Воспитание — социальное, целенаправленное создание ус- ловий (материальных, духовных, организационных) для 
воения новым поколением; общественно-исторического опы- та с целью подготовки его к общественной жизни и произво- дительному труду. Выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в це- лом,
и воспитание в узком смысле — ка к целенаправленную де- ятельность, призванную сформировать систему качеств личнос- ти, взглядов
и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении — как решение какой-либо
ной воспитательной задачи (например, воспитание определенных черт характера, познавательной активности и т. д.). Таким обра- зом, воспитание — это целенаправленное формирование лич- ности на основе формирования: 1) определенных 
к предметам, явлениям окружающего мира; 2) мировоззре-
3) поведения (как проявление отношений и мировоззре- ния). Можно выделить виды воспитания (умственное, нрав- ственное, физическое, трудовое, эстетическое и т.д.).
Различные типы обществ
в разные исторические времена по- разному понимали цель
и смысл воспитания. В
эпоху
целью воспитания является формирование
сти, которая высоко ставит идеалы свободы, демократии,
гуманизма, справедливости и имеет научные взгляды окружающий мир. Формирование всесторонне и гармонич- но развитой личности становится основной целью (идеа- лом) современного воспитания.
Различные цели воспитания по-разному определяют и его со- держание, й характер его методики.
В Европе, Америке, Японии имеется значительное разнооб- разие теорий и подходов к воспитанию. Первую группу состав- ляют концепции, в которых воспитание рассматривается как более или менее жесткое руководство учащимися, формиро- вание заданных обществом свойств личности. Это можно на- звать авторитарной, технократической педагогикой. Воспита-
34 9
тельным концепциям второй группы можно дать обобщенное название — гуманистическая школа. В общем, воспитательные системы Запада базируют свои теории на философии прагма- тизма, позитивизма, экзистенциализма. Психоанализ и бихе- виоризм являются психологической основой большинства вос- питательных концепций Запада.
Разработчики
технократической авторитарной педагогики исходят из того, что задачей воспитательной системы школы и общества является формирование «функционального» челове- ка — исполнителя, адаптированного к жизни в данной обще- ственной системе, подготовленного
к выполнению соответствую- щих социальных
в США эти роли таковы: гражда-
нин, работник, семьянин, Воспитание следует
строить на рациональной научной основе, программируя поведе- ние людей и управляя его формированием. (Скиннер — созда- тель технократической педагогики.) Советская педагогика пы- талась строить воспитание именно как управляемый контро- лируемый процесс, стремясь определить точные цели, задачи, содержание, методы и формы работы. Представители технокра- тического подхода на Западе также стоят на позиции, что про- цесс формирования и воспитания личности должен быть строго направленным и приводить
к проектируемым Од-
нако в этом подходе таится угроза манипулирования личнос- тью, опасность получить
в итоге человека-функционера, бездум- ного
Воспитание понимается как модификация
как выработка «правильных» поведенческих на- выков. В технократической педагогики лежит принцип модификации поведения учащихся в нужном направлении.
Формирование навыков поведения необходимо, но нельзя пре- небрегать собственной волей личности, ее сознанием, свободой выбора, целями и ценностями, что и детерминирует собственно человеческое поведение.
Модификационная методика предполагает выработку желае- мого поведения в различных социальных ситуациях с помощью
«подкрепителей»: одобрения или порицания
в разных формах. В нет ничего плохого, если имеет-
ся в виду воздействие на сознание, поведение, эмоции человека
с целью его развития. Но если модификация поведения приво- дит к манипуляции личностью, пренебрегает ее интересами, служит адаптации, не апеллируя к собственной воле и
свободе, то это носит антигуманный характер. Крайним I жением технократического подхода является теория и практи- ка психотропного воздействия на учащихся и взрослых. Воспи-
с помощью фармакологическиих препаратов противоре- чит всем нравственным и юридическим нормам.
Модель воспитания гуманистической педагогики, в основе ко- торой лежит направление гуманистической психологии, разви- валась в 50-60-е годы в США в трудах таких ученых, как Мас- лоу, Франк, Роджерс, Колли, Комбс и др.
2017-07-09
219
