Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства...
Индивидуальные очистные сооружения: К классу индивидуальных очистных сооружений относят сооружения, пропускная способность которых...
Топ:
Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров...
Характеристика АТП и сварочно-жестяницкого участка: Транспорт в настоящее время является одной из важнейших отраслей народного...
Интересное:
Национальное богатство страны и его составляющие: для оценки элементов национального богатства используются...
Искусственное повышение поверхности территории: Варианты искусственного повышения поверхности территории необходимо выбирать на основе анализа следующих характеристик защищаемой территории...
Распространение рака на другие отдаленные от желудка органы: Характерных симптомов рака желудка не существует. Выраженные симптомы появляются, когда опухоль...
Дисциплины:
2022-02-10 | 20 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Программа психолого-педагогического сопровождения детей признаками одаренности старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
Диагностический блок работы педагога-психолога с участниками образовательного процесса
1.1. Средства выявления детской одаренности
Особое значение приобретает проблема выявления одаренности в дошкольном возрасте, которая представляется как сложная в методическом плане задача.
Наиболее детально требования к психолого-педагогической диагностике детей с признаками одаренности в дошкольных образовательных учреждениях разработаны М.А. Холодной в материалах «Рабочей концепции одаренности».
1. Комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей. Вывод об одаренности дошкольника не может быть сделан на основе оценки одного или нескольких параметров (например, интеллект и креативность).
2. Длительность процесса идентификации одаренности. Необходимо развернутое во времени наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника в разных ситуациях.
3. Многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальными особенностями дошкольника.
4. Диагностика детской одаренности должна быть ориентирована не на результат, а на процесс: от диагностики отбора (по уровню достижений) перейти к диагностике прогноза и развития. Решение данной задачи связано с проведением наблюдения и диагностики развития детской одаренности, осуществляемой педагогом по специально разработанным методикам.
|
5. Анализ поведения дошкольника в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные игровые занятия, вовлечение в различные формы предметной деятельности).
6. Экспертная оценка продуктов деятельности дошкольников (рисунков, поделок, аппликаций, стихотворений, проектов и пр.). При этом необходимо привлекать к диагностическому обследованию психолога.
7. Использование игровых методов (диагностические игры), в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния, долговременную диагностику.
8. Учет при диагностике детской одаренности потенциальных возможностей ребенка. При выявлении одаренных дошкольников необходимо дифференцировать: актуальный уровень развития одаренности; особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в различных видах деятельности; потенциальные возможности ребенка к развитию (зону ближайшего развития).
9. Диагностическое обследование необходимо проводить в ситуации реальной жизнедеятельности дошкольников.
10. Использование таких предметных ситуаций, которые моделируют исследовательскую деятельность и позволяют дошкольнику проявить максимум самостоятельности в овладении и развитии деятельности.
11. Анализ реальных достижений дошкольников в различных творческих конкурсах, фестивалях, смотрах и т.п.
12. Использование экологически валидных методов диагностики. Экологически валидные методы диагностики имеют дело с оценкой реального поведения дошкольника (процессуальные характеристики) в реальной ситуации, – анализ продуктов деятельности (рисунков, поделок, аппликаций, стихотворений, проектов и пр.), наблюдение за детьми в процессе занятий и свободных игр, беседа с педагогами (воспитателями) и родителями, экспертные оценки педагогов, психологов, родителей.
|
Выявление одаренных дошкольников должно быть связано с задачами их воспитания и развития, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки, с созданием благоприятных условий для совершенствования присущих им видов одаренности.
Методики могут быть также поделены по содержанию на три группы: методики диагностики интеллекта, креативности, психосоциального развития личности дошкольника.
На 2012-2013 учебный год
Уровень креативности по методике Рензулли | Уровень проявления способностей (результаты углубленной диагностики) (низкий, средний, высокий) – проставляется совместно с воспитателем, муз. руководителем и инструктором по физической культуре |
Динамика развития способностей детей в соответствии с ИМППС ребёнка по конкретному виду одарённости |
Выявленная проблема |
Динамика коррекционно-развивающей работы по выявленной психологической проблеме |
Достижения в конкурсах различного уровня |
Цели и перспективы развития способностей детей на полугодие | |||||
Интеллектуальная одаренность |
Творческая одарённость | Социальная одарённость | Двигательная одарённость | ||||||||
Интеллектуальные способности | Музыкальные и танцевальные способности | Изобразительные способности | Сценические способности | Лидерские способности | Спортивные способности | ||||||
Начало года | |||||||||||
Конец года | |||||||||||
Карта сопровождения и учёта динамики одарённого ребенка Ф.И. ________________ Подготовительная группа ___ МБДОУ д/с № ___г. Белгорода
На 2012-2013 учебный год
Выявленная проблема |
Творческая одарённость | Социальная одарённость | Двигательная одарённость | ||||||||
Интеллектуальные способности | Музыкальные и танцевальные способности | Изобразительные способности | Сценические способности | Лидерские способности | Спортивные способности | ||||||
Начало года | |||||||||||
Конец года | |||||||||||
1.5. Мониторинг развития одаренного ребенка в условиях ДОУ
|
Мониторинг развития одарённости детей дошкольного возраста МБДОУ № ___ г. Белгорода на 2012 -2013 уч.г.
