Describe the use of explanatory-illustrative teaching method. Explain its advantages and disadvantages.

The illustration method provides the students with the demonstration of illustrated materials, manuals: pictures, posters, diagrams, drawings, graphs, diagrams, portraits, maps, mock-ups, atlases, image information on the training board,

The method of demonstration consists of: demonstrating the actions of real devices or their models, various mechanisms, technical installations, setting experiments and conducting experiments, demonstrating processes (of various origins), features of structures, properties of materials, collections (minerals, artwork, paintings, samples Materials, etc.).

The method of demonstration provides for perception of both external forms (characteristics) and internal content, not only in static, but also in the dynamics of their flow, which is very important for pupils to understand the deep essence, laws, laws and principles of their action and existence, the conditions of their generators.

The effectiveness of the method is achieved by actively participating in its demonstration of students who are able to directly "measure results," to change the course of processes, to set the parameters of the operation of mechanisms, to record and study the properties of materials, structures of objects, etc.

Apparently, a kind of demonstration method should be considered excursions. The excursion can be used as a method of acquaintance with new material, in-depth study of it or for fixing the studied one. The excursion as a method of demonstration ensures the study of objects, processes, technologies existing in real life (plant, factory, weather station, design bureau, test benches, laboratories, etc.), study of flora and fauna (forest, field, farm, zoo, Terrarium, aquarium, dolphinarium, etc.).

The method of demonstration provides a comprehensive, multifaceted perception of information, promotes the development of students in all systems of perception, especially visual-sensory, improving the quality of learning material; Acquisition of both theoretical and practical skills; Develops cognitive activity and motivation for educational and research activities. Folk wisdom says: "It is better to see than hear a hundred times."

Nevertheless, the method of demonstration must be skillfully combined with the word: to focus on what is being studied, on the main, to characterize the property of the object, to show its different sides; Explain the purpose of the demonstration, what to keep in sight, identify the objects of observation, and perhaps use some handout, preceding or accompanying the main demonstration, by making a commentary.

The effectiveness of the method is achieved:

1. By attracting pupils' explanations to the disclosure of the content of the demonstration, the implementation of a comparative analysis, the formulation of conclusions, proposals, the presentation of their position, their relation to what they saw, to the search for a "hidden", "new" content in the facts, phenomena, processes, subjects studied.

2. The right selection, i.e. The coordination of the demonstrated material with the content of the lesson, its volume, the number of units displayed, the place and time in the structure of the lesson of the material being studied, the condition for the demonstration; Teaching students to search and select the necessary visibility in the process of independent homework.

3. The correspondence of the demonstrated material to the students' psychological readiness for mastering it, taking into account age and other characteristics.

Among the visual methods of teaching, the "video method" is increasingly being allocated. With the intensive development of video equipment, it stands out from the demonstration method into an independent one. It is based on screen sources of information (filmoscopes, code-scopes, slide projectors, cinematics, TVs, video recorders, computers, scanners, etc.). The use of video materials helps in a very short time in a condensed, concentrated form to submit a large amount of information, professionally prepared for perception, helps to look into the essence of phenomena and processes that are inaccessible to the human eye (ultrasound image, spectral analysis, the effect of radioactive elements on the flow of biological, chemical and biochemical Processes, the flow of fast and slow processes, etc.).

Video method is one of the powerful sources of influence on the consciousness and subconsciousness of a person. It can be used at all stages of learning as a multifunctional method.

Maximizing visual-sensory perception, the video method ensures easier and more reliable mastering of knowledge in their image-conceptual integrity and emotional coloring, significantly influences the formation of the world outlook, stimulates the development of abstract-logical thinking, and shortens the time for learning.

The use of the method of visibility creates favorable conditions for increasing the effectiveness of the entire educational process.

Метод иллюстрации обеспечивает учащимся показ иллюстрированных материалов, пособий: картин, плакатов, схем, чертежей, графиков, диаграмм, портретов, карт, макетов, атласов, изображения информации на учебной доске и пр.

