Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Археология об основании Рима: Новые раскопки проясняют и такой острый дискуссионный вопрос, как дата самого возникновения Рима...
Топ:
Марксистская теория происхождения государства: По мнению Маркса и Энгельса, в основе развития общества, происходящих в нем изменений лежит...
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного хозяйства...
Интересное:
Принципы управления денежными потоками: одним из методов контроля за состоянием денежной наличности является...
Как мы говорим и как мы слушаем: общение можно сравнить с огромным зонтиком, под которым скрыто все...
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Дисциплины:
2022-12-20 | 26 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
учащихся 1 класса с ТНР (вариант 5.1)
№ |
Дата проведения занятия |
Тема занятия/ количество часов |
Содержание работы |
Примеча-ния
| ||||||
По плану | По факту | Словообразование | Формирование лексико-грамматических категорий | Связная речь | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||
1 | 06.09. | Обследование речи обучающихся(1ч.) Выявление индивидуальных речевых нарушений. | ||||||||
2 | 13.09 | Звук. Неречевые звуки. (1ч.) | Развитие слухового внимания и речевого слуха на материале неречевых звуков. «Угадай что звучит?», «Кто что услышал?» Формирование умения различать на слух длинные и короткие слова. | |||||||
3 | 20.09 | Лето и осень (1ч.) | Формирование умения выделять слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков и слов сравнительного анализа | Согласование существительных с прилагательными в роде (желтые листья, холодный дождь) | Составление предложений с использованием опорных картинок | |||||
4 | 27.09 | Овощи и Фрукты (1ч.) | Образование множественного числа существительных (яблоко — яблоки, огурец — огурцы). Понимание обобщающего значения слов | Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (красный помидор — красные помидоры — много красных помидоров) | Составление предложений описательного характера об овощах и фруктах | |||||
5 | 04.10 | Сбор урожая (1ч.) | Развитие навыка словообразования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов (лук — лучок, огурец — огурчик) | Согласование притяжательных местоимений (мой, моя, мое) с существительными мужского и женского рода (моя груша, мой перец, мое яблоко) | Составление предложений по вопросам (кто? что? что делает? кому? чему?) | |||||
6 | 11.10 | Птицы (1ч.) | Образование глаголов с приставками (на-, по-, вы-, с-, пере-) | Согласование существительных с глаголами в настоящем времени: птица (что делает?) летит, поет, клюет. | Формирование навыка составления короткого рассказа | |||||
7 | 18.10 | Домашние птицы (1ч.) | Согласование существительных с глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени (утка плавает — утки плавают) | Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже (желтый цыпленок—желтые цыплята) | Овладение навыками составления простого предложения и описательного рассказа | |||||
8 | 25.10 | Домашние животные (1ч.) | Образование существительных с суффиксами -онок, -елок, -ята (теленок — телята) | Усвоение навыка образования притяжательных прилагательных (кошачьи глаза, лошадиный хвост) | ||||||
9 | 08.11 | Деревенский двор (1ч.) | Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (кошка — кошечка) | Различение и выделение названий признаков по назначению и вопросам (какой? какая? какое?) | Согласование слов в предложении по модели: существительное в именительном падеже + согласованный глагол прямое дополнение (кошка пьет молоко) | |||||
10 | 15.11 | Дикие живот-ные (1ч.) | Образование существительных с помощью суффиксов -ата, -ята. -опок, -енок (бельчонок— бельчата) | Практическое употребление притяжательных прилагательных (лисий хвост, волчьи зубы) | Овладение диалогической формой общения (драматизация сказки «Теремок») | |||||
11 | 22.11 | Подготовка животных к зиме (ч.) | Усвоение окончаний глаголов множественного и единственного числа настоящего и прошедшего времени (белка делает запасы; еж сделал норку) | Согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах (мы видели рыжую белку; в дупло пряталась рыжая белка) | Пересказ небольших рассказов (Г. Скребицкий «Всяк по своему») | |||||
