Успешная адаптация является лучшей профилактикой нарушений поведения.

Поведение ребенка и судьба человека во многом определяется уровнем его адаптивности – врожденной и приобретенной способностью к адаптации, то есть приспособлению ко всему многообразию жизни при любых условиях.

Считается, что бывают высоко-, средне- и низкоадаптивные люди. Врожденными основами адаптивности являются инстинкты, темперамент, конституция, эмоции, уровень врожденных умственных задатков, интеллект, специальные способности, внешние данные и физическое состояние организма. Уровень адаптивности повышается или понижается под воздействием воспитания, обучения, условий и образа жизни.

В.И.Гарбузов различает понятия адаптивности и адаптированности. Под адаптивностью понимается уровень способности к приспособлению, а адаптированностью – уровень фактического приспособления индивида, т.е. уровень его социального статуса и самоощущения – удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью.

Автор полагает, что данная проблема является ключевой в этиопатогенезе неврозов, соматических заболеваний, в нарушениях поведения и, соответственно, в психотерапии.

Высокая или нормальная адаптивность обеспечивается:

· благоприятными психофизиологические данными;

· высокой работоспособностью;

· выносливостью;

· стрессотолерантностью (устойчивость к неврозам, болезням);

· психической и физической гармоничностью;

· гармоничностью врожденных и прижизненно сформировавшихся личностных качеств;

· высоким или соответствующим средней норме интеллектом;

· высокой или нормальной обучаемостью и способностью к приобретению опыта;

· мужественностью у мужчин и женственностью у женщин;

· безусловной уверенностью в себе;

· адекватностью притязаний и выбором реальных жизненных целей” / Гарбузов В.И., 1994/.

Очевидно, одна из основных забот детского психолога и психотерапевта состоит в работе с низкоадаптиврованными и дезадаптированными детьми и подростками, а также в том, чтобы способствовать приобретению качеств нормальной адаптивности. Результатом и следствием совместной работы родителей, педагогов и психологов должен стать достаточный, удовлетворяющий социум уровень адаптированности ребенка. Ориентиром в этом отношении может послужить стабильность самооценки, уровень удовлетворенности или неудовлетворенности собой и своей жизнью.

Адаптивность человека выявляется уже в процессе родов и затем испытывается всю жизнь. В первую очередь она испытывается в экстремальных ситуациях и условиях, в преодолении трудностей, в часы испытаний и невзгод, в конкурентных отношениях, при неблагоприятных климатических условиях. Пребывание в детском саду и учеба в школе является серьезным испытанием адаптивности. Таким образом, лучший тест на уровень адаптивности – сама жизнь.

Итак, индивид, будь то ребенок или взрослый, может быть гармоничен и адаптирован или дисгармоничен и дезадаптирован. Дезадаптация – всегда двуединая, т.е. касается души и тела, а поэтому психосоматическая.

Дезадаптация может протекать в трех формах:

· невротической (неврозы),

· агрессивно-протестной (нарушения поведения),

· капитулятивно-депресссивной (психосоматические расстройства и заболевания, нарушения поведения).

Адаптированность человека обеспечивается эволюционно отобранными целесообразными врожденными и его индивидуальными особенностями. Первой составляющей, обеспечивающей адаптивность человека, безусловно, являются инстинкты. В.И.Гарбузов выделяет семь ведущих инстинктов: самосохранение, продолжение рода, альтруистический, инстинкт исследования, доминирования, свободы и сохранения достоинства.

Факторы адаптивности

Одним из факторов успешной адаптации выступает интеллект. Нередко в развитии у детей и подростков наблюдается интеллек­туальная неравномерность. Какие-то стороны интеллекта могут иметь более высокий уровень развития. Учет данного обстоя­тельства весьма важен. Наличие хотя бы одной высокой характерис­тики интеллекта (дара, одаренности) дает шанс на принципиальную, в том числе профес­сиональную, компенсацию и адекватную адаптацию. И этот шанс нужно уметь эффективно использовать.

В.И. Гарбузов считает, что высокая одаренность сопоставима с конструктивными способностями интеллекта. Она помогает компенсировать нарушения адаптации. Наличие специальных способностей или хотя бы одной, высокой характеристики в психофизических возможнос­тях подростка выступает для психотерапевта тем рычагом, которым можно реадаптировать дезадаптированного. Если ребенок неуспешен в школе на уроках математики, физики, но неплохо рисует, ему легко даются музыка, иностранные языки или другие предметы - для него уже существуют пути компенсации и профессиональной ориентации или их еще предстоит найти. Во втором случае необходим поиск компенсирующих качеств. Можно привести уникальный пример, когда у ребенка, не имевшего пальцев на правой кисти, обнаружились способности к игре в шахматы.

К факторам адаптивности следует отнести внешние и физические данные ребенка, а также состояние его здоровья.

Встреча 2