Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
Топ:
Особенности труда и отдыха в условиях низких температур: К работам при низких температурах на открытом воздухе и в не отапливаемых помещениях допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Теоретическая значимость работы: Описание теоретической значимости (ценности) результатов исследования должно присутствовать во введении...
Интересное:
Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего...
Отражение на счетах бухгалтерского учета процесса приобретения: Процесс заготовления представляет систему экономических событий, включающих приобретение организацией у поставщиков сырья...
Наиболее распространенные виды рака: Раковая опухоль — это самостоятельное новообразование, которое может возникнуть и от повышенного давления...
Дисциплины:
2022-09-11 | 24 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Тришкина Христина
ОБ-РЛ-41
Конспект урока литературы в 11 классе
Тема: Очерк жизни и творчества И.А. Бунина. Прозаик или поэт?
Цели:
· создание общего представления о жизни и творчестве И.А.Бунина;
· выявление особенности творческого метода писателя и поэта;
· обозначение связи судьбы писателя с его творчеством;
· составление представления о роли И.А. Бунина в развитии русской литературы.
Задачи:
Общеобразовательные:
- познакомить учащихся с понятием «импрессионизм», рассказать о развитии этого течения в разных направлениях в искусстве;
- углубить знания о биографии и особенностях творчества И.А.Бунина.
Развивающие:
- развить
· умение выделять главную мысль произведения,
· навыки монологической речи;
· навыки сопоставительного анализа.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к литературе серебряного века;
- формировать гуманитарно развитую личность;
- воспитывать грамотного читателя.
Планируемые результаты:
ü Личностные:
· развитие познавательной активности учащихся;
· формирование нравственно-этического оценивания;
· формирование собственного отношения к эпохе и литературе, их оценка;
· использование для решения познавательной и коммуникативной задач различных источников (словари, дополнительная литература и др.)
ü Метапредметные:
· воспитание думающего, неравнодушного человека и читателя;
· формирование умения критически мыслить, анализировать, сопоставлять и оценивать прочитанное.
ü Предметные:
· В познавательной (интеллектуальной) сфере: умение анализировать явления историко-литературного процесса, владение литературоведческой терминологией.
|
· В ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно –нравственным ценностям литературы серебряного века, формирование собственного отношения эпохе рубежа веков; развитие умения выражать свои мысли; воспитание любви к литературе.
· В коммуникативной сфере: умение создавать устные монологические высказывания, умение вести диалог.
· В эстетической сфере: понимание литературы как словесно искусства, формирование эстетического вкуса.
Тип урока: урок - объяснение нового материала
Форма проведения: лекция с элементами беседы
Оборудование:
- проектор, компьютер;
- рабочий лист, презентация;
- портрет писателя, выставка книг;
- аудиозаписи стихотворений.
Ход урока
1. Орг.момент: приветствие обучающихся; проверка готовности к уроку. (2 мин.)
2. Мотивация учебной деятельности. Поставка целей урока. (5 мин.)
Работа с эпиграфом:
Он – любящий сын русского Ноя, и наготе отцовской не смеется, и к ней не равнодушен…
С Русью он связан роковой связью.
Юлий Айхенваль
Задание: ответить на вопрос. Как вы понимаете значение эпиграфа?
Фронтальный опрос.
- Цели ставит учитель (показаны на слайде)
- Слово учителя. Обращение к рабочему листу. (см. рабочй лист на последней странице)
3. Актуализация знаний и умений. (5 мин.)
Задание: Вспомнить общественные и культурные явление рубежа веков. Ответить на следующие вопросы:
— Каково значение термина «Серебряный век»?
— Какие направления играли ведущую роль в литературе рубежа веков? Какие самые известные представители этих направлений?
— Как отразились исторические события конца 19 - начала 20 веков в литературе?
4. Освоение нового учебного материала. (25 минут)
Слово учителя. Презентация.
Учитель:
Мы приступаем к изучению творчества И. А. Бунина, первого среди писателей великой русской литературы, кому была вручена самая знаменитая премия в мире – Нобелевская.