№п/п
| Ф.И.О. ребёнка | Вид одарённости | Динамика развития способностей одарённых детей в течение года | Выявленная психологическая проблема | Коррекционно-развивающие мероприятия | Количество мероприятий | Динамика коррекционно-развивающей работы по выявленной психологической проблеме ребёнка П оложительная О трицательная В олнообразная | Работа с родителями | Работа с педагогами | Достижения в конкурсах различного уровня за учебный год | |||||
Начало года | Конец года | Диагностика | Просветительская работа | Развивающая работа | Диагностика | Просветительская работа | Развивающая работа | ||||||||
|
№п/п
| Ф.И.О. ребёнка | Вид одарённости | Динамика развития способностей одарённых детей в течение года | Выявленная психологическая проблема | Коррекционно-развивающие мероприятия | Количество мероприятий | Динамика коррекционно-развивающей работы по выявленной психологической проблеме ребёнка П оложительная О трицательная В олнообразная | Работа с родителями | Работа с педагогами | Достижения в конкурсах различного уровня за учебный год | |||||
Начало года | Конец года | Диагностика | Просветительская работа | Развивающая работа | Диагностика | Просветительская работа | Развивающая работа | ||||||||
1. | Иванов Иван | Интеллектуальная | с | в | Проблема в общении | Групповые по программе | 12 | Положительная | 1 | 3 | 4 | 1 | 2 | 1 | Участие в городском конкурсе «Знай-ка» |
Программа психолого-педагогического сопровождения детей признаками одаренности старшего дошкольного возраста в условиях ДОУ
Диагностический блок работы педагога-психолога с участниками образовательного процесса
1.1. Средства выявления детской одаренности
Особое значение приобретает проблема выявления одаренности в дошкольном возрасте, которая представляется как сложная в методическом плане задача.
|
Наиболее детально требования к психолого-педагогической диагностике детей с признаками одаренности в дошкольных образовательных учреждениях разработаны М.А. Холодной в материалах «Рабочей концепции одаренности».
1. Комплексный характер оценивания разных сторон поведения и деятельности ребенка, что позволит использовать различные источники информации и охватить как можно более широкий спектр его способностей. Вывод об одаренности дошкольника не может быть сделан на основе оценки одного или нескольких параметров (например, интеллект и креативность).
2. Длительность процесса идентификации одаренности. Необходимо развернутое во времени наблюдение за поведением и деятельностью дошкольника в разных ситуациях.
3. Многократность и многоэтапность обследования с использованием множества психодиагностических процедур, отбираемых в соответствии с предполагаемым видом одаренности и индивидуальными особенностями дошкольника.
4. Диагностика детской одаренности должна быть ориентирована не на результат, а на процесс: от диагностики отбора (по уровню достижений) перейти к диагностике прогноза и развития. Решение данной задачи связано с проведением наблюдения и диагностики развития детской одаренности, осуществляемой педагогом по специально разработанным методикам.
5. Анализ поведения дошкольника в тех сферах деятельности, которые в максимальной мере соответствуют его склонностям и интересам (включение ребенка в специально организованные игровые занятия, вовлечение в различные формы предметной деятельности).
6. Экспертная оценка продуктов деятельности дошкольников (рисунков, поделок, аппликаций, стихотворений, проектов и пр.). При этом необходимо привлекать к диагностическому обследованию психолога.
7. Использование игровых методов (диагностические игры), в рамках которых можно организовывать определенные развивающие влияния, долговременную диагностику.
8. Учет при диагностике детской одаренности потенциальных возможностей ребенка. При выявлении одаренных дошкольников необходимо дифференцировать: актуальный уровень развития одаренности; особенности конкретных проявлений одаренности, связанные с попытками ее реализации в различных видах деятельности; потенциальные возможности ребенка к развитию (зону ближайшего развития).
9. Диагностическое обследование необходимо проводить в ситуации реальной жизнедеятельности дошкольников.
10. Использование таких предметных ситуаций, которые моделируют исследовательскую деятельность и позволяют дошкольнику проявить максимум самостоятельности в овладении и развитии деятельности.
11. Анализ реальных достижений дошкольников в различных творческих конкурсах, фестивалях, смотрах и т.п.
|
12. Использование экологически валидных методов диагностики. Экологически валидные методы диагностики имеют дело с оценкой реального поведения дошкольника (процессуальные характеристики) в реальной ситуации, – анализ продуктов деятельности (рисунков, поделок, аппликаций, стихотворений, проектов и пр.), наблюдение за детьми в процессе занятий и свободных игр, беседа с педагогами (воспитателями) и родителями, экспертные оценки педагогов, психологов, родителей.
Выявление одаренных дошкольников должно быть связано с задачами их воспитания и развития, а также с оказанием им психологической помощи и поддержки, с созданием благоприятных условий для совершенствования присущих им видов одаренности.
Методики могут быть также поделены по содержанию на три группы: методики диагностики интеллекта, креативности, психосоциального развития личности дошкольника.
|
|
Состав сооружений: решетки и песколовки: Решетки – это первое устройство в схеме очистных сооружений. Они представляют...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
Автоматическое растормаживание колес: Тормозные устройства колес предназначены для уменьшения длины пробега и улучшения маневрирования ВС при...
Типы сооружений для обработки осадков: Септиками называются сооружения, в которых одновременно происходят осветление сточной жидкости...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!