12 | 29.11 | Продукты питания (1ч.) | Образование относительных прилагательных (яблочный сок, кабачковая икра) | Изменение окончаний существительных в винительном, дательном твори гель-ном падежах | Заучивание стихотворения (Ю. Тувим «Овощи») | |||||
13 14 | 06.12 13.12 | Зима (2ч.) | Умение образовывать сравнительную степень прилагательных (холодный — холоднее, белый — белее) | Согласование прилагательных с существительными (рыжая белка, колючий еж) | Совершенствование навыка составления рассказа (по серии картин Г. Каше «Синичка») | |||||
15 16 | 20.12 27.12 | Новый год (2ч.) | Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (елка — елочка) | Употребление в речи глаголов в единственном и множественном числе настоящего и прошедшего времени (дети украшают елку, дети украшали елку) | Умение расширить предложение путем введения однородных членов | |||||
17 | 17.01 | Одежда (1ч.) | Образование приставочных глаголов (шить — зашить, подшить, вышить, пришить) | Согласование существительных мужского и женского рода с притяжательными прилагательными (мой шарф, моя шуба, мое пальто) | Закрепление навыка составления простого предложения. Составление описательного рассказа | |||||
18 19 | 24.01 31.01 | Мебель (2ч.) | Образование сравнительной степени прилагательных (мягкий — мягче) | Закрепление навыка использования в речи предлогов (в, на, над, из, под, с) | Умение сравнивать предметы по их различным или сходным качествам (стул -кресло). Усвоение конструкции сложного предложения | |||||
20 21 | 14.02 21.02 | Посуда (2ч.) | Образование существительных с помощью суффиксов (название предметов в зависимости от назначения: сахар — сахарница, хлеб — хлебница) | Образование формы творительного падежа (что с чем? — чашка с чаем, тарелка с супом). Различение и выделение названий признаков по назначению (какой? какая? какие?) | Составление описательных рассказов | |||||
22 | 28.02 | День защитника Отечества (1ч.) | Использование в речи предлогов (в, на, под, из, по) | Согласование числительных с существительными | Составление рассказа по серии картин (Г. Каше «Собака-санитар») | |||||
23 24 | 07.03 14.03 | Профессии (2ч.) | Изменения окончаний женского рода, мужского рода в согласовании с глаголом настоящего и прошедшего времени (учитель учит -учительница учила) | Практическое употребление в речи названий профессий | Составление предложений по демонстрируемому действию | |||||
25 | 04.04 | Цвет. Форма. Величина (1ч.) | Образование сравнительной степени прилагательных (зеленый — еще зеленее) | Употребление слов, обозначающих оттенки цвета | Пересказ сказок, рассказов (немецкая народная сказка «Три бабочки») | |||||
26 | 11.04 | Форма и размер предметов (1ч.) | Умение подобрать слова-антонимы | Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (желтый одуванчик, желтое солнце) | Сравнение предметов (с выделением сходства и различия). Усвоение конструкций сложноподчиненных предложений | |||||
27 | 18.04 | Человек. Семья (1ч.) | Образование прилагательных путем словосложения (голубоглазый, длинноволосый) | Использование в речи местоимений (мой, моя, мое — мой нос, моя нога, мое лицо) | ||||||
28 | 25.04 | Весна (1ч.) | Образование сравнительной степени прилагательных (теплый — теплее, быстрый — быстрее) | Различение и выделение признаков по вопросам (какой? какая? какие?) | Составление рассказа по серии картин (Г. Каше «Зайка и морковка») | |||||
29 | 16.05 | Транспорт (1ч.) | Закрепление навыка употребления слов-антонимов (быстро — медленно, далеко — близко) | Согласование притяжательных местоимений мой, моя с существительными (мой самолет, моя машина) | Составление простого описания предмета | |||||
30 | 23.05 | Обследование речи обучающегося (1ч.)
Выявление индивидуальных речевых нарушений. | ||||||||
Всего: 30 часов |
Лист корректировки рабочей программы
(календарно-тематического планирования по коррекции звукопроизношения (КТП) рабочей программы)
№ | Дата проведения |
Тема занятия/ количество часов |
Содержание работы
| Примечания | ||
По плану | По факту | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
1 | Развитие слухового внимания и фонематического восприятия шипящих звуков (в частности, звука [Ш]). | Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти. | Количество часов, отведенное на постановку и автоматизацию звуков примерны и могут меняться в зависимости от индивидуальных особенностей речевого развития обучающегося и успешности усвоения учебного материала.
