Диагностика психического развития детей

ПРИЛОЖЕНИЕ

ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Тест «Мотивационная готовность»,

Диагностирующий внутреннюю позицию школьника

 

Стимульный материал. Набор вопросов, предлагающих ребенку выбор одного из двух вариантов поведения.

1. Если бы было две школы - одна с уроками русского языка, математики, чтения, пения, рисования и физкультуры, а другая - только с уроками пения, рисования и физкультуры, - в какой из них ты бы хотел учиться?

2. Если бы было две школы - одна с уроками и переменками, а другая только с переменками и никаких уроков, - в какой из них ты бы хотел учиться?

3. Если бы было две школы - в одной ставили бы за хорошие ответы пятерки и четверки, а в другой давали бы сладости и игрушки, - в какой из них ты бы хотел учиться?

4. Если бы было две школы - в одной можно вставать только с разрешения учительницы и поднимать руку, если ты хочешь что-то спросить, а в другой можно делать на уроке все, что хочешь,- в какой из них ты бы хотел учиться?

5. Если бы было две школы - в одной задавали бы уроки на дом, а в другой нет, - в какой из них ты бы хотел учиться?

6. Если бы у вас в классе заболела учительница, и директор предложил бы ее заменить другой учительницей или мамой, - кого бы ты выбрал?

7. Если бы мама сказала: «Ты у меня еще маленький, тебе трудно вставать, делать уроки. Останься в детском саду, а в школу пойдешь на будущий год», - согласился бы ты с таким предложением?

8. Если бы мама сказала: «Я договорилась с учительницей, что она будет ходить к нам домой и заниматься с тобой. Теперь тебе не придется ходить по утрам в школу», - согласился бы ты с таким предложением?

9. Если бы соседский мальчик спросил тебя: «Что тебе больше всего нравится в школе?», - что бы ты ему ответил?

 

(Составитель подборки тестов Т.Д.Марцинковская).

Инструкция. Ребенку говорят: «Послушай меня внимательно. Я тебе сейчас буду задавать вопросы, а ты должен ответить, какой вариант ответа тебе нравится больше».

Проведение теста. Детям читают вслух вопросы, причем время на ответ не ограничивается. Каждый ответ фиксируют, так же, как и все дополнительные замечания детей.

Анализ результатов. За каждый правильный ответ дается 1 балл, за неправильный - 0 баллов. Внутренняя позиция считается сформированной, если ребенок набрал 5 баллов и больше.

Тест «Бендер»

Для исследования зрительно-моторной координации

 

Стимульный материал. Лист бумаги с геометрическими фигурами, расположенными в определенном порядке и в определенной ориентации.

Инструкция. Ребенку предлагают: «Скопируй, пожалуйста, эти рисунки. Постарайся выполнить задание как можно точнее, разместив все три фигуры, которые тебе надо срисовать, на одном листе бумаги».

Проведение теста. Детям дают лист белой бумаги и карандаш. После инструкции последовательно предъявляют все три схемы геометрических фигур. Взрослый повторяет, что на этом листочке надо будет нарисовать еще две схемы. После окончания работы одну схему убирают и ребенку предъявляют слег дующую.

Анализ результатов. При оценке результатов подсчитывают количество баллов, набранных ребенком при рисовании каждой фигуры.

Фигура 1: правильный ромб - 2 балла; размеры фигур приблизительно одинаковые - 2 балла; обе фигуры соприкасаются углами или почти соприкасаются - 1 балл. Фигура 2: горизонтальная ось проходит через все три вершины - 2 балла; есть хотя бы два четких угла - 2 балла; число элементов правильное - 2 балла; расстояние между элементами одинаковое - 2 балла. Фигура 3: у внешней фигуры все углы правильные - 2 балла; внешняя фигура расположена горизонтально - 1 балл; внутренняя фигура лежит посредине большой - 1 балл; внутренняя фигура соприкасается с внешней вверху и внизу - 1 балл.

Максимальное общее количество баллов, которое может -
набрать ребенок при копировании всех трех фигур, - 18. В норме дети должны набрать не меньше 10 - 11 баллов. Если ребенок набрал
7-9 баллов, координация зрения и движения руки у него сформированы недостаточно. У детей, набравших меньше 6 баллов, можно предположить нарушение зрительно-моторной или пространственной координации, другие интеллектуальные нарушения.

Тест «Пиктограмма»

Методика 1

Вопросы для собеседования

(тест разработан С.А.Банковым)

 

1. Назови свою фамилию, имя, отчество.

2. Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.

3. Ты девочка или мальчик? Кем ты станешь, когда вырастешь:
ей или дядей?

4. У тебя есть брат (сестра), кто из вас старше?

5. Сколько тебе лет? Сколько будет через год, через два?

6. Сейчас утро или вечер (день или утро)?

7. Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Обедаешь утром- или днем? Что бывает раньше - обед или ужин? День или ночь?

8. Где живешь? Назови домашний адрес.

9. Кем работает твой отец (мама)?

10. Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (лентой-
, платье)?

11. Какое сейчас время года - зима, весна, лето, осень? Почему ты так думаешь?

12. Когда можно кататься на санках - зимой или летом?

13. Почему снег бывает зимой, а не летом?

14. Что делает почтальон (врач, учитель)?

15. Зачем нужны в школе звонок, парта?

16. Ты сам(а) хочешь пойти в школу?

17. Покажи у себя правый глаз, левое ухо. Для чего нужны гла-
за, уши?

18. Каких животных ты знаешь?

19. Каких птиц?

20. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого
больше ног: у собаки или петуха?

21. Что больше: 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.

22. Что ты скажешь, как поступишь, если нечаянно сломаешь
чужую вещь?

Оценка ответов

1. За правильный ответ на все вопросы одного пункта ребенок
может получить 1 балл (за исключением контрольных).

2. Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, но неполные ответы на дополнительные вопросы пункта.

3. Правильными считаются ответы типа: «Папа работает инженером на заводе», «У собаки ног больше, чем у петуха, у собаки
их четыре, у петуха — две». Неверными считаются ответы типа:
«Мама-Таня», «Папа работает на работе», а также ошибки во
временах года, в признаках «больше - меньше».

4. Кконтрольным вопросам относятся 5, 8, 15, 22. Ответы на
них оцениваются так:

5-й: если ребенок может вычислить, сколько ему будет лет - 1
балл, если называет года с учетом месяцев - 3 балла.

8-й: за полный домашний адрес с названием своего города - 2
балла, за обоснованный по признакам ответ (не менее 3 признаков) - 2 балла, менее 3 признаков - 1 балл;

15-й: за каждое правильно указанное применение школьной
атрибутики - 1 балл;

22-й: за правильный ответ - 2 балла.

5. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в
пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на
пункт 16, в протоколе отмечается положительная мотивация к
обучению в школе (общая сумма баллов при этом должна быть не
менее 4).

Оценка результатов беседы

Вполне зрелыми для школы считаются дети, получившие в
сумме 24-29 баллов, менее подготовленными - получившие 20-
24 балла, не подготовленными - получившие 15 - 20 баллов.

Давая заключение, следует помнить, что беседа, как и любой лабораторный метод изучения ребенка, - вспомогательный метод. Психолого-педагогическое заключение можно дать только на основе анализа  всех данных комплексного исследования.

 

Беседа может проходить и по более широкой программе. Ответы -
детей позволяют составить представление об их нравственных занятиях, ценностных ориентациях, умении выйти из проблемной ситуац
ии, руководствуясь личным опытом.

Методика 2

Вопросы для собеседования

 
I серия

1. Назови, пожалуйста, свою фамилию, имя, отчество.

 

2. Как фамилия, имя, отчество твоих родителей?

 

3. Где и кем работают твои отец и мать? Хочешь ли ты быть похожим
 на них? Почему?

4. Какую работу выполняет учитель, врач, портниха, продавец,
милиционер?

5. Сколько тебе лет?

6. У тебя есть сестра или брат (родные или двоюродные)? Ты любишь его (ее, их)? Кто из вас старше, кто моложе? Почему ты так думаешь?

7. Какие правила поведения ты знаешь? Их надо выполнять
всегда или нет?

8. Ты сам(а) себе нравишься? За что тебя любят дома и в дет-
ском саду?

9. У тебя есть недостатки? Какие? Ты хочешь их исправить?

10.  Чем занимаются дети в школе?

11.  Ты хочешь пойти в школу? А почему? Зачем надо уметь читать-
, писать, считать?

12.  Если щенок оставил грязные следы на полу, что ты будешь
делать?

13.  Кем ты станешь, когда вырастешь?

14.  Каким ты хочешь стать?

II серия

15.  Алеся — украинка, Чубо — молдаванин (предъявляется цветная картинка с изображением детей в национальных костюмах), а
ты кто? Почему ты так думаешь?

16.  Представь себе, что ты отправился путешествовать по родной -
стране, но вскоре соскучился по маме и решил написать ей письмо. Какой адрес ты укажешь на конверте?

 

17.  Как называется твоя Родина? Ты любишь ее? За что ты ее любишь?

18. Как называется страна, в которой ты живешь?

19.  Что надо делать, чтобы люди нашей страны жили счастливо?

20.  Что больше: Москва или Россия? Почему ты так думаешь?

21.  Какие есть страны кроме России?

22. В какой стране ты хотел бы жить? Почему именно в ней?

23.  Хотел бы ты жить там, где мир, или там, где война? Почему?

