Периодизация развития личности в теориях З. Фрейда и Э. Эриксона

Фрейд и Эриксон своими выводами как бы дополняют друг друга. Фрейд говоря, что на оральной стадии новообразованием является отделение малыша от материнского тела, а Эриксон как бы дополняя его говорит, что ребенок зависит от поведения матери, при этом у ребенка формируется базовое доверие либо недоверие. На анальной стадии по Фрейду у детей формируется самоконтроль, а по Эриксону у детей формируется автономность либо стыд (сомнение). На фаллической стадии по Эриксону формируется либо инициатива либо чувство вины, а по Фрейду достижением этой стадии является идентификация со взрослым того же пола и выступающего как образец для подражания. Во время учебы на латентной стадии у ребенка по Фрейду происходит расширение контактов со сверстниками, а по Эриксону в зависимости от отношения родителей к успехам и неудачам ребенка в учебе формируется либо трудолюбие, либо чувство неполноценности. По Фрейду на генитальной стадии у дети устанавливаются интимные отношения, а так же они привносят вклад в общество – то есть приобретают функции взрослых. Эриксон так же считает, что в этот период происходит расширение сфер соц. Взаимодействий, а так же формируется «Эго-идентичность».

Периодизация психического развития в учении Ж. Пиаже

Пиаже предложил 4 стадии периодизации психического развития. На первой стадии ребенок взаимодействуя с миром через восприятие и действия, расширяет свои моторные способности; на второй стадии дети формируют умственные представления объектов и образ возможных действий, на третьей стадии – отличительной характеристикой мысли становиться – эгоцентричность, так же происходит применение логических операций к действиям с конкретными объектами. На последней стадии дети начинают абстрактно рассуждать.