Этапы коррекционно-развивающего логопедического обучения.

1 этап коррекционно-развивающего обучения «Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи».

Цель- Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи. На данном этапе осуществляется работа над развитием артикуляционной моторики, постановкой и автоматизацией звуков. Даются представления о звукобуквенном, слоговом составе слова с учётом программных требований. Восполняются пробелы в формировании фонематических процессов, обогащается словарный запас, путём введения слов-терминов: звук, слог, слияние, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие согласные и др., а также за счёт лексических тем. Формируются психические процессы - внимание, память, умение переключаться с одного вида деятельности на другой, умения слушать и слышать учителя-логопеда.

2 этап коррекционно-развивающего обучения «Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка».

Цель - восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка. Работа направлена на формирование полноценного звукобуквенного анализа. На дифференциацию гласных и согласных звуков, а также продолжается работа над активизацией словарного запаса. Восполняются пробелы в развитии лексико-грамматического строя речи. Развивается и совершенствуется устная и письменная речь, через составление предложений по картинкам и составление описательных рассказов знакомых отдельных предметов.

3 этап коррекционно-развивающего обучения «Восполнение пробелов в формировании связной речи».

Цель- восполнение пробелов в формирование связной речи. Работа над коммуникативной деятельностью учащихся на данном этапе усложняется. Закрепляются навыки звукобуквенного анализа. Восполняются пробелы в развитии лексического запаса и грамматического строя речи. Продолжается работа над обогащением словарного запаса путём накопления новых слов, являющихся различными частями речи, так за счёт умения активно пользоваться различными способами словообразования. Совершенствуются умения и навыки в устной и письменной речи, через умение составлять связный рассказ, работа с деформированными предложениями и текстами, а также через высказывания как обсуждение, обобщение, доказательство, рассуждение.

Все этапы сопровождения состоят из логических связанных тем, охватывающие теоретическую и практическую подготовку младших школьников с различными нарушениями и реализуется в различных формах: подгрупповые, групповые занятия походят в виде логопедических занятий по продолжительности урока. Согласно утверждённому расписанию.

Каждый из этапов логопедического воздействия характеризуется своими целями, задачами, методами и приёмами коррекции. Для постановки звука использую практические и наглядные методы. При автоматизации тех или иных звуков использую игровой метод в сочетании с другими приёмами: показом, пояснением, указаниями, вопросами. Используется речевой материал в виде чистоговорок, скороговорок, загадок, пословиц, стихов.

Выработка плана коррекционно-развивающей работы для таких детей всегда требует индивидуального подхода. В планирование работы входит составление рабочей программы или индивидуального маршрута.

На занятиях применяется упражнения для развития мелкой моторики с помощью карандашей и проговариванием чистоговорок, массажных мячиков, мелкими камешками, шнурование. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. Выполняются артикуляционные и дыхательные упражнения. Проводятся игры на развитие фонематического слуха: «Поймай звук», «Синий - зелёный», «Перевёртыш» и др.

В кабинете логопеда имеются в достаточном количестве учебно-методические, дидактические, игровые специализированные пособия.

Организовать работу логопеда в соответствии с современными требованиями помогают информационно-коммуникативные технологии и бланковые методики.

В качестве основных достоинств учебно-дидактического комплекса, на мой взгляд, что существенно дополняет традиционную работу учителя - логопеда, можно назвать следующее:

· компьютерная технология повышает привлекательность учебного материала;

· деление материала по разделам и по классам позволяет планировать занятия в соответствии с особенностями программы, по которой ребёнок обучается и уровнем его речевого развития.

В процессе занятий применяются здоровьесберегающие технологии - проводятся физминутки, направленные на расширение сенсомоторного репертуара, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, пальчиковые игры, на развитие мелкой моторики.