике и изучение речи как деятельности в психолингвистике. Учитывается и методическая система изучения и формирования коммуникативных умений и навыков учащихся, разработанных Т. А. Ладыженской.
В работах многих авторов раскрывается разнообразная симптоматика нарушений связной речи у младших школьников с речевой патологией. Так, наличие аграмматизмов соотносится с нарушениями морфологических и синтаксических обобщений (Т. П. Бессонова, И. Н. Садовников, А. В. Ястребова и др.). 84
Порождение отдельного высказывания и связного текста (дискурса) является неоднородным. В психолингвистике выделены два подуровня смыслового синтаксирования: ситуативно-смысловой и грамматико-смысловой (по Т. В. Ахутиной). Первый объединяет операции анализа, расчленения симультанного образа ситуации, выделения наиболее существенных, значимых элементов смысловой структуры текста. При функционировании грамматико-смыслового синтаксиса закрепляются формы расчлененной ситуации, выделяются субъект, объект, предикат, локатив. Построение связного текста основано на правилах ситуативного синтаксиса (Т. В. Ахутина).
У детей с дизорфографией отмечаются особенности формирования отдельного речевого высказывания и текста. Выделяются и наиболее часто встречающиеся ошибки при порождении речевого высказывания с опорой на слова предложений и без их использования, на основе услышанного образца. Это позволяет определить уровень сформированности программы высказываний и выявить особенности грамматического структурирования (по Т. В. Ахутиной).
|
Наибольшее число затруднений дети с дизорфографией испытывают при пересказе текста и последующем указании слов с «ошибкоопасными местами».
Характер ошибок детей свидетельствует о несформирован-ности у них внутреннего программирования текста, о слабости мнестических процессов (сужении кратковременной памяти). В большинстве случаев дети не удерживают в памяти логическую последовательность событий, часто не помнят второстепенных деталей, затрудняются при соединении отдельных частей рассказа. Школьники с речевой патологией практически не используют выразительные средства повествования.
Меньшее количество затруднений вызывает составление отдельных предложений из слов, данных в начальной форме. Однако и выполняя это задание, они не показывают высоких результатов. У большинства учеников начальной школы с дизорфографией отмечаются систематические нарушения как структуры предложения, так и навыков словоизменения. Например, «Утром ранним ребята отправились на рыбалка».
Указанные ошибки свидетельствуют о нарушении у детей с дизорфографией симультанного (одновременного) и сукцессивного (последовательного) анализа и синтеза, что проявляется в неумении обобщить отдельные явления и действия, выделить главное в ситуации, расположить элементы ситуации в определенной последовательности. В письменных работах выявляются нарушения причинно-следственных связей, недифференцированность временных и пространственных соотношений: до — после, за — около — перед, за — между. Большинство детей с дизорфографией выполняют задание пассивно, что говорит о низком уровне учебной мотивации. Иногда ошибки и неудачи при выполнении письменных работ приводят к негативной реакции.
В зависимости от количества и характера ошибок, выделяются две группы младших школьников с дизорфографией:
Первую группу составляют дети с выраженными нарушениями как внутреннего (смыслового) программирования текста, так и грамматического структурирования. У них отмечаются несформированность сукцессивного анализа и синтеза, трудности выделения главного и второстепенного, определения логической последовательности, фрагментарность пересказа, а также многочисленные ошибки согласования и управления.
|
Во вторую группу входят учащиеся с дизорфографией с более легкими нарушениями внутреннего (смыслового) программирования, несформированностью процессов анализа, синтеза и обобщения. Эти дети испытывают затруднения преимущественно в оформлении глубинно-семантических отношений средствами языка, что проявляется в нарушении грамматического структурирования. Они неправильно согласуют слова и неверно употребляют предложно-падежные конструкции.
|
|
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Наброски и зарисовки растений, плодов, цветов: Освоить конструктивное построение структуры дерева через зарисовки отдельных деревьев, группы деревьев...
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!