Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Историки об Елизавете Петровне: Елизавета попала между двумя встречными культурными течениями, воспитывалась среди новых европейских веяний и преданий...
Топ:
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Когда производится ограждение поезда, остановившегося на перегоне: Во всех случаях немедленно должно быть ограждено место препятствия для движения поездов на смежном пути двухпутного...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Интересное:
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Средства для ингаляционного наркоза: Наркоз наступает в результате вдыхания (ингаляции) средств, которое осуществляют или с помощью маски...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Дисциплины:
 2017-07-25 |
 236 |
из
5.00
|
Заказать работу |
|
|
|
|
СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Общие сведения о ребёнке
ФИО ребенка: С.
Возраст ребенка: 11 лет (...2004)
Место жительства: г. Псков, ул.
Мать:
Отец:
Год обучения в ЦЛП: 5
Ступень обучения: III
Группа (особые потребности): 3
Заключение ПМПК: умеренная умственная отсталость, атипичный аутизм, несформированность языковых средств на фоне первичного дефекта и дизартрии.
Базовые учебные действия.
| Содержание | 1 полугодие | полугодие |
| 3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками | ||
| - выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи таймера) | ||
| - переход от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д. | ||
| - последовательное выполнение нескольких заданий | ||
| - сигнализирование учителю об окончании выполнения задания | ||
| - выполнение действия по сигналу |
Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.
| Содержание | 1 полугодие | полугодие | |||||||||
| Речь и альтернативная коммуникация | |||||||||||
| Коммуникация | |||||||||||
| - приветствие собеседника предложением «Здравствуйте, Екатерина Ивановна» | |||||||||||
| - выражение своих желаний: · словом · предложением | |||||||||||
| - выражение благодарности словом «Спасибо» | |||||||||||
| - ответы на вопросы: · словом · предложением · | |||||||||||
| - прощание с собеседником предложением «До свидания, Екатерина Ивановна» | |||||||||||
| Развитие речи средствами вербальной коммуникации | |||||||||||
| Импрессивная речь | |||||||||||
| - понимание обобщающих понятий: · лесные ягоды · садовые ягоды · грибы · цветы · плодовые деревья · лиственные деревья · хвойные деревья · зимующие птицы · перелетные птицы · водоплавающие птицы · насекомые · посуда · продукты · электробытовые приборы · транспорт | |||||||||||
| - понимание слов, обозначающих действие предмета: · пишет · считает · поливает · открывает · закрывает · вытирает · накрывает · подметает · убирает · чистит · стирает · гладит · готовит · варит · жарит · покупает | |||||||||||
| - понимание слов, обозначающих признак предмета: · деревянный · стеклянный · пластмассовый · круглый · квадратный · треугольный | |||||||||||
| - понимание слов, обозначающих признак действия, состояния: · справа · слева · сверху · снизу · впереди · сзади | |||||||||||
| - понимание слов, указывающих на предмет, его признак: · мой · твой · его · её · их | |||||||||||
| - понимание предлогов: · над · под · между · перед · за | |||||||||||
| - понимание простых распространенных предложений | |||||||||||
| - понимание сложных предложений с союзом: · и · а · если | |||||||||||
| - понимание содержания текста, состоящего из 3-4 предложений | |||||||||||
| Экспрессивная речь | |||||||||||
| - употребление обобщающих понятий: · лесные ягоды · садовые ягоды · грибы · цветы · плодовые деревья · лиственные деревья · хвойные деревья · зимующие птицы · перелетные птицы · водоплавающие птицы · насекомые · посуда · продукты · электробытовые приборы · транспорт | |||||||||||
