В. № 19. Виды труда детей, особенности организации в разных группах.

4 вида: самообслуживание, хозяйственно-бытовой, в природе, ручной и художественный труд. Самообслуживание - это труд ребенка, направленный на обслуживание им самого себя (одевание-раздевание, прием пищи, санитарно-гигиенические процедуры). Задача формирования навыков самообслуживания актуальна на всех возрастных этапах дош. детства. В мл. группах воспитатель показывает способы выполнения действий: как нужно держать колготки, платье, чтобы их удобно надевать. Показ должен быть поэтапным, с объяснением. Важно хвалить за каждую даже самую маленькую удачу при освоения трудовых умений. Труд всегда должен быть для малыша радостью достижений, а не обязанностью. При обучении используют рассматривание картинок. Они полезны при формировании представлений о последовательности действий, используют и специальные пособия, помогающие обучать детей застегиванию пуговиц, зашнуровыванию. Следует показывать правильные приемы, знакомить с «маленькими секретами», облегчающими выполнение действий. Содержание труда по самообслуживанию изменяется на разных возрастных этапах и по мере овладения детьми т-навыками. Если ребенок освоил умение самостоятельно одеваться, его нужно приучать делать это аккуратно, быстро, следить за внешним видом. У детей воспитывают привычку бережно относиться к вещам, не пачкать, не рвать, аккуратно складывать ее. В содержание труда у ст. дошкольников входит и забота о себе: подготовка рабочего места перед началом рисования; уборка чашки, ложки после еды, застилание постели, уборка игрушек. Конечно, даже в ст. дош. возрасте дети порой нуждаются в помощи взрослого. Хоз-бытовой труд. Содержанием - являются труд по уборке помещения, мытье посуды, стирка и др. Х-б т. имеет общественную направленность. Ребенок учится создавать и содержать в соответствующем виде окружающую его среду. Навыки х-б т. ребенок может использовать и в самообслуживании, и в труде на общую пользу. Х-б т.- это та деятельность взрослых, которая наиболее доступна пониманию ребенка. Когда дети наблюдают за взрослым, у них появляется желание подражать и делать «как мама»: мыть, стирать. Трудовыми эти действия становятся, когда ребенок прилагает усилия и добивается какого-то результата. Х-б т. мл.-х групп по содержанию представляет собой помощь взрослому в протирании мебели, расстановке игрушек. Воспитатель формирует у детей умение сосредоточивать внимание на одном занятии, доводить с помощью взрослого дело до конца. Важны положит. оценка. Дети ср. и ст. дош. возраста способны к более разнообразному х-б т. и меньше нуждаются в помощи взрослого. Они могут заниматься уборкой группы (протирать пыль, мыть игрушки), участка, в труде по ремонту книг, игрушек. Постепенно дети приобретают самостоятельность и в этом виде труда. Воспитатель использует методы показа, объяснения, обсуждения процесса труда и результатов, оценки, обучения отдельным способам выполнения т. операций (как отжимать тряпочку, чтобы вода не лилась за рукава, и т.п.). Важно формировать представление о значении х-б труда для всех и лично для каждого. Практика показывает, что к старшему дош. возрасту у некоторых детей пропадает интерес к этому виду труда. Причины в том, что ребенок уже овладел необходимыми навыками и выполняют все уже без интереса. Содержание х-б т. может быть усложнено за счет расширения круга обязанностей. Труд в природе. Содержанием являются уход за растениями и животными, выращивание овощей на огороде, участие в чистке аквариума. Труд в природе благотворно влияет не только на развитие т-навыков, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологич. образования. В мл. гр внимание детей привлекают к растениям и животным. Организуется наблюдения за животными. Вместе со взрослым и под его руководством ребенок ухаживает за живыми объектами. Обязанности детей ст. дош. возраста - шире. Особенности - результатом этого труда может быть материальный продукт (выращенные овощи, посаженное им деревце). Труд в природе чаще всего имеет отсроченный результат: посеяли семена и лишь через время смогли наблюдать результат в виде всходов, плодов. Это помогает воспитывать выдержку, терпение. Труд в природе дает возможность одновременно развивать познавательные интересы. Дети наблюдают за ростом и развитием живых объектов, узнают об особенностях некоторых растений и животных, экспериментируют, познавая неживую природу. Этот вид труда дает детям возможность доставлять радость другим людям (угощать выращенными плодами, дарить цветы). Труд в природе способствует не только трудовому воспитанию, но и нравст., эстетич., умст., физич. развитию.

В. № 21. Содержание и методика труд. воспит. в разных гр.

На протяжении дош. возраста у детей складывается собственная т-д, которая развивается от овладения отдельными трудовыми действиями к овладению полными т- процессами, а затем к овладению видами труда, состоящими из ряда т-процессов. Выполнение того или иного вида труда предполагает планирование последовательности выполнения т- процессов. Разнообразие т-процессов, входящих в вид труда, позволяет распределять их между детьми, организовывать коллективный труд, достигать общего результата. Воспитание личности ребенка в труде находится в прямой зависимости от того, насколько ребенок освоил трудовую деятельность (трудовые процессы, виды труда). Неумение поставить цель и достичь результата, неумение выполнить трудовые действия приводит к тому, что ребенок избегает участия в труде, у него формируется отрицательное отношение к труду, складываются отрицательные качества личности. Поэтому пед. руководство должно предусматривать развитие самой трудовой деятельности у детей, воспитание правильного отношения к труду, воспитание личности ребенка в труде,

3 - ЗАДАЧИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ 1 группа определяет пед. влияние на формирование самой трудовой деятельности и включает: 1)последовательное формирование у детей умений осуществлять трудовые процессы. 2)своевременное формирование у детей умения осуществлять доступные им виды труда, 3) формирование первоначальных общественных мотивов трудовой деятельности. 2 группа задач направлена на воспитание положительного отношения к труду взрослых и предусматривает: 1)Вычленение для ребенка труда взрослых как особой - деятельности, направленной на достижение значимых для др. результатов.

2)воспитание уважения к трудящемуся человеку, стремления оказывать ему помощь 3)воспитание бережного отношения к результатам труда взрослого —к вещам. 3 группа задач направлена на воспитание личности ребенка в процессе т- д, она включает: 1) воспитание правильного отношения детей к собственному труду; 2)воспитание личностных черт: ответственности, самостоятельности, настойчивости, 3)воспитание поведения и положительных взаимоотношений между детьми: умение работать дружно и согласованно,

Все перечисленные выше задачи решаются в единстве в каждой возрастной группе.

Содержание труда детей дош. возраста определяется задачами трудового воспитания и возможностями детей. Задачи и содержание т-в в д/у изложены в «П» применительно к каждой возрастной группе. Там же раскрыто постепенное усложнение требований к трудовой деятельности и личностным качествам ребенка, формирующимся в процессе труда, указаны требования к знаниям о труде. Усложнение программных требований предусматривает: 1) нарастание объема трудовой деятельности.2)совершенствование трудовых навыков и умений.3)совершенствование планирования и организации т-д. 4)становление мотивов трудовой деятельности 5)формирование усложняющихся знаний о труде взрослых. Содержание подробно см Б18.