Биохимия спиртового брожения: Основу технологии получения пива составляет спиртовое брожение, - при котором сахар превращается...
Двойное оплодотворение у цветковых растений: Оплодотворение - это процесс слияния мужской и женской половых клеток с образованием зиготы...
Топ:
Установка замедленного коксования: Чем выше температура и ниже давление, тем место разрыва углеродной цепи всё больше смещается к её концу и значительно возрастает...
Методика измерений сопротивления растеканию тока анодного заземления: Анодный заземлитель (анод) – проводник, погруженный в электролитическую среду (грунт, раствор электролита) и подключенный к положительному...
Комплексной системы оценки состояния охраны труда на производственном объекте (КСОТ-П): Цели и задачи Комплексной системы оценки состояния охраны труда и определению факторов рисков по охране труда...
Интересное:
Финансовый рынок и его значение в управлении денежными потоками на современном этапе: любому предприятию для расширения производства и увеличения прибыли нужны...
Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом...
Инженерная защита территорий, зданий и сооружений от опасных геологических процессов: Изучение оползневых явлений, оценка устойчивости склонов и проектирование противооползневых сооружений — актуальнейшие задачи, стоящие перед отечественными...
Дисциплины:
2022-07-03 | 27 |
5.00
из
|
Заказать работу |
|
|
Общие сведения
Ф.И.О. ребенка: Возраст ребенка: Класс: | |
Ф.И.О. родителей: | |
Ф.И.О. учителя: | |
Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-логопед: Педагог-психолог: Учитель-дефектолог: Тьютор: | |
Заключение и рекомендации ПМПК | Если в заключении ПМПК или в ИПР указаны специалисты сопровождения, вы их обязательно должны указать в АОП (в УУД и/или в коррекционно-развивающей области) |
Основная программа | Пример: ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, вариант 8.2 |
Модель обучения | Пример: - совместное обучение (инклюзия) – 80%; ресурсный класс – 20% |
Срок реализации АОП: | |
Наличие инвалидности | Да/Нет |
2. Заключение и рекомендации ППк образовательной организации
2.1 Основные особенности обучающегося – оценка особенностей развития ребенка с РАС с целью определения целей АОП Заключение по результатам комплексной диагностики учителя, психолога, логопеда, дефектолога. При необходимости диагностика проводится после адаптационного периода (2–3 недели после начала обучения). | |
Особенности речи (Логопедическое заключение, если логопед рекомендован ПМПК, или результаты наблюдения учителя за ребенком) | 1. Логопедический диагноз. 2. Описать коротко основные трудности, исходя из которых будут поставлены задачи коррекционной работы логопеда (учителя) и/или его участие в формировании соответствующих проблем в УУД. |
Темп деятельности, утомляемость (по результатам наблюдения учителя и специалистов сопровождения) | ● темп деятельности (низкий/неравномерный/высокий; в целом или какой-то конкретной области); ● повышенная отвлекаемость на внешние раздражители (перечислить основные отвлекающие факторы); ● уход в себя (не реагирует на обращение, не включается в деятельность или прекращает ее, не доведя до конца, поскольку «погружен в себя» и т. д.; в рамках какой деятельности возникает чаще); ● повышенная двигательная активность (вертится, крутится, не может сидеть на месте, подпрыгивает и пр.); ● низкая продолжительность продуктивной деятельности и утомляемость (быстро утомляется, утомляемость возникает на фоне какого-либо одного вида деятельности). Прочие особенности |
|
Особенности обработки |
● наличие гипо/гиперчувствительности к сенсорным раздражителям (боится громкого голоса, шумов; чувствителен к тактильным прикосновениям, к зрительным стимулам: яркий свет, блестящие картинки, стимуляция перед глазами; двигательные стереотипии); ● особенности слухового восприятия (трудности восприятия вербальной информации, трудности восприятия громкого/тихого голоса и т. д.); ● особенности зрительного восприятия (восприятие информации только под определенным углом, фрагментарность, агнозия и пр.); ● физиологические особенности функционирования сенсорных анализаторов, медицинские показания (туннельное зрение, снижение слуха, амблиопия, миопия высокой степени и пр.). Прочие особенности | |
сенсорной информации | ||
(по результатам опроса родителей, наблюдения учителя и специалистов сопровождения) | ||
Особенности моторного |
● особенности крупной моторики: общая моторная неловкость, нарушена координация произвольных движений, корпус тела не удерживает, при ходьбе «заплетается нога за ногу» и пр; ● особенности мелкой моторики: не сформирован трехпальцевый хват; нарушение координации пальцев рук и пр; ● нарушение тонуса: сильный/слабый нажим; общее снижение тонизации; ● ведущая рука левая; ● нарушения пространственной ориентировки: плохо ориентируется в пространстве листа; границ строки, клетки, линейки; не сформирован графический образ букв, цифр; присутствует зеркальность при письме.