| - употребление слов, обозначающих действие предмета: · пишет · считает · поливает · открывает · закрывает · вытирает · накрывает · подметает · убирает · чистит | |||||||||||
| · стирает · гладит · готовит · варит · жарит · покупает | |||||||||||
| - употребление слов, обозначающих признак предмета: · деревянный · стеклянный · пластмассовый · круглый · квадратный · треугольный | |||||||||||
| - употребление слов, обозначающих признак действия, состояния: · справа · слева · сверху · снизу · впереди · сзади | |||||||||||
| - употребление слов, указывающих на предмет, его признак: · мой · твой · его · её · их | |||||||||||
| - употребление предлогов: · над · под · между · перед · за | |||||||||||
| - употребление простых предложений: · нераспространённых · распространённых | |||||||||||
| - пересказ текста (название произведения указать): · по плану в виде мнемокартинок · по серии сюжетных картинок | |||||||||||
| Чтение и письмо | |||||||||||
| Начальные навыки чтения и письма | |||||||||||
| - глобальное чтение слов | |||||||||||
| - написание слов по образцу | |||||||||||
| Математические представления | |||||||||||
| Количественные представления | |||||||||||
| - состав числа из двух слагаемых: | |||||||||||
| · 2 | |||||||||||
| · 3 | |||||||||||
| · 4 | |||||||||||
| · 5 | |||||||||||
| - сложение предметных множеств: в пределах: | |||||||||||
| · 2 | |||||||||||
| · 3 | |||||||||||
| · 4 | |||||||||||
| · 5 | |||||||||||
| - запись арифметического примера на увеличение на одну единицу в пределах 5 | |||||||||||
| - запись арифметического примера на увеличение на несколько единиц в пределах 5 | |||||||||||
| - вычитание предметных множеств в пределах: | |||||||||||
| · 2 | |||||||||||
| · 3 | |||||||||||
| · 4 | |||||||||||
| · 5 | |||||||||||
| - запись арифметического примера на уменьшение на одну единицу в пределах 5 | |||||||||||
| - запись арифметического примера на уменьшение на несколько единиц в пределах 5 | |||||||||||
| - решение задач на увеличение на одну единицу в пределах: | |||||||||||
| · 2 | |||||||||||
| · 3 | |||||||||||
| · 4 | |||||||||||
| · 5 | |||||||||||
| - решение задач на увеличение на несколько единиц в пределах: | |||||||||||
| · 2 | |||||||||||
| · 3 | |||||||||||
| · 4 | |||||||||||
| · 5 | |||||||||||
| - решение задач на уменьшение на одну единицу в пределах: | |||||||||||
| · 2 | |||||||||||
| · 3 | |||||||||||
| · 4 | |||||||||||
| · 5 | |||||||||||
| - решение задач на уменьшение на несколько единиц в пределах: | |||||||||||
| · 2 | |||||||||||
| · 3 | |||||||||||
| · 4 | |||||||||||
| · 5 | |||||||||||
| - определение месторасположения предметов в пространстве: | |||||||||||
| · близко | |||||||||||
| · рядом | |||||||||||
| · далеко | |||||||||||
| · сверху | |||||||||||
| · вверху | |||||||||||
| · снизу | |||||||||||
| · внизу | |||||||||||
| · впереди | |||||||||||
| · сзади | |||||||||||
| · справа | |||||||||||
| · слева | |||||||||||
| · на | |||||||||||
| · в | |||||||||||
| · внутри | |||||||||||
| · перед | |||||||||||
| · за | |||||||||||
| · над | |||||||||||
| · под | |||||||||||
| · напротив | |||||||||||
| · в середине | |||||||||||
| · в центре | |||||||||||
| · между | |||||||||||
| - перемещение в пространстве в заданном направлении: | |||||||||||
| · вверх | |||||||||||
| · вниз | |||||||||||
| · вперёд | |||||||||||
| · назад | |||||||||||
| · вправо | |||||||||||
| · влево | |||||||||||
| - ориентация на плоскости: | |||||||||||
| · вверху | |||||||||||
| · верх) | |||||||||||
| · внизу | |||||||||||
| · низ | |||||||||||
| · в середине | |||||||||||
| · в центре | |||||||||||
| · справа | |||||||||||
| · слева | |||||||||||