III серия

24.  У тебя есть друг? Как бы ты поступил, если бы:

а) во время урока он не смог ответить на вопрос учителя;

б) обидел кого-нибудь из ребят;

в) его кто-нибудь захотел обидеть;

25. Представь, что в комнате два стола. На каждом из них дети
строят улицы большого города. За одним столом играют Таня,
Алеша, Наташа, Варя и Андрей, за другим - Адия, Сара, Моника,
Марат и Хорст. За каким столом ты стал бы играть? Почему
именно за этим? Что для тебя важно?

26.  Как бы ты поступил, если бы нечаянно порвал чужую книгу, но никто этого не видел?

27.  Представь себе, что ты с мамой едешь в автобусе, немного
устал, в руках у мамы тяжелые сумки с продуктами. Вдруг освобождается место у окна. Как бы ты поступил?

Ответы оформляются в виде протокола на каждого ребенка.

Задание

На рисунке ребенку нужно заполнить пустой квадрат, исходя из логики расположения рисунков в других квадратах.

 

Критерии ответов (по каждому разделу).

· Дети отвечают на все вопросы или выполняют задания по разделу правильно, быстро, уверенно, самостоятельно, без помощи взрослого, могут объяснить сое решение – 3 балла.

· Дети отвечают почти на все вопросы по разделу, но при этом затрудняются ждут помощи взрослого, не уверены в своих ответах, тратят много времени на обдумывание – 2 балла.

· Дети выполняют менее половины заданий по разделу, не уверены в своих ответах, тратят много времени на обдумывание – 2 балла.

· Дети вообще не отвечают на вопросы и не могут выполнить заданий – 0 баллов.

Если ребенок наберет от 10 до 15 баллов по всем заданиям, то уровень его подготовки можно расценивать как высокий; если от 7 до 9 – как средний; если от 0 до 6 – как низкий уровень.

 

 

ПАМЯТКА ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ ПРАКТИКИ

• Студент выполняет все виды работ, предусмотренные программой

практики, тщательно готовится к каждому выходу.

• Студент подчиняется правилам внутреннего распорядка школы,
распоряжениям администрации и руководителей практики, являясь образцом организованности, дисциплинированности, вежливости, трудолюбия.

• В случае невыполнения требований, предъявляемых к студенту-
практиканту, последний может быть отстранен от прохождения практики.

• На период практики один из студентов в каждой базовой школе выбирается старостой группы. В обязанности старосты входит учет посещаемости студентами школы, оповещение их о консультациях или изменениях
в расписании, выполнение поручений руководителей практики.

• Итоги практики подводятся на конференции на основании проверенной -
отчетной документации и участия в конференции.

• В случае задержки сдачи документации или отсутствия на итоговой
конференции по неуважительным причинам оценка автоматически снижается на один балл.

 

Беседа с учителем

 

1. В чем, на наш взгляд, заключается период адаптации первоклассника к школе?

2. Когда заканчивается период адаптации к школе у первоклассников?

3. В чем вы видите трудности адаптации к школе, ихпричины?

4. Как вы оцениваете уровень адаптации ваших учеников?

5. Установлен ли контакт с семьей и ведется ли совместная работа по
созданию условий для успешной адаптации первоклассников к школе?

 

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

 

Предлагаемый ниже диагностический материал позволяет обобщить
знания о развитии ребенка и дать соответствующие рекомендации. Прежде
всего, необходимо помнить о психологических особенностях детей 6 - 7 лет,
о том общем и особенном, что отличает дошкольника от школьника.

 

 

Дошкольник	Младший школьник
Общее:
Восприимчивость, внушаемость, податливость, отзывчивость, способность к сопереживанию, общительность, большая подражаемость, возбудимость, эмоциональность, любознательность, устойчивое бодрое н радостное настроение, пластичность высшей нервной системы, подвижность, непоседливость, импульсивность поведения, общая недостаточность воли, непроизвольность внимания
Особенное:
Первоначальное формирование личности на основе соподчинения мотивов, связанное с их борьбой. Формирование первых этических инстанций, определяющих отношение к другим людям. Образование «детского общества». Наибольшая значимость первого (семейного) круга общения. Правдивость, открытость. Преобладание неустойчивого внимания. Преобладание непроизвольности психических процессов. Неустойчивость интересов и желаний.	Первоначальное формирование характера, неустойчивость характерологических свойств. Формирование новых потребностей, позволяющих действовать, руководствуясь целями, нравственными требованиями чувствами. Образование детского коллектива формирование общественной направленности. Наибольшая значимость и ориентация на мнение учители. Внутренняя позиция школьника. Формирование произвольности. Глобальность интересов. Дифференциация способностей. Хорошая работоспособность. Принятие норм и требований поведения. Преобладание познавательной активности над игровой.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