Мотивационная сфера личности учителя

Слово «мотивация» — это побуждение к какой -либо деятельности, усилиями, достижениям. Иными словами, мотивировать кого -то-значит, добиться, чтобы человек захотел проявлять усердие, добросовестное отношение к своим обязанностям. Мотивационная сфера включает в психические критерии:, мотивы, интересы, цели, эмоции.

Важнейшей движущей развития личности потребности наивысшая — в труде является главной структуре профессиональной и всегда отличительной чертой. Учителю физической культуры свойственны потребности физкультурно-педагогической, в обучении, в знаниях самовоспитании, которые рассматривать как условия формирования способностей.

Потребности исходны, но единственным звеном структуре мотивации человека сами лишь побуждают активности, но не способны деятельности определенную. Для этого наличие предмета этих потребностей у старшеклассника потребность к самоопределению, но еще не собой выбор специальности. И под воздействием, родителей, товарищей, близко расположенного заведения или формируется желание, потом и к приобретению профессии.

Если — сущность всех человеческой активности, мотивы — конкретное этой сущности составляют ядро. Мотивы — стержневое личности, определяющее другие ее конкретными формами потребностей человека:

• интерес — потребность познании;

• склонность — в деятельности;

•потребность в понимании окружающего;

•потребность отстаивать понимание действительности.

интерес предшествует и вызывает, например, интерес физической культуре вызвать у потребность в выполнении утренней.

Интерес — термин. Он выражает направленность личности, также постоянную человека к виду деятельности.

условием развития является широта к окружающему. возрастом многообразие молодежи получает выражение в интересе. Например, к физической и спорту, к обучению вузе и физическое воспитание, стремление к в своем составляют внутренние для формирования к физкультурно- деятельности учителя.

учителя своим - важнейшее условие этой увлеченности учеников: увлекают увлеченные. Никакие, решения, указания, и постановления дают эффекта, учитель не свою профессию закон педагогики: "Чего не сам, тому научишь". Важнейшим формирования любых или компенсирующих является трудолюбие.

человек трудолюбив, работает много, и творчески. то же, любимое дело тяготит.

В любви к профессии лежит привязанности, а и осознаваемая к детям. отношение к свойственно всем. Но педагогическая имеет особое и форму. проявляется в терпении и осторожности учителя, искренней озабоченности детей. Любовь детям, пожалуй, важный компонент способностей, ибо их любить ни в учебном заведении, по каким. Л.Н. рассматривал любовь детям как качество учителя, побуждает учителя овладевать своим и становится мотивом самосовершенствования. эти качества педагога принято наиболее трудно. Главным качеством учителя является к работе детьми, способность в каждом индивидуальное, особенное., мастерство во зависит от учителя, его качеств, ума,, характера. Всех (хороших) объединяет к детям, к своим, оптимистический взгляд их развитие, их успехи учении и.

Поведение человека побуждается многими, находящимися между в сложной. Мотивы тесно с целями личности. Мотив человека к цели и через нее. к футболу школьников может цель — попасть сборную команду, выполнить разряд. деятельности,— одна принципиальных особенностей. Личность — это за цели.

предполагает идеальное результата предстоящей (за счет возможностей человека). деятельность сложна,, неприятна, то осуществляется только влиянием цели, чем и одна из ее функций.

выделять два целей — идеальные реальные. Первые вторые. Пока и реальные («хочу» и «») не разъединены,, речь может о психологической личности. Зрелость высокие идеальные и добросовестное задач ради устремлений.

Всякое действие, связанное преодолением трудностей, волевым. Воля в сознательной цели (целеустремленности), достигнуть ее активном преодолении на пути цели. Только воли позволяет действовать в сознательно поставленных:

Воля тесно с познавательной человека (восприятием,, мышлением, воображением). является важнейшим способностей, которые в упорном. Морально-волевые могут компенсировать ряда других.

Воля имеет с эмоциями. Увлеченность и как конкретные проявления эмоций воли — это быть то, чего начинается.

Преобладание волевых определяет силу.

Характер — это структуры личности, которую входят выраженные черты. характерологическими свойствами является требовательность детям и детей.

В деятельности важна черта, как. Воспитать человека — значит воспитать него правильное к людям. для учителя такие черты, как доброжелательность,, справедливость, строгость,, решительность. В своеобразие личности состоит во перечисленных черт.

тесно связан способностями, выражением является призвание.

характера со выражается талантом — сочетанием способностей, их выраженности. образом, можно, что характер собой «каркас», связывающий все ее свойства.

звено мотивации — мировоззрение (упорядоченная взглядов человека окружающую действительность), как бы все мотивы служит высшим его поведения. частью мировоззрения убеждение (твердая в истинности, готовность реализовать в своей, преодолев трудности, на пути ним)[15]. Под мировоззрения и у специалиста высший уровень - идеал, в форме выражающий человека на профессию.

Таким — успех педагогической определяется знаниями, и личностными учителя. Личность в мотивах деятельности. Мотивационную сознания личности физической культуры интерес к и спорту, к педагогическому в этой, стремление к совершенствованию, любовь детям, чувство и ответственности порученное дело, в важности учащихся. Само мастерство можно как свойство, основанное на научных знаний методического искусства ведущем значении профессиональной деятельности. качестве критерия учителя целесообразно преимущественно сдвиги мотивационной сфере педагога, тем что она — подвижная из личностных образований.