| - ориентация на листе бумаги: | |||||||||||
| · верхний край листа | |||||||||||
| · нижний край листа | |||||||||||
| · правый край листа | |||||||||||
| · левый край листа | |||||||||||
| · верхняя часть листа | |||||||||||
| · нижняя часть листа | |||||||||||
| · правая часть листа | |||||||||||
| · левая часть листа | |||||||||||
| · верхний угол | |||||||||||
| · нижний угол | |||||||||||
| Временные представления | |||||||||||
| Время | |||||||||||
| - различение частей суток | |||||||||||
| - знание порядка следования частей суток | |||||||||||
| - различение дней недели | |||||||||||
| - знание последовательности дней недели | |||||||||||
| - знание смены дней: | |||||||||||
| · вчера | |||||||||||
| · сегодня | |||||||||||
| · завтра | |||||||||||
| - соотнесение деятельности (события) с временным промежутком: | |||||||||||
| · сейчас | |||||||||||
| · потом | |||||||||||
| · вчера | |||||||||||
| · сегодня | |||||||||||
| · завтра | |||||||||||
| · на следующий день | |||||||||||
| · позавчера | |||||||||||
| · послезавтра | |||||||||||
| · давно | |||||||||||
| · недавно | |||||||||||
| - знание порядка следования сезонов в году | |||||||||||
| - знание последовательности месяцев в году | |||||||||||
| Представления о форме | |||||||||||
| - обводка геометрической фигуры (треугольника): | |||||||||||
| · по шаблону | |||||||||||
| · трафарету | |||||||||||
| · контурной линии | |||||||||||
| - обводка геометрической фигуры (квадрата): | |||||||||||
| · по шаблону | |||||||||||
| · трафарету | |||||||||||
| · контурной линии | |||||||||||
| - обводка геометрической фигуры (прямоугольника): | |||||||||||
| · по шаблону | |||||||||||
| · трафарету | |||||||||||
| · контурной линии | |||||||||||
| - обводка геометрической фигуры (круга): | |||||||||||
| · по шаблону | |||||||||||
| · трафарету | |||||||||||
| · контурной линии | |||||||||||
| - построение геометрической фигуры по точкам: | |||||||||||
| · отрезок | |||||||||||
| · прямая линия | |||||||||||
| · ломаная линия | |||||||||||
| · треугольник | |||||||||||
| · квадрат | |||||||||||
| · прямоугольник | |||||||||||
| · круг | |||||||||||
| - рисование геометрической фигуры: | |||||||||||
| · точка | |||||||||||
| · отрезок | |||||||||||
| · прямая линия | |||||||||||
| · ломаная линия | |||||||||||
| · треугольник | |||||||||||
| · квадрат | |||||||||||
| · прямоугольник | |||||||||||
| · круг | |||||||||||
| Окружающий мир | |||||||||||
| Окружающий природный мир | |||||||||||
| Временные представления | |||||||||||
| Формирование представления о частях суток | |||||||||||
| - различение частей суток (картинки): · утро · день · вечер · ночь | |||||||||||
| - соотнесение частей суток с видами деятельности: · утро · день · вечер · ночь | |||||||||||
| - определение частей суток по расположению солнца: · утро · день · вечер · ночь | |||||||||||
| Формирование представления о неделе | |||||||||||
| - различение дней недели: · понедельник · вторник · вреда · четверг · пятница · суббота · воскресенье | |||||||||||
| - представление о неделе как о последовательности 7 дней: · понедельник · вторник · вреда · четверг · пятница · суббота · воскресенье | |||||||||||
| - различение дней недели: · выходные дни · рабочие дни | |||||||||||
| - соотнесение дней недели с определенными видами деятельности: · понедельник · вторник · вреда · четверг · пятница · суббота · воскресенье | |||||||||||
| Формирование представления о временах года | |||||||||||
| -различение времен года по характерным признакам: · весна · лето · осень · зима | |||||||||||
| - представление о годе как о последовательности сезонов: · весна · лето · осень · зима | |||||||||||
| - знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года: · весной · летом · осенью · зимой | |||||||||||
| - знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года: · весной · летом · осенью · зимой | |||||||||||
| - знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года: · весной · летом · осенью · зимой | |||||||||||
| Формирование представления о погоде текущего дня | |||||||||||
| - рассказ о погоде текущего дня | |||||||||||
| Растительный мир | |||||||||||
| Формирование представления о ягодах | |||||||||||
| - различение ягод: · лесные · садовые | |||||||||||
| - знание значения ягод в жизни человека | |||||||||||
| Формирование представления о грибах | |||||||||||
| - различение грибов: · съедобные · несъедобные | |||||||||||
| - знание значения грибов в природе и жизни человека | |||||||||||
| - знание способов переработки грибов: · варка · жарка | |||||||||||
| Формирование представления о цветочно-декоративных растениях | |||||||||||
| - различение садовых цветочно-декоративных растений: | |||||||||||
| · астра | |||||||||||
| · тюльпан | |||||||||||
| · нарцисс | |||||||||||
| · роза | |||||||||||
| · лилия | |||||||||||
| · гвоздика | |||||||||||
| - знание строения растений: · корень · стебель · листья · цветок | |||||||||||
| - соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года | |||||||||||
| - знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека | |||||||||||
| Формирование представления о комнатных растениях | |||||||||||
| - узнавание комнатных растений: | |||||||||||
| · бегония | |||||||||||
| · фиалка | |||||||||||
| · хлорофитум | |||||||||||
| · драцена | |||||||||||
| - знание значения комнатных растений в жизни человека | |||||||||||
| Формирование представления о деревьях | |||||||||||
| - различение плодовых деревьев: | |||||||||||
| · вишня | |||||||||||
| · яблоня | |||||||||||
| · груша | |||||||||||
| · слива | |||||||||||
| - различение деревьев: · лиственные · хвойные | |||||||||||
| - знание значения деревьев в природе и жизни человека | |||||||||||
| Животный мир | |||||||||||
| Формирование представления о перелётных и зимующих птицах | |||||||||||
| - различение зимующих птиц: | |||||||||||
| · голубь | |||||||||||
| · ворона | |||||||||||
| · воробей | |||||||||||
| · дятел | |||||||||||
| · синица | |||||||||||
| · снегирь | |||||||||||
| · сова | |||||||||||
| - различение перелетных птиц: | |||||||||||
| · аист | |||||||||||
| · ласточка | |||||||||||
| · дикая утка | |||||||||||
| · дикий гусь | |||||||||||
| · грач | |||||||||||
| · журавль | |||||||||||
| - знание питания птиц | |||||||||||
| - объединение перелетных птиц в группу «перелетные птицы» | |||||||||||
| - объединение зимующих птиц в группу «зимующие птицы» | |||||||||||
| - знание значения птиц в жизни человека, в природе | |||||||||||
| Формирование представления о водоплавающих птицах | |||||||||||
| - различение водоплавающих птиц: | |||||||||||
| · лебедь | |||||||||||
| · утка | |||||||||||
| · гусь | |||||||||||
| · пеликан | |||||||||||
| - знание значения птиц в жизни человека, в природе | |||||||||||
| Формирование представления о речных рыбах | |||||||||||
| - различение речных рыб: | |||||||||||
| · сом | |||||||||||
| · окунь | |||||||||||
| · щука | |||||||||||
| - знание значения речных рыб в жизни человека, в природе | |||||||||||
| Формирование представления о насекомых | |||||||||||
| - различение насекомых по внешнему виду: | |||||||||||
| · жук | |||||||||||
| · бабочка | |||||||||||
| · стрекоза | |||||||||||
| · муравей | |||||||||||
| · кузнечик | |||||||||||
| · муха | |||||||||||
| · комар | |||||||||||
| · пчела | |||||||||||
| - знание значения насекомых в жизни человека, в природе | |||||||||||
| Объекты природы | |||||||||||
| Формирование представления о луге | |||||||||||
| - узнавание луга | |||||||||||
