Психодиагностического обследования

ДЕТЕЙ-ДОШКОЛЬНИКОВ

Психодиагностические данные, полученные в результате комп­лексного обследования ребёнка по всем описанным в этой главе

Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста

методикам, вносятся в специальную Карту индивидуального пси­хологического развития ребёнка, представленную далее (табл. 4) в виде образца (с продолжением на следующих страницах). Эта карта содержит в себе частные показатели, относящиеся к раз­личным психологическим качествам и полученные при помощи всех описанных выше методик. Последовательность представле­ния этих показателей в карте такая же, как и в тексте данной главы.

В заголовках отдельных граф Карты индивидуального пси­хологического развития ребёнка названы методики, описанные в тексте, а также те психологические свойства, которые оценива­ются при помощи этих методик.

Справа сверху и в начале карты пишутся, соответственно, имя и фамилия ребёнка, его возраст и группа (если ребёнок учится или воспитывается в детской группе, посещая какое-либо до­школьное учебно-воспитательное учреждение).

В строки Карты индивидуального психологического разви­тия вносятся данные, полученные о ребёнке в ходе его повтор­ных обследований. При этом обязательно указывается дата оче­редного обследования.

ИТОГОВАЯ, ИНТЕГРАЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

РЕБЁНКА-ДОШКОЛЬНИКА

Уровень психологического развития ребёнка-дошкольника на основе его комплексной психодиагностики оценивается как в об­щем, по всем частным методическим показателям, вместе взя­тым (показателям, полученным по 30 описанным методикам), так и по трём группам свойств, рассматриваемых в отдельности. Это познавательные процессы (п. 1-25 Карты индивидуального пси­хологического развития); личностные свойства (п. 26-28); меж­личностные отношения (п. 29-40).

В качестве интегральных показателей уровня развития ребён­ка берутся средние оценки в баллах, а их интерпретация в тер­минах уровня развития производится так же, как и отдельных.психологических свойств:

Карта индивидуального психологического развития ребёнка

Фамилия и имя ребёнка___________________

Таблица 4

Возраст ребёнка (к моменту первого обследования)_

Группа детского сада (или иного дошкольного учреждения)_

 

 

 

Дата обследо­вания	Восприятие	Внимание
"Чего не хватает на этих рисунках?"	"Узнай, кто это"	"Какие предметы спрятаны в врисунке?'	"Чем залатать коврик?"	"Найди и вычеркни"
Пгюдукгивносгь	Устойчивость

Таблица 4 (продолжение)

 

 

 

 

Внимание	Воображение	Память
Узнавание	Запоминание и воспроизведение
"Проставь значки"	"Запомни и расставь точки"	"Придумай рассказ"	"Нарисуй что-нибудь"	"Придумай игру"	"Узнай фигуру"	"Запомни рисунки"	"Запомни цифры"	"Выучи все слова
Оператив­ная память	Кратковр. зрительная память (объём)	Кратковр. слуховая память (объём)	Динамика заучива­ния
Переключе­ние и рас­пределение	Объём
					И

Таблица 4 (продолжение)

ел

 

 

 

Мышление	Речь
Образно-логическое	Наглядно-действенное	"Назови слова"	"Расскажи по кар­тинке"
"Нелепицы"	"Времена года"	"Что здесь лишнее?"	"Кому чего недостаёт?"	"Раздели на группы	"Обведи контур	"Пройди лабиринт"	"Воспро­изведи рисунок"	"Вырежь фигуры"

J

Таблица 4 (продолжение)

СЛ

со

 

 

 

Личностные особенности

Межличностные отношения

"Выбор в дейст­вии"

"Запомни ивоспро- изведи рисунок"

"Выбери нужное лицо"

"Какой Я?"

доб­рота

внима­тель­ность

правди­вость

веж­ли­вость

общи­тель­ность

щед­рость

готов­ность прийти на по­мощь

спра­ведли­вость

жизне­радост­ность

ответ­ствен­ность

общая оценка

социо­метри­ческий статус

Мотив достиже­ния успехов

Тре­вож­ность

Само­оценка

1,0

0,5

1,0

1,0

1,0

0,8

1,0

0,7

0,9

Часть 1. Психологическая диагностика

10 баллов — очень высокий уровень развития. 8-9 баллов — высокий уровень развития. 4-7 баллов — средний уровень развития. 2-3 балла — низкий уровень развития. 0-1 балл — очень низкий уровень развития.

Контрольные вопросы

1. Психологические особенности детей-дошкольников, огра­ничивающие возможности применения к ним некоторых психодиагностических методик.

2. Почему по отношению к детям-дошкольникам не всегда можно использовать тееты-опросники?

3. Чем отличается психодиагностика детей раннего, средне­го и старшего дошкольного возраста?

4. Почему необходима и в чем состоит адаптация психодиа­гностических методов к детям дошкольного возраста?

5. Что означает стандартизация психодиагностических ме­тодик?

6. Методы психодиагностики восприятия детей-дошкольников.

7. Методы психодиагностики внимания детей-дошкольников.

8. Методы психодиагностики воображения детей-дошколь­ников.

9. Методы психодиагностики памяти детей-дошкольников.

 

10. Методы психодиагностики мышления детей-дошкольников.

11. Методы психодиагностики индивидуально-личностных особенностей дошкольников.

12. Методы психодиагностики коммуникативных качеств личности и межличностных отношений ребенка-дошколь­ника.

13. Подведение итогов и представление результатов комплекс­ной психодиагностики детей дошкольного возраста.

14. Характеристика уровня психологического развития ре­бенка-дошкольника на основе проведенной его комплекс­ной психодиагностики.

15. Карта индивидуального психологического развития ре­бенка-дошкольника.

_____ Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста _

Практические занятия

1. Взять какой-либо психологический тест, предназначенный для психодиагностики взрослых людей, и оценить возможность его применения для обследования детей раннего, среднего и стар­шего дошкольного возраста. Ответить на вопрос о том, что нуж­но изменить в данном тесте для того, чтобы он стал пригоден для психодиагностики детей соответствующего возраста.

2. Провести психодиагностику восприятия ребенка дошколь­ного возраста, обработать результаты и сделать выводы об уров­не развития восприятия у данного ребенка.

3. Провести психодиагностику внимания ребенка-дошколь­ника, обработать и интерпретировать результаты. Построить со­ответствующие графики.

4. Исследовать при помощи описанных методик воображе­ние ребенка-дошкольника. Оценить его уровень развития.

5. Изучить память ребенка-дошкольника при помощи опи­санных в данной главе методик. Определить уровень развития памяти, сделать соответствующие выводы.

6. Произвести комплексную психодиагностику мышления ре­бенка. Определить у него уровень развития мышления.

7. Изучить особенности речи ребенка. Сделать о нем соответ­ствующие выводы и рекомендации.

8. Исследовать индивидуально-личностные особенности ре­бенка, его самооценку, мотивацию достижения успехов. Сделать соответствующие выводы об уровне его личностного развития.

9. Исследовать группу детей при помощи методики «Выбор в действии». Определить социометрический статус каждого ре­бенка. Выявить лидера в детской группе.