| |||
2 | Развитие подвижности артикуляционного аппарата | Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад для звуков шипящих звуков. | ||||
3 | Постановка звука [Ш] | 1. Выработка длительной целенаправленной воздушной струи, идущей посередине спинки языка: высунутого из ротовой полости в виде «чашечки», поднятого в ротовой полости к верхним альвеолам. 2. Формирование артикуляционного уклада языка (широкий кончик языка поднят и приближен к верхним альвеолам, с которыми образует щель), губ (разомкнуты, округлены и немного выдвинуты вперед), расстояния между резцами (среднее – 2-3 мм). по подражанию. 3. Одновременное воспроизведение сформированного уклада артикуляционных органов и плавного речевого выдоха. 4. Повторение правильной артикуляции с речевым выдохом 5-6 раз, делая паузы. | ||||
4 | Автоматизация звука [Ш] | 1. В слогах типа: ША, АША, АШ, ШТА, АШК. 2. В словах: в начале: шапка, шов, шум и т.п., в середине между гласными: каша, мыши, крыша и т.п., в конце: мышь, душ, карандаш и т.п., в стечении согласных: шторы, пушка, дождь [шт’], и т.п., с двумя звуками [ш]: шашки, шишка, шуршать и т.п. 3. Во фразах: бабушка для Маши наварила каши и т.п. 4. В небольших текстах. | ||||
5 | Дифференциация звука [Ш] | Дифференциация звука от звуков [Ф], [Т], [С]. В сериях слогов: ША-СА, ША-СА-ША, СА-ША-СА, АШ-АС-АШ и т.п. 2. В словах ·в парах слов-квазиомонимов: мишка-миска и т.п. в словах, где встречаются оба звука: Саша, шустрый и т.п. 3. Во фразах: Саша шла по шоссе и сосала сушку. 4. В небольших текстах. | ||||
6 | Дифференциация звука [с-ш] | Дифференциация звуков [с-ш] в слогах, словах, словосочетаниях. | ||||
7 | Постановка звука [ж] | Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе на базе исходной артикуляции звука [Ш]. | ||||
8 | Автоматизация звука [ж] | Автоматизация на речевом материале: 1. В слогах типа: ЖА, АЖА, ЖДА (обратный слог не берется). 2. В словах: в начале: жаба, жук, жилет, желудь и т.п., в середине между гласными: лужа, ножи, ужин и т.п.., в стечении согласных: ждать, одежда, ножницы и т.п., с двумя звуками [ж]: жужжать, жужелица и т.п. 3. Во фразах: жаба к ужину наловила жужелиц дюжину и т.п. 4 В небольших текстах. | ||||
9 | Дифференциация звука [ж] | Дифференциация [Ж] и звуков [В], [Д], [З]. Закрепление в самостоятельной речи ребенка. | ||||
10 | Дифференциация звука [ж-з] | Дифференциация звуков [з-ж] в слогах, словах, словосочетаниях. | ||||
11 | Звук [Щ] | Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе. | ||||
12 | Автоматизация звука [Щ] | Автоматизируется на речевом материале по той же схеме, что и [Ш]. | ||||
13 | Дифференциация [Щ] | Дифференциация [Щ] и звуков [Ф’], [Т’], [С’], [Ш]. Закрепление в самостоятельной речи ребенка. | ||||
14 | Звук [Ч] | Постановка по подражанию на основе слитного быстрого произнесения сочетания звуков [ЩТ’]. | ||||
15 | Автоматизация звука [Ч] | Автоматизация: в слогах типа: АЧ, АЧА, ЧА, ЧТА. В словах: в конце: мяч, ключ, кирпич и т.п., в середине между гласными: качели, ручей, сачок и т.п., в начале: чайник, черника, чулки и т.п., в стечении согласных: девочка, очки, удочка и т.п., с двумя звуками [ч]: чечетка, чашечка и т.п. Во фразах: у девочки Анечки к чаю куплены прянички, а в печи испечены калачи и т.п. В небольших текстах. | ||||
16 | Дифференциация [Ч] | Дифференциация [Ч] и звуков [Т’], [С’], [Ц], [Ш], [Щ]. Закрепление в самостоятельной речи ребенка. | ||||
17 | Развитие слухового внимания и фонематического восприятия звука [Л]. | Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти. | ||||
18 | Развитие подвижности артикуляционного аппарата | Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад для звука Л. | ||||
19 | Постановка звука [Л] | 1.Формирование артикуляционного уклада языка (упор узкого языка в верхние зубы, подъем задней части спинки языка, опущенные боковые края языка), губ (нейтральны), расстояния между резцами (большое – 3-4 мм). · по подражанию, · с помощью зонда при произнесении звука [Ы] или [А]. 2. Одновременное воспроизведение сформированного уклада артикуляционных органов и речевого выдоха. 3. Повторение правильной артикуляции с речевым выдохом 5-6 раз, делая паузы. | ||||