Метод демонстрации заключается: в показе действия реальных приборов или их моделей, различных механизмов, технических установок, в постановке опытов и проведении экспериментов, в демонстрации процессов (различного происхождения), особенностей конструкций, свойств материалов, коллекций (минералов, художественных изделий, картин, образцов материалов и т.д.).

Метод демонстрации обеспечивает восприятие, как внешних форм (характеристик), так и внутреннего содержания не только в статике, но и динамике их протекания, что очень важно для понимания учащимися глубинной сущности, законов, закономерностей и принципов их действия и существования, условий их порождающих.

Эффективность метода достигается при активном участии в его демонстрации учащихся, получающих возможность непосредственно “замерять результаты”, изменять ход процессов, задавать параметры работы механизмов, фиксировать и исследовать свойства материалов, структур предметов и т.д.

По-видимому, разновидностью метода демонстрации следует рассматривать экскурсии. Экскурсия может быть использована как метод ознакомления с новым материалом, углубленным его изучением или для закрепления изученного. Экскурсия как метод демонстрации обеспечивает изучение предметов, процессов, технологий существующих в реальной действительности (завод, фабрика, метеостанция, конструкторское бюро, испытательные стенды, лаборатории и т.п.), изучение растительного или животного мира (лес, поле, ферма, зоопарк, террариум, аквариум, дельфинарий и т.п.).

Метод демонстрации обеспечивает объемное комплексное, многоаспектное восприятие информации, способствует развитию у учащихся всех систем восприятия, особенно наглядно-чувственного, повышающего качество усвоения учебного материала; приобретение как теоретических, так и практических навыков и умений; развивает познавательную активность и мотивацию к учебной и исследовательской деятельности. Народная мудрость гласит так: “Лучше раз увидеть, чем сто раз услышать.”

Тем не менее, метод демонстрации необходимо умело сочетать со словом: акцентировать внимание на изучаемом, на главном, охарактеризовать свойство объекта, показать его разные стороны; разъяснить цель демонстрации, что держать в поле зрения, выделить объекты наблюдения, а возможно, использовать некоторый раздаточный материал, предшествующий или сопутствующий основной демонстрации, сделав соответствующий комментарий.

Эффективность метода достигается:

1. Привлечением объяснений учащихся к раскрытию содержания демонстрируемого, осуществлением ими сравнительного анализа, формулирования выводов, предложений, изложение своей позиции, своего отношения к увиденному, к поиску “скрытого”, “нового” содержания в изучаемых фактах, явлениях, процессах, предметах.

2. Правильным отбором, т.е. согласованием демонстрируемого материала с содержанием урока, его объемом, количеством демонстрируемых единиц, местом и временем в структуре урока изучаемого материала, условием демонстрации; научением учащихся поиску и отбору необходимой наглядности в процессе самостоятельной домашней работы.

3. Соответствием демонстрируемого материала психологической готовности учащихся к его усвоению, учетом возрастных и других особенностей.

Среди наглядных методов обучения все чаще начинают выделять «видеометод». С интенсивным развитием видеотехнической аппаратуры он выделяется из демонстрационного метода в самостоятельный. В основе его находятся экранные источники информации (фильмоскопы, кодо-скопы, диапроекторы, киноаппараты, телевизоры, видеомагнитофоны, компьютеры, сканеры и т.п.). Использование видеоматериалов помогает за очень короткое время в сжатом, концентрированном виде подавать большое количество информации, профессионально подготовленной для восприятия, помогает заглянуть в сущность явлений и процессов, недоступных человеческому глазу (ультразвуковое изображение, спектральный анализ, влияние радиоактивных элементов на протекание биологических, химических и биохимических процессов, протекание быстрых и медленных процессов и т.д.).

Видеометод — один из мощных источников воздействия на сознание и подсознание человека. Он может использоваться на всех этапах обучения как многофункциональный метод.

Максимально активизируя наглядно-чувственное восприятие, видеометод обеспечивает более легкое и прочное усвоение знаний в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашености, существенно влияет на формирование мировоззрения, стимулирует развитие абстрактно-логического мышления, сокращает время на обучение.

Использование метода видеонаглядности создает благоприятные условия для повышения эффективности всего учебного процесса.