Прочие особенности | |
развития и графических | ||
навыков | ||
(по результатам наблюдения учителя и специалистов сопровождения) |
Освоение предметных областей
Предмет | Индивидуальные планируемые результаты на период | Результативность* |
Математика | В соответствии с образовательной программой ФГОС НОО | Например: |
Вариант 8.1: В соответствии с АООП НОО обучающихся с РАС | 0 | |
Вариант 8.2: В соответствии с АООП обучающихся с РАС и ЗПР | 1 | |
Вариант 8.3: В соответствии с АООП обучающихся детей с РАС и УО | 2 | |
Чтение | ||
Русский язык | ||
Живой мир и устная речь | ||
Технология | ||
Искусство | ||
Физическая культура | ||
Дата составления АОП:
Родитель (законный представитель): Учитель:
Специалисты психолого-педагогического сопровождения: Педагог-психолог:
Учитель-логопед: Учитель-дефектолог: Тьютор: Руководитель ОО:
0. Анализ достижения планируемых результатов обучающегося
(описать результативность коротко по каждому специалисту и по направлению работы. Только положительную динамику!)
1. Анализ эффективности планируемых результатов освоения предметных областей:
Например:
Анализ оценки планируемых результатов по математике показал, что в основном имеется лишь незначительная динамика в освоении (указать темы). По темам... ученик достиг значительных результатов (положительная динамика).
Анализ эффективности планируемых результатов формирования УУД:
Например:
В результате оказания комплексной помощи обучающемуся учителем и специалистами сопровождения были достигнуты все запланированные результаты (либо частично достигнуты).
0. Анализ эффективности планируемых результатов коррекционно-развивающей области:
Например:
Эффективность коррекционной работы по формированию социально-бытовых навыков в целом имеет положительную динамику. Задачи формирования коммуникативных навыков достигнуты лишь частично.
Заключение:
На момент окончания действия АОП ребенок имеет выраженные трудности, связанные с:
|
(перечислить какие).
Рекомендовано изменение (корректировка) АОП на следующий учебный период (указать какой).
Общие сведения
Ф.И.О. ребенка: Возраст ребенка: Класс: | |
Ф.И.О. родителей: | |
Ф.И.О. учителя: | |
Ф.И.О. специалистов сопровождения: Учитель-логопед: Педагог-психолог: Учитель-дефектолог: Тьютор: | |
Заключение и рекомендации ПМПК | Если в заключении ПМПК или в ИПР указаны специалисты сопровождения, вы их обязательно должны указать в АОП (в УУД и/или в коррекционно-развивающей области) |
Основная программа | Пример: ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, вариант 8.2 |
Модель обучения | Пример: - совместное обучение (инклюзия) – 80%; ресурсный класс – 20% |
Срок реализации АОП: | |
Наличие инвалидности | Да/Нет |
2. Заключение и рекомендации ППк образовательной организации
2.1 Основные особенности обучающегося – оценка особенностей развития ребенка с РАС с целью определения целей АОП Заключение по результатам комплексной диагностики учителя, психолога, логопеда, дефектолога. При необходимости диагностика проводится после адаптационного периода (2–3 недели после начала обучения). | |
Особенности речи (Логопедическое заключение, если логопед рекомендован ПМПК, или результаты наблюдения учителя за ребенком) | 1. Логопедический диагноз. 2. Описать коротко основные трудности, исходя из которых будут поставлены задачи коррекционной работы логопеда (учителя) и/или его участие в формировании соответствующих проблем в УУД. |
Темп деятельности, утомляемость (по результатам наблюдения учителя и специалистов сопровождения) | ● темп деятельности (низкий/неравномерный/высокий; в целом или какой-то конкретной области); ● повышенная отвлекаемость на внешние раздражители (перечислить основные отвлекающие факторы); ● уход в себя (не реагирует на обращение, не включается в деятельность или прекращает ее, не доведя до конца, поскольку «погружен в себя» и т. д.; в рамках какой деятельности возникает чаще); ● повышенная двигательная активность (вертится, крутится, не может сидеть на месте, подпрыгивает и пр.); ● низкая продолжительность продуктивной деятельности и утомляемость (быстро утомляется, утомляемость возникает на фоне какого-либо одного вида деятельности). Прочие особенности |