Он прожил долгую жизнь, а в литературе работал семь десятилетий. Писательская деятельность Бунина распадается надвое: убежденный монархист, человек, далекий от политики, противник всяческого насилия, он трагически переживал события, последовавшие за 1917 годом, и эмигрировал из большевистской России, сохранив в эмиграции Россию прежнюю, ностальгически окрашенную в теплые тона.
|
Индивидуальная работа:
· особенности раннего творчества И.А. Бунина (1 человек);
· любовная лирика И.А. Бунина (1 человек).
(заранее подготовленный доклад учеников с презентацией не больше 5-6 минут)
Одиночество
И ветер, и дождик, и мгла
Над холодной пустыней воды.
Здесь жизнь до весны умерла,
До весны опустели сады.
Я на даче один. Мне темно
За мольбертом, и дует в окно.
Вчера ты была у меня,
Но тебе уж тоскливо со мной.
Под вечер ненастного дня
Ты мне стала казаться женой...
Что ж, прощай! Как-нибудь до весны
Проживу и один - без жены...
Сегодня идут без конца
Те же тучи - гряда за грядой.
Твой след под дождем у крыльца
Расплылся, налился водой.
И мне больно глядеть одному
В предвечернюю серую тьму.
Мне крикнуть хотелось вослед:
"Воротись, я сроднился с тобой!"
Но для женщины прошлого нет:
Разлюбила - и стал ей чужой.
Что ж! Камин затоплю, буду пить...
Хорошо бы собаку купить.
В нем в первую очередь поднимается основная проблема одиночества человека. Как сказал К. Юнг, «одиночество – это невозможность говорить с людьми о том, что тебе кажется существенным».
Но почему возникает эта невозможность? Почему другие люди не могут разделить с тобой то, что тебе кажется ценным? (ответы учащихся).
Также очевидна основная тема любви — чувства, которое связывает воедино совсем разных людей. Герой – человек тонко чувствующий, ранимый, склонный к размышлениям в тишине и покое. Эта созерцательность помогает ему творить. А героиня не в силах разделить его тишину, не в силах понять. Она скучает. Такой подход не означает, что кто-то из героев прав больше, а кто-то меньше. Правы оба, но в обществе друг друга они чувствуют себя одиноко. Ведь одиночество часто возникает из-за ощущения что тебя не слышат, не понимают.
Это стихотворение может служить ярким примером творчества Бунина как средоточие его художественной манеры, даже несмотря на то, что создано оно в первой трети его творческого пути.
|
5. Домашнее задание. (2 мин.)
· Написать небольшое эссе (10-15 предложений) по цитате. Подумать, насколько воплощено в настоящем бунинское «И, подтянувшись, жить, работать, смириться мужественно». (записать цитату полностью, либо пользоваться записями, сделанными по ходу урока, т.к. форма занятия – лекция)
Цитата: «Нынче проснулся в 6.30. Лежал до 8, немного задремал. Сумрачно, тихо, испещрено чуть-чуть дождем возле дома. Вчера и нынче невольное думанье и стремление не думать. Все-таки ожидание, иногда чувство несмелой надежды – и тотчас удивление: нет, этого не может быть!.. Да будет воля Божия – вот что надо твердить. И, подтянувшись, жить, работать, смириться мужественно».
· Прочитать рассказы «Легкое дыхание», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», повесть «Суходол» + несколько стихотворений на выбор.
6. Рефлексия. (5 мин.)Возврат к эпиграфу. Ответ на вопрос: Кто же все-таки
И.А. Бунин: прозаик или поэт?
Рабочий лист
Тема: Очерк жизни и творчества И.А. Бунина. Прозаик или поэт?
Задание1. Ответить на вопрос: Какие особенности творчества И.А.Бунина можно увидеть в эпиграфе урока.
«Он – любящий сын русского Ноя, и наготе отцовской не смеется, и к ней не равнодушен… С Русью он связан роковой связью», – Юлий Айхенваль.
Задание 2. Заполнить таблицу.