| - узнавание луговых цветов: · ромашка · василек · лютик · колокольчик · мак | |||||||||||
| - знание значения луга в природе и жизни человека | |||||||||||
| Формирование представления о водоеме | |||||||||||
| - узнавание водоема (на изображениях): | |||||||||||
| · озеро | |||||||||||
| · берег | |||||||||||
| · пруд | |||||||||||
| · море | |||||||||||
| - знание значения водоемов в природе и жизни человека | |||||||||||
| - соблюдение правил поведения на озере (пруду) | |||||||||||
| Формирование представления об огне | |||||||||||
| - узнавание огня | |||||||||||
| - знание свойств огня: · полезные свойства · отрицательное | |||||||||||
| - знание значения огня в жизни человека | |||||||||||
| - соблюдение правил обращения с огнем | |||||||||||
| Формирование представления о воздухе | |||||||||||
| - знание свойств воздуха | |||||||||||
| - знание значение воздуха в природе и жизни человека | |||||||||||
| Человек | |||||||||||
| Представления о себе | |||||||||||
| Формирование представления о строении человека | |||||||||||
| - знание строения человека: · скелет · мышцы · кожа | |||||||||||
| - узнавание внутренних органов человека: | |||||||||||
| · сердце | |||||||||||
| · легкие | |||||||||||
| · печень | |||||||||||
| · почки | |||||||||||
| · желудок | |||||||||||
| - знание назначения внутренних органов | |||||||||||
| Формирование представления о состоянии своего здоровья | |||||||||||
| - сообщение о состоянии своего здоровья | |||||||||||
| Формирование умения называть свой возраст и дату рождения | |||||||||||
| - называние своего возраста: | |||||||||||
| · количество лет (возраст) | |||||||||||
| · дата рождения | |||||||||||
| Формирование представления о занятиях в свободное время | |||||||||||
| - знание (называние) видов деятельности для организации своего свободного времени: · чтение книги · рисование · лепка из пластилина · прогулка по городу · катание на качелях · игра во дворе · просмотр кинофильма | |||||||||||
| Формирование умения сообщать сведения о себе | |||||||||||
| - сообщение сведений о себе: · имя · фамилия · возраст | |||||||||||
| - рассказ о себе по плану, состоящему из мнемокартинок | |||||||||||
| Гигиена тела | |||||||||||
| Уход за руками | |||||||||||
| -соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук | |||||||||||
| - нанесение крема на руки | |||||||||||
| Уход за ногтями | |||||||||||
| -подстригание ногтей ножницами | |||||||||||
| - подпиливание ногтей пилочкой | |||||||||||
| Уход за лицом | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица | |||||||||||
| - очищение носового хода | |||||||||||
| - нанесение косметического средства на лицо | |||||||||||
| Уход за волосами | |||||||||||
| - расчесывание волос | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос: | |||||||||||
| · намачивание волос | |||||||||||
| · намыливание волос | |||||||||||
| · смывание шампуня с волос | |||||||||||
| · вытирание волос | |||||||||||
| Уход за ушами | |||||||||||
| - мытье ушей | |||||||||||
| - чистка ушей | |||||||||||
| Уход за телом | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: | |||||||||||
| · намачивание ног | |||||||||||
| · намыливание ног | |||||||||||
| · смывание мыла | |||||||||||
| · вытирание ног | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела: | |||||||||||
| · ополаскивание тела водой | |||||||||||
| · намыливание частей тела | |||||||||||
| · смывание мыла | |||||||||||
| · вытирание тела | |||||||||||
| - мытье интимной зоны | |||||||||||
| Использование гигиенических и парфюмерных средств | |||||||||||
| - пользование косметическими средствами: | |||||||||||
| · дезодорантом | |||||||||||
| · туалетной водой | |||||||||||
| Обращение с одеждой и обувью | |||||||||||