20 | Автоматизация звука [Л] | 1. В слогах типа: ЛА, АЛА, АЛ, ПЛА. 2. В словах: · в начале: лак, лом, лук и т.п., в середине между гласными: мыло, голубь, яблоко и т.п., в конце: стол, мел, пенал и т.п. в стечении согласных: тарелка, облако, галстук и т.п., с двумя звуками [л]: плыл, полоскала и т.п. 3. Во фразах: Алла для Лады испекла оладьи и т.п. 4. В небольших текстах. | ||||
21 | Дифференциация звука [Л] | В работу по дифференциации берут звуки [В], [j]. 1. В сериях слогов: ВА-ЛА, ЛА-ВА-ЛА и т.п. 2. В словах · в парах слов-квазиомонимов: лак-як, пол-пой и т.п. в словах, где встречаются оба звука: лайка, балалайка и т.п. 3. Во фразах: Лайка лаяла на луну. 4. В небольших текстах. | ||||
22 | Автоматизация звука [Л] | Закрепление навыка правильного произношения звука [Л] в самостоятельной речи ребенка в различных коммуникативных ситуациях | ||||
23 | Постановка звука [Л’] | Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе на базе исходной артикуляции звука [Л]. | ||||
24 | Автоматизация звука[Л’] | Автоматизируется на речевом материале по той же схеме, что и [Л]. | ||||
25 | Дифференциация [Л’] | Дифференциация [Л’] и звуков [В’], [j]. | ||||
26 | Дифференциация [Л’] | Дифференциация [Л-Л’] в слогах, в словах, словосочетаниях. | ||||
27 | Автоматизация звука [Л][Л’] | Закрепление в самостоятельной речи ребенка звуков [Л][Л’] | ||||
28 | Развитие слухового внимания и фонематического восприятия звука [р]. | Игры, направленные на развитие слухового внимания и памяти. | ||||
29 | Развитие подвижности артикуляционного аппарата | Комплекс упражнений, вырабатывающий правильный артикуляционный уклад для звука Р | ||||
30 | Постановка звука [Р] | 1. Выработка сильной целенаправленной воздушной струи, идущей посередине спинки языка, поднятого в ротовой полости к верхним альвеолам (при длительном произнесении звука [Ж]; при произнесении сочетания [ТШ]; при многократном произнесении звука [Д]). 2. Формирование артикуляционного уклада языка (подъем и приближение широкого кончика языка к верхним зубам и альвеолам), губ (нейтральны), расстояния между резцами (большое – 3-4 мм). по подражанию, с помощью зонда при произнесении звука [Ж] или многократном произнесении звука [Д]. 3. Одновременное воспроизведение сформированного уклада артикуляционных органов и речевого выдоха. 4. Повторение правильной артикуляции с речевым выдохом 5-6 раз, делая паузы. | ||||
31 | Автоматизация звука [Р] | 1. В слогах типа: РА, АРА, АР, ДРА и т.п. 2. В словах: в начале: рак, роза, рука и т.п. в середине между гласными: баран, ворота, пирог и т.п. в конце: забор, сахар, помидор и т.п. в стечении согласных: трава, дырка, арбуз и т.п. с двумя звуками [р]: раскрасить, конструктор и т.п. 3. Во фразах: в зарослях грозно рычит тигр и т.п. 4. В небольших текстах. | ||||
32 | Дифференциация звука [Р] | Дифференциация звуков [Д], [j], [Л]. 1. В сериях слогов: РА-ЛА, ЛА-РА-ЛА и т.п. 2. В словах в парах слов-квазиомонимов: лак-рак, игра-игла и т.п. в словах, где встречаются оба звука: кораллы, крыло и т.п. 3. Во фразах: Карл у Клары украл кораллы. 4. В небольших текстах. | ||||
33 | Автоматизация звука [Р] | Закрепление навыка правильного произношения звука [Р] в самостоятельной речи ребенка в различных коммуникативных ситуациях. | ||||
34 | Постановка и автоматизация звука [Р’] | Вызывается путем подражания на слухо-зрительно-тактильно-кинестетической основе на базе исходной артикуляции звука [Р]. | ||||
35 | Автоматизация звука [Р’] | Автоматизируется на речевом материале по той же схеме, что и [Р’] | ||||
36 | Дифференциация [Р’] | Дифференциация [Р’] и звуков [Д’], [Л’], [j]. | ||||
37 | Автоматизация звука [Р][Р’] | Закрепление в самостоятельной речи ребенка звуков [Р][Р’] |
|
|
|
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Эмиссия газов от очистных сооружений канализации: В последние годы внимание мирового сообщества сосредоточено на экологических проблемах...
Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции...
Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!