Этапы творчества И.А.Бунина | |
Историческая среда в которой формировался Бунин-поэт и Бунин-писатель | |
Темы, мотивы, особенности прозы | |
Тематика лирических произведений и их особенности (отдельно любовная лирика) |
Задание 3:
Основными чертами бунинской лирики являются:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Тришкина Христина
ОБ-РЛ-41
Конспект урока литературы в 11 классе
Тема: Очерк жизни и творчества И.А. Бунина. Прозаик или поэт?
Цели:
· создание общего представления о жизни и творчестве И.А.Бунина;
· выявление особенности творческого метода писателя и поэта;
· обозначение связи судьбы писателя с его творчеством;
· составление представления о роли И.А. Бунина в развитии русской литературы.
|
Задачи:
Общеобразовательные:
- познакомить учащихся с понятием «импрессионизм», рассказать о развитии этого течения в разных направлениях в искусстве;
- углубить знания о биографии и особенностях творчества И.А.Бунина.
Развивающие:
- развить
· умение выделять главную мысль произведения,
· навыки монологической речи;
· навыки сопоставительного анализа.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к литературе серебряного века;
- формировать гуманитарно развитую личность;
- воспитывать грамотного читателя.
Планируемые результаты:
ü Личностные:
· развитие познавательной активности учащихся;
· формирование нравственно-этического оценивания;
· формирование собственного отношения к эпохе и литературе, их оценка;
· использование для решения познавательной и коммуникативной задач различных источников (словари, дополнительная литература и др.)
ü Метапредметные:
· воспитание думающего, неравнодушного человека и читателя;
· формирование умения критически мыслить, анализировать, сопоставлять и оценивать прочитанное.
ü Предметные:
· В познавательной (интеллектуальной) сфере: умение анализировать явления историко-литературного процесса, владение литературоведческой терминологией.
· В ценностно-ориентационной сфере: приобщение к духовно –нравственным ценностям литературы серебряного века, формирование собственного отношения эпохе рубежа веков; развитие умения выражать свои мысли; воспитание любви к литературе.
· В коммуникативной сфере: умение создавать устные монологические высказывания, умение вести диалог.
· В эстетической сфере: понимание литературы как словесно искусства, формирование эстетического вкуса.
Тип урока: урок - объяснение нового материала
Форма проведения: лекция с элементами беседы
Оборудование:
- проектор, компьютер;
- рабочий лист, презентация;
- портрет писателя, выставка книг;
- аудиозаписи стихотворений.
Ход урока
1. Орг.момент: приветствие обучающихся; проверка готовности к уроку. (2 мин.)
2. Мотивация учебной деятельности. Поставка целей урока. (5 мин.)
Работа с эпиграфом:
Он – любящий сын русского Ноя, и наготе отцовской не смеется, и к ней не равнодушен…
С Русью он связан роковой связью.
Юлий Айхенваль
Задание: ответить на вопрос. Как вы понимаете значение эпиграфа?
Фронтальный опрос.
- Цели ставит учитель (показаны на слайде)
- Слово учителя. Обращение к рабочему листу. (см. рабочй лист на последней странице)
3. Актуализация знаний и умений. (5 мин.)
Задание: Вспомнить общественные и культурные явление рубежа веков. Ответить на следующие вопросы:
|
— Каково значение термина «Серебряный век»?
— Какие направления играли ведущую роль в литературе рубежа веков? Какие самые известные представители этих направлений?
— Как отразились исторические события конца 19 - начала 20 веков в литературе?
4. Освоение нового учебного материала. (25 минут)
Слово учителя. Презентация.
Учитель:
Мы приступаем к изучению творчества И. А. Бунина, первого среди писателей великой русской литературы, кому была вручена самая знаменитая премия в мире – Нобелевская.
Он прожил долгую жизнь, а в литературе работал семь десятилетий. Писательская деятельность Бунина распадается надвое: убежденный монархист, человек, далекий от политики, противник всяческого насилия, он трагически переживал события, последовавшие за 1917 годом, и эмигрировал из большевистской России, сохранив в эмиграции Россию прежнюю, ностальгически окрашенную в теплые тона.
|
|
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Адаптации растений и животных к жизни в горах: Большое значение для жизни организмов в горах имеют степень расчленения, крутизна и экспозиционные различия склонов...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!