| Формирование представления о видах одежды | |||||||||||
| - различение видов одежды: | |||||||||||
| · повседневная | |||||||||||
| · праздничная | |||||||||||
| · рабочая | |||||||||||
| · домашняя | |||||||||||
| · спортивная | |||||||||||
| - выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия | |||||||||||
| - различение сезонной одежды: | |||||||||||
| · зимняя | |||||||||||
| · летняя | |||||||||||
| · демисезонная | |||||||||||
| Одевание | |||||||||||
| - контроль своего внешнего вида | |||||||||||
| Самообслуживание | |||||||||||
| Приём пищи | |||||||||||
| Еда | |||||||||||
| - правильная посадка во время приема пищи | |||||||||||
| - использование ножа и вилки во время приема пищи: · отрезание ножом кусочка пищи от целого куска · наполнение вилки гарниром с помощью ножа | |||||||||||
| - пользование салфеткой во время приема пищи | |||||||||||
| Домоводство | |||||||||||
| Обращение с кухонным инвентарем | |||||||||||
| Обращение с посудой | |||||||||||
| - различение предметов посуды для сервировки стола: | |||||||||||
| · тарелка | |||||||||||
| · стакан | |||||||||||
| · кружка | |||||||||||
| · ложка | |||||||||||
| · вилка | |||||||||||
| · нож | |||||||||||
| - различение предметов посуды для приготовления пищи: | |||||||||||
| · кастрюля | |||||||||||
| · сковорода | |||||||||||
| · чайник | |||||||||||
| · половник | |||||||||||
| · нож | |||||||||||
| - различение кухонных принадлежностей: | |||||||||||
| · терка | |||||||||||
| · венчик | |||||||||||
| · овощечистка | |||||||||||
| · разделочная доска | |||||||||||
| · шумовка | |||||||||||
| · дуршлаг | |||||||||||
| · половник | |||||||||||
| · лопаточка | |||||||||||
| · пресс для чеснока | |||||||||||
| · открывалка | |||||||||||
| · скалка | |||||||||||
| -различение чистой и грязной посуды | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при мытье и сушке посуды: | |||||||||||
| · очищение посуды от остатков пищи | |||||||||||
| · замачивание посуды | |||||||||||
| · намыливание посуды моющим средством | |||||||||||
| · чистка посуды | |||||||||||
| · ополаскивание | |||||||||||
| · сушка | |||||||||||
| Накрывание на стол | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при сервировке стола: | |||||||||||
| · накрывание стола скатертью | |||||||||||
| · расставление посуды | |||||||||||
| · раскладывание столовых приборов | |||||||||||
| · раскладывание салфеток | |||||||||||
| · расставление солонок и ваз | |||||||||||
| · расставление блюд | |||||||||||
| Покупки | |||||||||||
| - планирование покупок | |||||||||||
| - выбор места совершения покупок | |||||||||||
| - ориентация в магазине (отделы магазина, кассы, Туалет) | |||||||||||
| - нахождение нужного товара в магазине | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при взвешивании товара: | |||||||||||
| · складывание продукта в пакет | |||||||||||
| · выкладывание на весы | |||||||||||
| · нажимание на кнопку | |||||||||||
| · приклеивание ценника на пакет с продуктом | |||||||||||
| - складывание покупок в сумку | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: | |||||||||||
| · выкладывание товара на ленту | |||||||||||
| · ожидание во время пробивания кассиром товара | |||||||||||
| · передача денег | |||||||||||
| · карты скидок кассиру | |||||||||||
| · получение чека и сдачи | |||||||||||
| · складывание покупок в сумку | |||||||||||
| - раскладывание продуктов в места хранения | |||||||||||
| Приготовление пищи | |||||||||||
| Продукты питания | |||||||||||
| Формирование представления о мясных продуктах | |||||||||||
| - различение мясных продуктов, готовых к употреблению: · колбаса · ветчина | |||||||||||
| - различение мясных продуктов, требующих обработки (приготовления): · мясо (свинина, говядина, баранина, птица) · сосиска · сарделька · котлета · фарш | |||||||||||
| - знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов: · варка · жарка | |||||||||||
| Формирование представления о рыбных продуктах | |||||||||||
| - различение рыбных продуктов, готовых к употреблению: · крабовые палочки · консервы · рыба (копченая, соленая, вяленая) | |||||||||||
| - различение рыбных продуктов, требующих обработки (приготовления): · мясо (филе рыбы) · рыбная котлета · рыбный фарш | |||||||||||
| - знакомство со способами обработки (приготовления) рыбных продуктов: · жарка · варка · соление | |||||||||||
| - соблюдение правил хранения рыбных продуктов | |||||||||||
| Приготовление блюда | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при варке яйца: | |||||||||||
| · выбор продуктов (яйца) | |||||||||||
| · выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка) | |||||||||||
| · мытьё яиц | |||||||||||
| · закладывание яиц в кастрюлю | |||||||||||
| · наливание воды в кастрюлю | |||||||||||
| · включение плиты | |||||||||||
| · постановка кастрюли на конфорку | |||||||||||
| · установка времени варки на таймере | |||||||||||
| · выключение плиты | |||||||||||
| · вынимание яиц | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при приготовлении котлет: | |||||||||||
| · выбор продуктов (полуфабрикат, масло растительное), | |||||||||||
| · выбор кухонного инвентаря (сковорода, лопатка, тарелки) | |||||||||||
| · наливание масла в сковороду | |||||||||||
| · выкладывание котлет на сковороду | |||||||||||
| · включение плиты | |||||||||||
| · постановка сковороды на конфорку | |||||||||||
| · переворачивание котлет | |||||||||||
| · выключение электрической плиты | |||||||||||
| · снимание котлет | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при варке картофеля: | |||||||||||
| · выбор продуктов (картофель) | |||||||||||
| · выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка) | |||||||||||
| · мытьё картофеля | |||||||||||
| · чистка картофеля | |||||||||||
| · закладывание картофеля в кастрюлю | |||||||||||
| · наливание воды в кастрюлю | |||||||||||
| · включение плиты | |||||||||||
| · постановка кастрюли на конфорку | |||||||||||
| · установка времени варки на таймере | |||||||||||
| · добавление соли | |||||||||||
| · выключение плиты | |||||||||||
| · вынимание картофеля | |||||||||||
| Уборка помещения и территории | |||||||||||
| Уборка помещения | |||||||||||
| Уборка пола | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при подметании пола: | |||||||||||
| · сметание мусора в определенное место | |||||||||||
| · заметание мусора на совок | |||||||||||
| · высыпание мусора в урну | |||||||||||
| - различение основных частей пылесоса | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом: | |||||||||||
| · подготовка пылесоса к работе | |||||||||||
| · установка регулятора мощности | |||||||||||
| · включение (вставление вилки в розетку) | |||||||||||
| · нажатие кнопки | |||||||||||
| · чистка поверхности | |||||||||||
| · выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки) | |||||||||||
| · отсоединение съемных деталей пылесоса | |||||||||||
| - соблюдение последовательности действий при мытье пола: | |||||||||||
| · наполнение емкости для мытья пола водой | |||||||||||
| · добавление моющего средства в воду |
 Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим...  Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...  Своеобразие русской архитектуры: Основной материал – дерево – быстрота постройки, но недолговечность и необходимость деления...  Семя – орган полового размножения и расселения растений: наружи у семян имеется плотный покров – кожура... © cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста. |