Классификация типов мышления

– наглядное – материал для мыслительной деятельности представлен в наглядной, конкретной форме (муляжи, лабораторное оборудование и пр.);

– знаковое – материал для мыслительной работы представлен в знаковой. Символической форме (оперирование числами, словесное описание ситуации).

II. По характеру протекания познавательных процессов:

– практический интеллект (умение добиваться поставленных целей).

Каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. У человека имеются еще в различной степени развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач адаптации.

Таких специфических способностей интеллекта называют 7:

– счетная;

– вербальная гибкость,

– вербальное восприятие;

– пространственная ориентация;

– память;

– способность к рассуждению;

– быстрота восприятия.

Факторы интеллектуального развития:

Врожденные факторы:

– генетические;

– хромосомные аномалии (болезнь Дауна);

– нарушение питания плода;

– заболевания в период беременности;

– употребление матерью лекарственных и др. веществ (особ. антибиотики).

Факторы окружающей среды:

– питание;

– психическая стимуляция (в детских домах, отставание в двигательной и речевой сфере, т.к. общение сведено к минимуму);

– влияние числа детей в семье (чем больше детей, тем ниже коэффициент интеллектуальности; первенцы более развиты);

– социальное положение (I,Q – коэффициент интеллектуальности; у детей, родившихся в бедных семьях, но воспитанных в обеспеченных семьях примерно на 20% выше, чем у их братьев и сестер, воспитанных родителями).

Интеллект, как познавательная деятельность человека включает в себя приобретенные знания, опыт и способность к их дальнейшему накоплению и использованию при умственной деятельности. Интеллект обобщает все психические познавательные процессы: внимание, мышление, память, восприятие и др. Интеллект, как и другие способности человека, не есть некая постоянная величина, развитие способностей происходит в течение всей жизни, особенно интенсивно в детстве и юности. Следовательно, разовьются ли имеющиеся у человека задатки – это зависит от условий его жизни, воспитания и обучения. Интеллектуальные качества человека определяются кругом его интересов, объемом знаний.

Мышление является активной функцией интеллекта и совершенствуется по законам логики. Мышление – это интеллект в действии.

РЕЧЬ

Речь стоит особняком в ряду остальных психических процессов. Спецификой речи является то, что именно в ней культурная составляющая имеет наибольший вес. Посредством речи реальность как бы удваивается: наряду с объективно существующими явлениями возникают их обозначения, которые и фиксируются в речи. Языковое значение позволяет сократить информацию, установить сложную сеть бессознательных ассоциативных связей. За счет этого происходит все больший выход за пределы непосредственно данного чувственного опыта и переход на уровень всё более сложного, абстрактного знания. В слове информация фиксируется, сокращается, одновременно обогащаясь за счет установления многочисленных связей.

В языке закреплено наше понимание окружающего мира. И наше понимание самих себя осуществляется, преимущественно, в рамках речевых представлений. Даже мышление «про себя» – есть, по большей части, речевой диалог – диалог с собой. Поэтому, посредством изучения речи возможен выход на исследование личностных особенностей человека, его представлений о себе, о своем настоящем и будущем.

Традиционно изучают целостный поток речи (речь письменную, речь устную) и отдельные элементы речи (значения отдельных слов, смысловую организацию речи).

Речь может служить показателем эмоционального состояния, вербального интеллекта, особенностей личности.

Эмоциональное состояние диагностируется через:

а) экспрессивные характеристики

- темп,

- громкость,

- интонации,

- модуляции (прерывистость, устойчивость);

б) содержательные характеристики

- построение фраз (длина, количество информации в сообщении),

- использование слов эмоционального характера («чудесно, великолепно, отвратительно»; добавление суффиксов: ярчайший, редчайший, малюсенький и т.п.)

- использование определённых речевых оборотов, характерных лексических единиц (междометия, прилагательные, нецензурные выражения),

- использование метафор, гипербол и т.д.

- тематика высказывания.

Показателями вербального интеллекта являются:

- словарный запас (кол-во слов в активном словаре, их разнообразие),

- адекватность употребления слов,

- сложность вербальных элементов (абстрактность, обобщённость),

- организация речевого материала (построение фраз и предложений),

- точность, адекватность и полнота выражения мысли (ясность, доступность)

- образность речи.

Особенности личности также отражаются в речи. Для их исследования анализируют:

- объём речевой продукции (многословие, общительность),

- длина предложений (интуитивный склад),

- логическая стройность,

- образность,

- личные местоимения,

- категорические суждения,

- содержание.