|
Особенности обработки |
● наличие гипо/гиперчувствительности к сенсорным раздражителям (боится громкого голоса, шумов; чувствителен к тактильным прикосновениям, к зрительным стимулам: яркий свет, блестящие картинки, стимуляция перед глазами; двигательные стереотипии); ● особенности слухового восприятия (трудности восприятия вербальной информации, трудности восприятия громкого/тихого голоса и т. д.); ● особенности зрительного восприятия (восприятие информации только под определенным углом, фрагментарность, агнозия и пр.); ● физиологические особенности функционирования сенсорных анализаторов, медицинские показания (туннельное зрение, снижение слуха, амблиопия, миопия высокой степени и пр.). Прочие особенности |
сенсорной информации | |
(по результатам опроса родителей, наблюдения учителя и специалистов сопровождения) | |
Особенности моторного |
● особенности крупной моторики: общая моторная неловкость, нарушена координация произвольных движений, корпус тела не удерживает, при ходьбе «заплетается нога за ногу» и пр; ● особенности мелкой моторики: не сформирован трехпальцевый хват; нарушение координации пальцев рук и пр; ● нарушение тонуса: сильный/слабый нажим; общее снижение тонизации; ● ведущая рука левая; ● нарушения пространственной ориентировки: плохо ориентируется в пространстве листа; границ строки, клетки, линейки; не сформирован графический образ букв, цифр; присутствует зеркальность при письме. Прочие особенности |
развития и графических | |
навыков | |
(по результатам наблюдения учителя и специалистов сопровождения) |
Особенности формирования УУД
(по результатам заполнения «Таблицы наблюдения УУД» учителем и специалистами сопровождения)
(в правом столбце описаны примеры из заполненной Таблицы УУД)
|
Трудности формирования |
● Уровень знаний, умений и навыков соответствует программным требованиям. ● Уровень знаний, умений и навыков ниже программных требований. Программа предыдущего класса не усвоена (частично усвоена).
Перечислить конкретные предметы, а по каждому предмету раздел или тему, которая не усвоена ребенком в предыдущем классе, или навык, который не сформирован у ребенка (только для вариантов 8.2–8.3 ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ). |
академических | |
навыков в рамках учебного | |
предмета | |
(по результатам освоения ребенком учебных предметов на начало периода в сравнении с требованиями программ учебных предметов по предыдущему классу обучения) | |
Другие особенности обучающегося | ● повышенная тревожность (в каких ситуациях проявляется); ● страхи (боязнь громких звуков, аудиовизуальных средств обучения; множественные, устойчивые страхи, фобии и пр.); ● специфические ритуалы (сидеть только на одном месте, заходить в определенный кабинет и пр.); ● наличие сверхценных интересов (инопланетяне, самолеты, феи и т. д.). Прочие особенности |
(по результатам наблюдения учителя и специалистов сопровождения) |
|
|
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰)...
История развития пистолетов-пулеметов: Предпосылкой для возникновения пистолетов-пулеметов послужила давняя тенденция тяготения винтовок...
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций...
Опора деревянной одностоечной и способы укрепление угловых опор: Опоры ВЛ - конструкции, предназначенные для поддерживания проводов на необходимой высоте над землей, водой...
© cyberpedia.su 2017-2024 - Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!